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运用物理学史培养学生情感态度价值观的研究课题工作报告

河 北 省 教 育 科 学 “ 十 二 五 ” 规 划 课题 《运用物理学史培养学生情感、 态度和价值观的研究》 工作报告 学科分类 : 课题类别: 基础教育 立项课题 建 敏 课题负责人:侯 所 在 单位:河北内丘中学 河 北 省 教 育 科 学 “ 十 二 五 ” 规 划 课题 《运用物理学史培养学生情感、态度和价值观的研究》 工作报告 河北内丘中学课题组 一、对课题研究的概述 (一)课题来源和立项 新一轮教学改革提出了教学的三维目标,即知识与技能、过程与方法、情 感态度与价值观三个方面。同以往的教学目标相比增加了 情感态度与价值 观这一新的目标。其中情感态度不仅指学习兴趣、学习责任,更重要的是 乐观的生活态度、求实的科学态度和宽容的人生态度。价值观强调个人价 值和社会价值的统一 ,从而使学生内心确立起对真善美的价值追求以及人 与自然和谐发展的理念。由此可见情感态度与价值观是实现整个三维目标的 动力和源泉,具有极强的育人价值,是实施素质教育的良好载体。培养学生的情 感态度与价值观是社会发展的需要,也是学生终身发展的需要。因此对学生进行 情感态度与价值观方面的教育成为中学物理教学的新视角。 知识与技能的培养是具体的、显性的、易把握的,而情感、态度与价值观的 培养往往是抽象的、隐性的、难把握的,需要学生在教学活动中不断体验、不断 反思、不断建构才能形成的。在具体的物理教学中,怎样实施情感、态度与价 值观这一目标呢?我们可以以“物理学史”为载体,使抽象的、隐性的情感、 态度与价值观变得具体的、显性。因此我们开始研究这一课题。 我们将课题的名称定为了 《运用物理学史培养学生情感、态度和价值观的研 究》2011 年开始向“河北省教育科学规划办”进行了申报,2011 年 9 月 16 日被 “河北省教育科学规划办”批准立项,课题编号为 11040777。 2011 年 10 月 22 日至 24 日,本课题主持人在石家庄北方大厦参加了 2011 年度课题培训研修班, 会上聆听了各位专家的精彩讲座,对开题工作有很大的指 导作用。回来之后,我们课题组认真开了三个会,群策群力,充分发挥集体的智 慧,经过一个月时间的精心筹备,认真查阅相关资料,课题组撰写了开题报告, 并于 2012 年元月 11 日下午在学校二楼会议室召开课报告会, 学校教务处乔梅林 主任和胡丰民副主任以及物理组全体成员都参加了本次课题开题会。 (二)本课题研究的主要任务 1、是搜集培养学生情感态度和价值观的物理学史资料; 2、撰写运用物理学史培养学生情感态度和价值观方面的论文; 3、探索应用物理学史培养学生情感态度和价值观的有效方法。 (三)本课题的研究范围 最初定的研究范围是高一高二高三全体学生, 但后来在研究中发现工作量太 大,而且高三年级学习紧张,没有过多的时间接受我们的调查研究,于是我们只 把研究范围定成了内丘中学高中一年级 1 班、5 班、13 班的 150 名学生,内丘中 学高中二年级 2 班、6 班、14 班的 150 名学生。 二、研究工作的具体过程 本课题的研究时间为 3 年,研究过程大致分为三个阶段,分别是准备阶段、 实施阶段和总结阶段。 (一)准备阶段(2011 年 6 月——2012 年 7 月) 1、建立组织机构,制定研究方案 课题立项后我们建立了课题组制度,确定了研究的分工,制定研究的方案, 确定每两周周一下午开例会制度, 汇报个人研究的进度以及在研究过程中遇到的 问题并制定下两周的研究内容。 2、购买相关的图书 课题立项之后我们专程去了省城石家庄,在省秋林书城、省新华书店等大型 书店精心挑选课题研究的相关书籍,购买了《物理学史》 、 《从X射线到夸克》 、 《物理学简史》 、 《中国物理学通史》 、 《物理学家》 、 《物理学家趣事》 、 《物理学家 成才故事》 、 《趣味物理》 《新课程标准》等十几本书籍。购买了十个档案盒,用 于装一些课题的资料和原始材料。并从学校图书馆室借来一些图书杂志。 3、加强业务学习,提升理论底蕴 我们课题组全体 8 个成员都认真学习了建构主义理论和心理学中个性心理 特征理论。 通过学习建构主义理论我们认识到,学习中应以学生为主体,学生是教学活 动的积极参与者和知识的积极建构者,教师应是有利于学生意义建构的帮助者、 促进者。 所以我们设想通过研究物理学史中突出的案例和史实作为辅助工具和载 体来激发学生的学习兴趣,从而进一步促进学生情感态度和价值观的提升; 通过学习心理学中个性心理特征理论, 我们识到个性心理特征是指个体心理 活动中稳定的心理特征, 包括情感态度和价值观三个因素。 一个人形成某些态度, 这些态度往往相互组合成为一个态度系统。该系统具有各种特性,作为主观的心 理条件而影响着态度的形成和改变。 因此可以通过物理学史中的典型案例来影响 学生的态度,使他们在较长一段时期内前后是一贯,并已形成相应的信念,使态 度中认知、情感和意图三个因素完全协调一致,从而可以形成正确价值观。 侯建敏老师学习《物理学史》和《中国物理学通史》 ,韩永丽老师学习了《时 间简史》和《物理学家趣事》 ,房海兴老师学习了《从X射线到夸克》 、吕志方老 师学习了《物理学家》 ,王永霞老师学习了《物理学家成才故事》 ,张立红老师学 习了《趣味物理》 ,张鹏老师学习了《物理学史教程》杨玉申老师学习了《物理 课程与教学论》 。 4、编写调查问卷、发放调查问卷和撰写调查报告 我们精心编写了“关于高中生对物理学史了解现状”的调查问卷,在内丘中 学高一年级高二年级各发放问卷 150 份,收回 295 份,通过问卷调查我们了解到 大多数的学生对物理学史中能激发学生学习兴趣和意志的故事以及物理学家的 趣闻都非常感兴趣,但只有少数的学生注意自己情感态度和价值观的培养 ,由此 可见,培养学生情感态度和价值观非常必要,而且运用物理学史培养学生情感、 态 度和价值观非常必要和可行。认真分析后撰写了调查报告。 5、撰写开题报

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河北省教育科学“十二五”规划 课题运用物理学史培养学生情感态度价值观的研究工作报告 学科分类 : 课题类别: 基础教育 立项课题 建敏 课题负责人:侯...

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运用物理学史培养学生的情感态度价值观 - 第 28 卷第 4 期 2010 年

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1 培养学生良好的科学态度情感价值观 物理学的发展史是一部不断创新的历史...想象力的运用在现代 物理研究中发挥越来越重要的作用。 中学生处在想象力最丰富...

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