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高三数学二轮复习备考策略


高三数学二轮复习备考策略
--------高三数学第二轮复习的几点建议
高三数学第二轮复习,一般安排在 3 月到 4 月底。第二轮复习承上启下,是 知识系统化、条理化、促进灵活运用的关键时期,也是促进学生素质、能力发展 的关键时期。因而对讲练、检测等要求较高,故有“二轮看水平”之说。怎样搞 好二轮复习效果比较显著呢? “二轮看水平”概括了二轮复习的思路、目标和要求。具体讲: 二轮看水平”概括了二轮复习的思路、目标和要求。具体讲:

一 、看教师对《考试说明》、《考题》理解是否深透。

二、看教师讲解、学生练习是否体现阶段性、层次性和渐进性,做到减少 重复,重点突出,让大部分学生学有新意,学有收获,学有发展。

三、看知识讲解、练习检测等内容科学性、针对性是否强,使模糊的清晰起来,缺漏的 填补起来,杂乱的条理起来,孤立的联系起来,让学生形成系统化、条理化的知识框架。

四、看练习检测与高考是否对路,不拔高,不降低,难度适宜。重在基础 的灵活运用和掌握分析解决问题的思维方法。

?怎样搞好第二轮复习?我结合自己工作的实际谈几点建议: 怎样搞好第二轮复习?我结合自己工作的实际谈几点建议:
?一、明确“主体”、突出重点 明确“主体” ? 第二轮复习,教师必须明确重点,对高考“考什么”、“怎样考”,应

了若指掌。只有这样,才能讲深讲透,讲练到位。象函数、不等式与导数的结合; 三角与向量的结合;立体几何、解析几何与向量的结合;导数与定积分的结合;

排列组合、二项式定理与概率统计的结合;数列的灵活应用等都是考察的重点。 特别是新旧教材交叉点更是重中之重。 ?二、研究高考,科学安排 研究高考, ? 近几年,高考数学试题稳中有变,变中求新。其特点是:稳以基础为主

体,变以选拔为导向,能力寓“灵活”之中。鉴于此,复习安排要做到:“二个 加强三个突出”。 ? 1.客观题要加强速度和正确率的强化训练

高考采取了客观题(选择与填空)减少运算量、降低难度,让学生有更 多的时间完成解答题, 充分发挥选择功能的做法。 这就需要第二轮复习要在速度、 准确率上下功夫,定时定量训练。每周至少 1 次,总量不得少于 3 次,达到大部 分学生一节课完成,“优秀生”用 30~35 分钟完成,失分不多于 2 个题目分的 目标。

2.突出基础知识的灵活运用
“基础知识的灵活运用就是能力” 高考试题总体分析来看, 。 基础性强了, 但能力要求不低。其加强能力考查的途径之一就是提高知识的灵活运用,让“题 海战术”、“死记硬背”、“硬套模式”的下去。让重视分析、注重选法、思维 灵活、学习潜力大的“上来”。

突出“三多——发展” ——发展 ? 3.突出“三多——发展”训练
“一题多问, 层层递进” 是高考命题的又一特点。 复习中, 要多练多问题, 多练“由大到小”的分解训练,多做结论发散训练;发展一问为多问,一证为多

证多算等。 ? 4.突出学生阅读分析能力训练

试题叙述较长,部分学生就摸不着头脑,抓不住关键,从而束手无策。 这在应用题中较为普遍,其原因就是阅读分析能力低。解决的途径是,让学生自 己读题、审题、作图、识图,强化用数学思想和方法在解题中的指导性,强化变 式,引导学生认识“差之毫厘,谬之千里”的重要性。另外,有意识、有目的地 选择一些阅读材料, 如与生产、 生活密切相关的应用题, 利用所给信息解题等等。

?三、做到“四个转变四个突出” 三 做到“四个转变四个突出”
? 1.变介绍方法为选择方法,突出解法的发现和运用 变介绍方法为选择方法, 变介绍方法为选择方法 突出解法的发现和运用。学生头脑中已储存了 许多解题方法和规律,如何提取运用是第二轮解决的关键。“给出方法解题目” 不可取,必须“给出习题选方法”。 ?

2.变全面覆盖为重点讲练,突出高考“热点”问题。第二轮复习时间紧, 变全面覆盖为重点讲练,突出高考“热点”问题 变全面覆盖为重点讲练 面面俱到从头来过一遍是根本办不到的,要紧紧围绕重点方法(通性通法),重 要知识点,重要数学思想和方法及近几年“热点”题型,狠抓过关。 ? 3.变以量为主为以质取胜,突出讲练落实 变以量为主为以质取胜, 变以量为主为以质取胜 突出讲练落实。一切讲练,都要围绕学生展开, 贪多嚼不烂,学生消化不了,落实不到学生身上,讲练再多也无用。 ?

4.变以“补弱”为主为“扬长补弱”并举,突出因材施教。一般成绩居中 变以“补弱”为主为“扬长补弱”并举,突出因材施教 变以 上游的学生,应以“扬长”为主;居下游的学生,应以补弱为主;处理好“扬长” 与“补弱”的关系,是大面积上线的重要举措。

?四、处理好五个方面
? 努力提高课堂复习效益,以下五个方面是必须处理好的 努力提高课堂复习效益,以下五个方面是必须处理好的:

1、是课堂容量问题 提倡增大课堂复习容量,不是追求过多的讲,而是重 是课堂容量问题 点问题舍得时间,非重点问题敢于取舍,集中精力解决学生困惑的问题。

2、是讲练比例问题 第二轮复习容易形成“满堂灌”或“大撒手”,这样 是讲练比例问题 是讲练比例 都不利于学生学懂会用。每堂课都要精讲精练,分配好讲练时间,一般以 25 分 钟为宜。

3、是发挥学生主体地位问题 课堂中讲得多、讲得快、学生被动听、机械 是发挥学生主体地位问题 记,久而久之,学生思维僵化,应变能力差;双边活动的真谛是让学生参与解题 活动,参与教学过程,启迪思维,点拔要害。

4、是讲评的方式方法问题 学情抓不准,讲评随意,对答案式的讲评是影 是讲评的方式方法问题 响讲评课效益的大敌,必须做到评前认真阅卷,评中归类、纠错、变式、辩论等 方式的结合,要抓错误点,失分点,模糊点,剖析根源,彻底矫正。

5、是信息反馈问题 提高课堂复习效益,加强信息反馈是必不可少的。两 是信息反馈问题 条反馈渠道非抓不可: 一条是通过练习或检测搜集信息。 近几年, 我们采用的 “穿 插复习法”对信息搜集很有帮助。即在大专题复习过程中,每周穿插一次以选择 题为主的定时定量训练,内容以检测刚学过知识为重点,兼顾后继复习内容,这 样,既做到了掌握所学知识,又抓住了后继复习的要害,复习便有了针对性。?

五、克服六种偏向
? 1.克服难题过多、起点过高 复习集中几个难点,讲练耗时过多,不但基 克服难题过多、 克服难题过多 础没夯实,而且能力也上不去。 ? 2.克服速度过快 内容多,时间短,未做先讲或讲而不做,一知半解,题 克服速度过快

目虽练习,却仍不会做。 ? 3.克服只练不讲 教师不选范例,不指导,忙于选题刻印。 克服只练不讲 ? 4.克服照抄照搬 对外来资料、试题不加选择,整套搬用,题目重复,针 对性不强。 ? 5.克服集体备课不力 备课组不调查学情,不研究学生,对某些影响教与 克服集体备课不力 学的现象抓不住或抓不准,教师“头头是道,夸夸其谈”,学生“心烦意乱”, 不研究高考,复习方向出现了偏差。 ? 6.克服高原现象 第二轮复习“大考”、“小考”不断,次数过多,难度 克服高原现象 偏大,成绩不理想;形成了心理障碍;或量大题不难,学生忙于应付,被动做题, 兴趣下降,思维呆滞。

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