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鄂教版小学语文第六册二单元4、5课教案


鄂教版小学语文第六册二单元 4、5 课教案
4 老师领进门 教材简析: 《老师领进门》 是六年制小学语文第六册第二单元的第一篇课文,这是一篇文质 兼美、 情感至深的阅读课文。 文中讲述了小时候教他国文的田老师口才文笔皆好, 田老师每讲一课都要演绎一个引人入胜的故事,培养了他丰富的想象力,引导他 走上文学创作的道路。 ?领进门?不仅仅是将学生领进文学艺术的殿堂,更是为 学生缔造一个广阔的学习空间。 作者曾是我国五十年代初, 中国文坛上被誉为 ?神 童?的作家刘绍棠。其作品具有浓郁的乡土气息,语言清新朴实。本文在写作上 有三个特点:1 选材有点有面,详略得当,详写开学第一天的情景,四年受业一 笔带过。2 语言委婉,含义深刻,运用了大量的俗语、谚语,有较强的表达效果。 3 人物形象鲜明,文中刻画了田老师循循善诱,博学多才,口才好,文笔好,而 且善于教学,深受学生喜爱。 设计教学时,力求体现语文课所特有的体会语言、感悟语言、鉴赏语言的特点。 抓住课文关键的语句自主探究,以反复朗读为主要手段,在读中感知课文,读中想 象感悟,读中探究思考,读中习得语感,读中接受情感的熏陶,让学生的学习走向 充分的个性化。. 教学目标: 1 学会 10 个字,认识 8 个字。 2 正确读写并理解?娓娓动听、身临其境、引人入胜?等词语的意思。能用?娓 娓动听?? 引人入胜?写句子,在学习的过程中,体会理解词句的方法。 3 正确、流利、有感情地朗读课文。 4 理解课文内容,体会作者对小学老师的深深的感激之情,从而加深对?师恩难 忘?的认识。 教学重点: 朗读课文,联系上下文,初步感悟和理解含义深刻的句子。 教学难点: 借助课文语言环境, 引导学生感悟老师教书育人的崇高境界, 感受作者尊重老师, 爱老师的感情。 教学准备:

了解作者刘绍棠,学生搜集赞美老师的语句。 教学时数: 两课时 教学过程:

第一课时 学习目标: 学会 10 个字,认识 8 个字;正确、流利地朗读课文;初步了解课文的大体内容。 一、谈话揭题: 1 你还记得那些曾经教过你的老师吗?你最尊敬的老师是谁?为什么? 2 常言道?师恩难忘?,今天要学习的课文是著名作家刘绍棠写的一篇回忆自己 启蒙老师的文章。(读课题)你觉得课题的重点词应是哪个词? 3 刘绍棠简介: 13 岁开始发表作品,15 岁成名,被誉为?神童?作家,有社会主义?田园牧歌? 之美誉。后遭波折,益增其华,出版长篇小说 12 部,中篇小说《蒲柳人家》、 《花街》、《小荷才露尖尖角》等四十余部,就是这么赫赫有名的作家却一直念 念不忘自己的启蒙老师——田老师。大家想像一下那该是一位怎样的老师? 过渡: 他是不是就是你们想象中的老师呢?他又把作者领进了什么大门呢?请同 学们来读读课文。 二、检查预习情况:指名分节读课文,提醒读好儿化音。 三、再读课文、边思边读 1.默读思考:田老师是个怎样的老师?他把我领进了什么门? 2.交流: (1)首先让我们认识一下田老师,看看他是怎样的一个人。可以直接用课文中 的词语,也可以自己概括。 小结:口才好、文笔好;桃李满门的;善讲故事的;谦虚的;很有教学方法。

(2)田老师把我领进了什么门?

板书:文学创作之门

(启发引导: 文中的我是一位作家,从事的是什么工作?可见田老师把我领进的 是文学创作之门。) 四、课堂作业。 完成本课的生字。

第二课时 学习目标: 1.加强朗读,感悟体验田老师在教书育人上崇高的境界以及作者对小学老师深深 的感激之情. 2.联系上下文,解读课文中关键语句?十年树木,百年树人?、?插柳之恩?的 内涵. 3.培养学生精读深思的习惯,在探究中获得学习的愉悦。 4.通过?读写拓展?等语言实践活动,发展学生的语言,理解含义深刻的句子。 教学过程: 一、研读课文,重点理解含义深刻的句子 过渡:田老师执教四十年,桃李满门,他不仅口才好,而且文笔也好,是他把 我领进了文学创作之门。 1 默读 3-7 节, 思考: 文章用一件什么事例来出田老师把我领进了文学创作之门? 板书:小诗编成故事 2 齐读小诗 听老师讲故事 (老师范读故事) 3 作者听到的仅仅是故事吗?请再读读田老师编的这个故事的内容,联系课文前 面对他的介绍,想想除了故事本身之外,我还听到了什么?学到了什么? 交流后小结:还教给我们做人的道理:前人种花,后人欣赏,要把好的东西留给 大家;教给我做人的道理:听从大人的正确教导。 过渡: 这么动听这么有教育意义的故事作者被深深地吸引住了。请快速浏览课文 找一找。

4 书上哪些句子写出?我?被深深地吸引住了: (1)齐读第 6 节(出示句子) 我听得入了迷,恍如身临其境。田老师戛然而止,我却仍在发呆。直到三年级的 大学兄捅了我一下,我才惊醒。 (2)理解第六节句子 句子中围绕哪个词来写:‘入迷’是什么意思?我为什么入迷? 在文中找出与它相联系的句子、词语、(娓娓动听)还有哪些词语描写我入迷的 样字? (3)展开想象 出示句子:我听得入迷,恍如身临其境,我好象看见……又好像听见……还好 像…… 5、还有哪些语句可以看出田老师把我领进了文学创作之门?用曲线划出 (1)出示句子:?我在田老师门下受业四年,听到上千个故事有如春雨点点入 地? (2)理解句子:我在……有如春雨点点入土。 (启发解决:会从上千个故事中学到些什么?是老师刻意教的吗?) 小结:在不知不觉中,我学到了那么多。正如杜甫诗《春夜喜雨》中写到:?好 雨知时节,当春乃发生,随风潜入夜,润物细无声。?田老师在我那幼小的心田 上播下文学的种子。 (3)一起再来读读这个句子。感情朗读 二、学习 8,9 节 1 过渡:从事文学创作,需要丰富的想象力,我在田老师门下受业四年,听到上 千个故事,田老师影响培育了我,使我开了窍,使我受益四十年,?我?深深感 谢田老师,可老人家却摇摇头说:?这不过是无心插柳柳成荫罢了。?(出示) 有意栽花花不活,无心插柳柳成荫 这句话怎么理解?(比喻有心做的事办不成,无意做的事却获得成功) 田老师说的?这不过是无心插柳柳成荫罢了?又该如何理解呢?(学生交流后出 示) (高兴、感激之情)

①田老师谦虚。 ②当年只不过是讲讲故事而已,不必感谢。 ③田老师当年并没有刻意要去培养一名未来的作家。 ④?你的成功并不是我的功劳,而是你自己努力的结果?。 这四种理解都正确,如果要选择一种最恰当、最符合老人家心意的理解,应该是 哪一个?(第四个,在课题后板书:修行靠自身) 齐读课题:老师领进门,修行靠自身 过渡: 老师虽然不认为学生成才是自己的功劳,可作为学生怎么会忘记老师恩情 呢? 2、出示,指名读: 十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能忘? ?十年树木,百年树人? 如何理解?(①比喻人才的培养是百年大计;②形容 培养人才不容易) ?插柳之恩,我怎能忘??如何理解?(①老师对?我?的教育、培养,我不 能忘记;②即使是小的恩情?我?也不能忘记) 请你加上?因为、所以? 把两句话变成一句话。(因为十年树木,百年树人。 所以插柳之恩,我怎能忘?) 齐读:十年树木,百年树人。插柳之恩,我怎能忘? 3.请齐读 8、9 节 三、总结全文,拓展延伸。 师小结: 田老师像?春雨入土?般的教育悄然无声地进入到了孩子的心田,真 是?随风潜入夜,润物细无声。?他就是这样渐渐地把?我?领进文学创作之门 的。难怪一位知名作家在阔别老师 40 年以后,还能像小学生一样恭恭敬敬地行 礼。让我们满怀感念师恩的心情有感情地朗读课文最后两节。 四、拓展训练(选择其中的一至二题试一试) 1、同学们,我们能忘记老师的恩情吗?你想对深深地关心着你,帮助过你的老 师说说你的心里话。

2、从幼儿园到现在,在我们身边有许多的老师,带着感激之情写一写你与老师 之间的一段往事. 3 、感念师恩的作品有很多,老师想推荐几篇给大家,课后你们可以读一读。 鲁迅《藤野先生》 ***《我的老师徐特立》 贾志敏《全在不经意之中》

5 和时间赛跑 教学目标: 1 学会 10 个字,认识 8 个字。 2 有感情地朗读课文,摘抄文中含义深刻的语句,并试着把它们背诵下来。 3 理解课文内容,联系生活实际,领悟?虽然时间一去不复返,但如果我们珍惜 时间,就可以成功?的道理。 教学重点: 有感情地朗读课文,感受珍惜时间的意义。 教学难点: 体会?假若你一直和时间赛跑,你就可以成功?的含义。 教学准备: 了解作者,师生共同积累珍惜时间的名言警句。 教学时数: 两课时 教学过程: 第一课时 学习目标: 初读课文,认识生字,读顺文章,大体了解文章内容。

一 导入 板书课题,猜猜文章的重点会是什么?用一句话说说你对?时间?的看法? 过度:今天我们就来结识一位和时间赛跑的孩子,听听他对时间的看法。 二交流预习情况。 1 指名领读生字、生词,集体正音。 2 指名读课文,疏通语句。 3 初步回答课后问题,了解文章的大体内容。 4 质疑问难,提出自己预习课文时的困惑。 二学习书写本课生字。 赛、奔是指导的重点:?赛?上中下结构,中部稍宽,撇和捺要写舒展,下面的 ?贝?较窄长。 ?奔?上下结构,上面的部分要把下面的部分遮盖住,中间的?十?包藏在里面, 写小些。 学生练习书写。 三课后作业。读课文,并找出你没有读懂的句子。

第二课时 学习目标: 1 朗读课文,初步把握文章的主要内容,体会时间的意义,形成珍惜时间的价值 观念和情感态度。 2 联系上下文和生活经验,理解重点词语的意思。 3 将收集的关于惜时的格言警句、谚语诗词等进行交流,培养学生相机处理信息 的能力。 一研读课文 1 教师和学生交流,导入新课的学习。

2 师生读课文,老师读(1——4)自然段,指名3位同学接着读完。其他同学 认真听,体会。 3 请同学说说读了这篇文章,你有什么感受?(时间太宝贵了;我们应该抓紧时 间;时间太无情了,流去不流回…… 4 课文的哪些段落给了你这样的感受?找出来读一读。 5 重点学习第四自然段爸爸的话: 指名读,想一想这一段话里包含了爸爸怎样的感情?(安慰孩子;为时间的流逝 而惋惜;为失去亲人而悲伤。)自己体会读,然后再指名读。 学生在此基础上,回想父亲和自己说话的神态、语气练习读,反馈。 6 孩子听了父亲的话,是怎样想的,又是怎样做的?这种表现对不对? 7 重点学习第八自然段: 指名读第 8 段, 体会这一段里包含了怎样的感情? (跑赢了时间以后高兴的心情) 指导朗读:A 有的——有的——有的—— 会)应该怎样读? 8 语言过渡: 作者在后来的二十年里,因此受益无穷。有人说世界上最快而又最慢,最长 而又最短, 最容易被人放弃而又最值得珍惜的就是时间。你们知道珍惜时间对于 我们,包括我们周围的人来讲都意味着什么吗? 9 我想此时此刻, 在座的同学一定也是感慨颇多, 请同学们来谈一谈自己的感想。 10 可是你们知道吗?人们往往忽略时间的悄然流逝而留下不尽的悔恨。(老师 用流沙河的《揽镜》表达自己的感受。) 揽镜 流沙河 偶然揽镜瞧一瞧, 老期遥遥。 啊,我怎么老了! 我也知道人会变老的, 不过总以为 B 狂奔——喘着气(联系生活经历体

从前我看见老者佝背驼腰, 速, 我心里觉得好笑。 如今我劝少年爱惜光阴, 命的烛光别无谓消耗。

觉得他们自来就是这样老;

听他们感叹光阴迅

他们也会笑我唠叨。

其实我是在提醒自己,



11 你们能送给老师几句话吗?(珍惜时间的名言警句、谚语诗词) 12 学习最后一个自然段: 此时此刻,如果你有什么要告诫和勉励自己,你会说—— 会有那么一天,你真的为人父母,如果有什么要告诫和勉励自己的孩子,你会说 —— 如果给你一个机会,让你用一句话和大家共勉,你还会说—— 二 小练笔 把你想说的这些话,用并列的够段方式,写下来。


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