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小学数学信息技术整合分析 王振升

小学数学信息技术整合分析
坪桥镇中心小学:王振升

摘要:在小学数学课程的教学中,突破重点和难点知识 是教学的重要内容,如何才可以击破难点是每一个数学老师 都关心的重点问题。现代教学技术的应用,能够将抽象、难 懂的数学知识以动画、声音等形式变得更加形象,让学生能 够更加直接地感知和理解教学的内容,帮助学生理解数学知 识之间内在的规律,更好地构建数学知识的知识结构。 关键字:数学 信息技术 整合 一、优化数学的教学过程,攻克教学的重点和难点 在小学数学课程的教学中,突破重点和难点知识是教学 的重要内容,如何才可以击破难点是每一个数学老师都关心 的重点问题。现代教学技术的应用,能够将抽象、难懂的数 学知识以动画、声音等形式变得更加形象,让学生能够更加 直接地感知和理解教学的内容,帮助学生理解数学知识之间 内在的规律,更好地构建数学知识的知识结构。如在小学一 年级数学知识的学习过程中,有一处题目是让学生计算按照 一定规律叠放在一起的正方体总共有多少个,很多学生都没 有办法计算出底层那些看不见的正方体的数量。通过现代教 育技术的应用,可以使用计算机技术将放在上面的正方体一 个个挪开,摆放在下面的正方体就会呈现在学生的眼前。然 后老师在使用现代教育技术进行几种不同摆放模式的演示, 学生就能够比较好地掌握计算正方体的方法,学生的想象力

也可以得到很好的培养。 二、通过信息技术,能够很好地创设小学数学的教学情 境 信息技术具有强大的影音功能, 可以充分地开展图、 文、 声、像等多种教学形式,这能够给小学数学课程的教学创设 比较好的教学情境,能够最大限度地调动学生学习的积极性, 激发学生学习数学知识的热情,吸引学生的注意力。比如在 学习数学课程关于“秒的认识”的时候,老师就可以利用学 生所熟悉的嫦娥三号发射的场景开展教学,在观看嫦娥三号 发射倒计时视频的时候,老师和学生一起进行倒数。观看完 视频之后老师询问学生倒数的 10、9、8……表示什么意思? 引发学生进行思考。这样就可以从通过嫦娥三号的发射场景 很好地引出新书的数学课程,进而可以让学生更加深刻地了 解“秒”在生活中的存在和作用,使得学生能够将数学知识 和日常生活有效地联系起来进行理解。通过信息技术创设小 学数学课程的教学场景,能够很好地调动学生学习数学知识 的积极性,激发学生学习数学知识的热情。 三、对知识产生的过程进行展示,提升学生数学学习的 参与意识 数学知识的学习一定要展示形成的过程才能给学生留 下比较深刻的印象。在小学数学课程的教学过程中,老师通 过信息技术对知识形成过程进行演示,能够让学生在学习的 过程中掌握知识形成的一般规律,将一些抽象的概念和公式 形象地展示给学生,进而达到提升教学效果的目的。比如在

学习《长方形的知识》这一节课程的时候,老师就可以利用 多媒体的课件闪动长方体的各个面、顶点和棱,让学生明确 长方体各个部分的名称。在这个基础之上,学生通过自主的 探索,就能够掌握一些长方体的初步知识,如长方体有几个 面、几个棱几个顶点等等;然后老师再通过多媒体技术和学 生一起来验证结果,学生对于这些知识的印象也就会更加的 深刻。学生们发现自己的总结被验证也会特别激动,学习数 学的积极性也就得到了提升。信息技术强大的功能够将数学 知识进行动态的演示,使得原本抽象的知识更加的具体化, 这种清晰形象的展示过程对于传统的数学课堂教学来讲难 度很大,但多媒体课件却可以轻松地实现。 四、通过信息技术,能够很好地创设小学数学的教学情 境 信息技术具有强大的影音功能, 可以充分地开展图、 文、 声、像等多种教学形式,这能够给小学数学课程的教学创设 比较好的教学情境,能够最大限度地调动学生学习的积极性, 激发学生学习数学知识的热情,吸引学生的注意力。比如在 学习数学课程关于“秒的认识”的时候,老师就可以利用学 生所熟悉的嫦娥三号发射的场景开展教学,在观看嫦娥三号 发射倒计时视频的时候,老师和学生一起进行倒数。观看完 视频之后老师询问学生倒数的 10、9、8……表示什么意思? 引发学生进行思考。这样就可以从通过嫦娥三号的发射场景 很好地引出新书的数学课程,进而可以让学生更加深刻地了 解“秒”在生活中的存在和作用,使得学生能够将数学知识

和日常生活有效地联系起来进行理解。通过信息技术创设小 学数学课程的教学场景,能够很好地调动学生学习数学知识 的积极性,激发学生学习数学知识的热情。 利用信息技术能够更加直观地再现知识发展的过程,可 以很好地揭示知识之间的内在联系,使得学生更加清楚地了 解知识的来龙去脉,这有利于学生更好地发现问题,了解知 识的形成和产生的过程,使得抽象的问题能够具体化,将数 学中的难点知识变得更加容易理解,增强学习效果的提升。 比如在学习“圆的面积”这一节课程内容的时候,为了可以 让学生更加容易地理解和掌握圆的面积的计算方法,理解曲 线如何才能转化成线段,老师就可以通过信息技术课件来进 行展示。 将一个圆平均分成两部分, 然后将两部分交错拼好, 圆就可以转化为一个近似的平行四边形的圆形,然后利用课 件将 5 个一样大的圆分成 4、8、16、32、64 份进行拼割, 接着问学生: “还能继续分下去吗?”这样学生就可以发现 其中的规律并得出如果分的份数越多,每一份就会越少,上 下两条边也就会越接近线段,所拼成的图形也就会越接近于 长方形。然后老师再询问学生圆的面积与近似的长方形的面 积有什么关系?怎样推导出圆的面积?在小学数学课程的 教学过程中,充分地利用信息技术能够很好地突破教学的难 点知识。在教学过程中充分地利用信息技术能够很好地突破 小学数学课程教学的难点,同时也能够渗透其他的知识,如 对圆进行分割的过程就能对学生渗透极限的思想,这可以为 学生更高阶段的数学学习打下良好的基础。通过信息技术开

展数学教学,可以使得学生更加清晰地观察到图形各个部分 之间的关系,使得复杂的问题变得简单,极大地提升了数学 课程的教学效率。 五、变化练习模式,提升数学课程教学的效果 练习是巩固数学知识的重要途径,对小学数学知识的学 习十分重要。通过信息技术所编写的一系列的练习题目能够 变被动为主动,老师可以通过电脑预先准备多种类型的题目, 全方位、全角度地对重点知识和难点知识进行练习。同时, 信息技术的优势还体现在能够设置一些趣味性的动态题目, 迎合小学生的认知特点。比如“小蝌蚪找妈妈” “鸡兔同笼” 等形式,不仅仅可以让学生很好地巩固自身所学,还可以帮 助学生更好地享受成功的喜悦。在开展课后练习的过程中, 通过多媒体课件能够省去板书的时间,可以在很短的时间内 向学生提供大量有价值的习题,促进教学效果的提升。如在 对知识进行巩固和练习的过程中,如果学生选择了正确的答 案,屏幕上就可以显示出一个笑脸,然后伴随着声音“你真 棒” ,增强学生学习的成就感。如果学生回答错误也没有关 系,屏幕上可以为学生显示“再接再厉”等一些鼓励性的话 语,这样能够为学生营造出轻松愉悦的学习氛围,数学学习 的趣味性也增强了。 小学数学的教学中, 有很多内容丰富、 形式多样的插图, 这些是小学数学课程教学中十分重要的组成部分。老师在教 学的过程中借助多媒体教学的手段,使得静态的插图变为动 态的视频,增强学生对于数学知识的理解。如在学习“相遇

问题”的时候,为了能够让学生更好地了解相遇、相向、同 时的特点,明确相遇时间、速度、路程之间的关系,老师就 可以通过课件进行展示,将两辆车同时从两地开过来,一直 演示到两车相遇。这能够很好地帮助学生掌握相遇时间、速 度和路程之间的关系,有效地缩短了学生对于数量间关系和 抽象概念关系的认知过程,大大地提升了数学课堂的教学效 果。 六、结语 总的来讲,信息技术在数学教学中的作用越来越大,它 为小学数学教学注入了新的活力和源泉。信息技术能够突破 时空的限制,使得数学的学习更加贴近生活,能够从课堂导 入、课堂练习等多个方面进行辅助教学,同时也为学生提供 了开展自主学习和自主探索的平台。但值得注意的是,信息 技术虽好,但是在教学中也不可滥用,要把握住应用的度, 过多地使用声音、图像会影响学生对于数学知识的深入思考。 如果老师在教学中对于信息技术使用不当,还会在一定程度 上分散学生的注意力。因此,老师在小学数学的教学中要将 信息技术和传统的教学手段结合起来,使得小学数学课程的 教学更加丰富,效果更好。 信息技术和小学数学课程的整合,能够很好地改变传统 的数学教学方法和学生的学习方式,促进教学效果的提升。 虽然信息技术具有非常强的功能,但我们必须清楚地认识到 信息技术只是一种教学手段,在开展教学的过程中要和传统 教学方式有机地结合起来才能够发挥出应有的效果。

参考文献: [1]浅谈信息技术与小学数学课程的整合 [J]. 陆所成 . 中小学教学研究. 2007(08) [2]信息技术与小学数学课程的整合实践 [J]. 米彦民 . 中国教育技术装备. 2007(06) [3] 信息技术与小学数学课程整合的具体方式 [J]. 张 成光. 当代教育科学. 2006(03) [4] 浅谈信息技术与小学数学学科课程整合 [J]. 牛世 宝. 教育信息化. 2005(06)