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小学语文第12册教学案例 (6)


小学语文第 12 册教学案例
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按住 ctrl 键 点击查看更多小学资源 第十二册 1 别了,我爱的中国??????????????????????????(186) 2 一夜的工作?????????????????????????????(192) 3 养花????????????????????????????????(198) △ 语文和数学?????????????????????????????(204)□ 练)??????????????????????(207) 练习 1???????????????????????????????(211) 4 5 6 ○ □ 春?????????????????????????????????(215) 我爱绿叶??????????????????????????????(221) 请求????????????????????????????????(226) 周菲的启示(听说训练)???????????????????????(229) 好 (习作训练)?????????????????????????(231) 练习 2???????????????????????????????(234) 冬眠????????????????????????????????(238) 意想不到的灾害???????????????????????????(244) 看不见的大力士???????????????????????????(249) 陨员????????????????????????????????(255) 把作文改具体(习作训练)??????????????????????(260) 练习 3???????????????????????????????(264)

我的课余生活(习作训

7 8 9 △ □

10 花潮湿?????????????????????????????? ?? (268) 11 鸟的天堂????????????????????????????? ?? (274) 12 只拣儿童多处行?????????????????????????? ?? (279) ○家庭风波(听说训练)??????????????????????? ?? (283) □纸团疑云(习作训练)???????????????????????? (285) 练习 4????????????????????????????? ?? (289) 13 林海???????????????????????????? ?? (292) 14 蒙蒙细雨???????????????????????????????(298) 15 古诗三首???????????????????????????????(302) △刻骨铭心的国耻????????????????????????????(307) □烧不坏的手帕(习作训练)???????????????????????(312) 练习 5?????????????????????????????????(315) 16 景阳冈????????????????????????????????(319) 17 委屈?????????????????????????????????(326) 18 凡卡?????????????????????????????????(331) ○毕业赠言(听说训练)??????????????????????????(337) □ 爱我,我爱 (习作训练)???????????????????(339) 练习 6?????????????????????????????????(342) 19 我的伯父鲁迅先生/女士:????????????????????????(346) 20 詹天佑????????????????????????????????(352) 21 江姐?????????????????????????????????(358) △小英雄雨来??????????????????????????????(364) □写感谢信(习作训练)??????????????????????????(369) 练习 7?????????????????????????????????(371) 有△的是选学课文 有○的是听说训练

有□的是习作训练

1 别了,我爱的中国 教材分析 一、背景知识 1.郑振铎,福建长乐人(1898—1958) ,著名的学者、爱国作家。解放前一直从事进步活动。1927 年“四·一二”大屠杀时, 郑振铎北京商务印书馆编辑。他对蒋介石反革命地径极为不满,联系商务印书馆的其他编辑联名给国民党的元老蔡元培、吴稚晖 写信,希望他们出来说话,制止蒋介石的屠杀。蔡元培等国民党内进行元老采纳了郑振铎等人的建设,向蒋介石劝谏。但蒋介石 反而下令要惩办郑振铎等签名写信者。为了避免反动派的迫害,郑振铎被迫离开祖国去法国巴黎。课文写的就是离开祖国时的情 景。1929 年初回国,又投身到进步活动中去。解放后任文化部副部长等职,1958 年出国途中因飞机失事遇难。 2.课文描述了作者离开祖国时所见所闻、所想所感,抒发了热爱祖国的思想感情,表达了为驱逐帝国主义、创建新中国而献身 的决心。课文分三段。第一段(第 1 自然段)写“我”离开祖国时,在码头和祖国、亲友依依惜别之情。第二段(第 2—4 自然 段)写“我”出港时见到的景物,抒发对帝国主义的仇恨和对祖国河山的热爱。第三段(第 5 自然段至结尾)写“我”出国的目 的,表达为建立新中国而战斗的决心。 “爱祖国”的全文中心, “别”是全文的线索。课文饱含深情,适宜学生表情朗读和背诵。 二、教学目标 1.正确划出课文的中心句,并凭借三次出现的中心句,领会文章中心思想,感受作者热爱祖国的深情和驱逐帝国主义、为创建 新中国而奋斗献身的决心。 2.学会 2 个生字,正确读写并理解 12 个词。 3.有感情地朗读课文,背诵第 5-9 自然段。 三、重点与难点 重点:正确划找中心句,体会课文中心思想。 难点:有感情地朗读及背诵课文。 教案实例 一、教学准备 课文的配乐录音带、句子比较灯片。 二、教学时间:3 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1.初读课文,把握大意,划找中心句。 2.结合第一段学习,讨论课后第 1 题(1) 。 (二)教学过程 1.揭题导入,简介背景。 “我”是谁?课题中最重要的是哪两个字? ( “别”——写作线索; “爱”——课文中心) 我们离开故乡是什么感情?想想郑振铎被迫出国又会是一种什么心情? 2.初读课文,整本感知。 (1)教师放配乐录音,范读课文。 听了朗读,你觉得课文贯穿始终的是作者的什么感情? (2)模仿教师,自由读全文。 哪个句子在课文中反复出现?起什么作用? (3)学习提示,划出中心句。 (4)学生质疑,激发学习兴趣。 3.学第一段,明惜别情。 (1)自由读,思考并讨论: 写发生在什么地方的事?这时作者心中涌起的是什么感情?哪些看出作者对帝国主义的恨?出示灯片。 A.那是帝国主义的军舰。 B.不,那不是悬挂着我们的国旗的,那是帝国主义的军舰。 这两句有什么不同?作者为什么用后者?怎么读才能读出作者对帝国主义的仇恨?(将“不,那不是” “我们” “帝国主义”处理 为重音。 )自由读——指名读——全班读。 第 3 自然段为什么要读得亲切些?从哪些词句看出作者对祖国的爱? 在码头是和亲人的惜别情,这儿出港处,作者又是什么“别”呢?(痛别。祖国被帝国主义侵略,悲痛万分。 )第二处中心句怎 么读? 集体朗读第二段,注意朗读的对比。 (2)学习第三段。 船入公海,郑振铎又想些什么?自由读第三段,思考: 哪些词写作作者“不忍”离去?为什么不忍离去?

既然不忍,为什么又要离去?明明是革命需要,为什么又说“我” “不负责任” “是个罪人”? 出示灯片,体味用词的准确。 驱赶——驱逐 消灭——毁灭 宣言——誓言 (反映作者对帝国主义的痛恨,誓不两立、决一死战的决心。 ) 出示灯片:朗读第 7 自然段时应该( ) 。 a.低沉 缓慢 b.明快 中速 c.激昂 渐快 d.亲切 舒缓 自由读——个别读——齐读。 3.巩固作业。 (1)完成作业本第 5 题。 (2)完成作业本第 3、6 题。 (3)有表情朗读课文,准备背诵。 第 3 课时 (一)教学目标 1.检查字词,进行句子练习。 1.训练朗练,交流背诵方法。 2.进一步领会中心句的作用。 (二)教学过程 1.检查字词。 听写下列字,写出笔画数和部首。 悬 盈 暂 驱 毁 誓 润 罪 倚 2.深究体味。 (1)体会中心句三次出现的作用。 ①默读填表。 地点 见闻 感情 码头 水面宽 鞭炮声 (船离岸) 亲友挥手 再见声 (惜)别 (叙事) 出港 友色白色军舰 (痛)别 (船离港) 黄土 青草 眷恋 (写景) 小岛 海水 入海 不忍 内疚 (船离祖国) 更不忍 希望(暂别) 誓言 (直接抒情) 全心爱国 ②出现三次中心句的作用。 有利于理清文章结构,有利于突出中心,更好地抒发作者思想感情。三次中心句感情逐次加深,在朗读中有变化。 (2)比较下列课题的异同。 再见了,我爱的中国 我爱的中国再见 别了,我爱的中国 (3)学生再次质疑问难。 3.指导读背 (1)指导表情朗读。 惜别——低沉、缓慢、留恋 痛别——悲愤、激昂转亲切、中速 暂别——激动、高昂、渐快 分段齐读——配乐全文朗读。 (2)交流背诵。 ①指名分段背诵,自由试背——个人指名背。 ②交流背诵方法: 分层逐句背诵,滚雪球;借助板书、关键字词背诵,头字背诵;借用录音机训练背诵。 3.句子练习。 在下列三题任选一题作业。 ①用“即使??也” “宁可??也” “只要??就”各写一句话。

②在上面三个关联句式中选两个连写。 用上三个关联句式写一段话。 2 一夜的工作 教材分析 一、背景知识 1.在仔细阅读的基础上,正确划找中心句是本单元阅读训练的重点。 2.何其芳(1912-1977) ,四川万县人。17 岁开始发表作品。1938 年到延安参加革命,加入中国共产党。新中国成立后,曾担任 中国科学院文学所所长、 《人民文学》编委及《文学评论》主编等职。课文是他担任《人民文学》编委时所写。 3.课文记叙了周总理一夜紧张工作的情景,歌颂了总理不辞劳苦的工作精神和简朴的生活作风,抒发了热爱和敬仰总理的思想 感情。课文分三段。第一段(第 1 自然段) ,写“我”送稿子给周总理审阅。第二段(第 2-6 自然段)写“我”在总理办公室亲 眼目睹总理紧张而简朴的一夜的工作。第三段(第 7、8 自然段)写在回来的路上, “我”为有这样的总理而激动不已。 二、教学目标 1.正确划出中心句,并借此领会课文的中心思想。 2.感受周总理工作劳苦,生活简朴,为人民鞠躬尽瘁的崇高品质。通过朗读和片断练习,培养学生热爱总理的思想感情。正确 背诵第三大段。 3.学会本课 7 个生字,理解 12 个词语的意思,能区别“浏览”与“审阅” 、 “咨询”与“询句” 、 “简朴”与“简单”的意思、用 法的不同。 三、重点与难点。 重点:正确划找中心句,感受总理品德,表情朗读与背诵课文。 难点:培养和激发学生对周总理的敬仰与热爱之情。 教案实例 一、教学准备 课前引导学生观看介绍总理的课外书报、图片及相关电视、录像资料。 二、教学时间:3 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1.学习完词,读通课文,统一分段。 2.学习理解第一段。 (二)教学过程 1.揭题定向。 简介作者和时代背景,讲清本节任务。 2.课内自学。 (1)自学生字词。 自由读生字词——同桌互读——全班抽查——课内 5 分钟抄写,完成作业本第 1 题——完成下列作业——出示灯片检查修改。 看拼音写字 shěn yu?( )gōng diàn( ) ch?n sh? ( ) jiǎn pǔ( ) láo kǔ( ) 根据意思写词: 两眼半开半闭,看东西模糊的样子。 ( ) 向顾问、专家或特设机构片、征求意见。 ( ) 大略地看。 ( ) 课内完成课后第 4 题,做作业本上第 2 题。在具体语言环境中搞清三对近义词的不同,在书上划出“简朴” 、 “浏览” 、 “审阅” 、 “咨询”的句子读读、体会。 (2)读通全文,了解大意,质疑问难。 3.统一分段。 (1)课文主要写什么事?按什么顺序写的? (2)以事情发展为序,考虑人物、地点的变化,给课文分段,说说每段大意。 各自分——全班交流分段结果及理由——统一分段。 4.学第一段。 自由读,说大意,了解第一段在全文的作用,学生尝试做作业本第 5 题,比较引导和书名号的不同用法。 5.练习巩固。 (1)修改和完成作业第 1、2、5(1)题。 (2)多音字组词。 数 shǔ( )shù( )分 fēn( )f?n( ) 转 zhuǎn( )zhuàn( )似 shì( )sì( ) (3)朗读课文。

第 2 课时 (一)教学目标 1.正确划出课文的中心句。 2.学习理解二、三段,借助中心句领会文章中心思想。 (二)教学过程 1.复习回顾。 课文是谁写的?写一件什么事?读了课文,印象最深刻的总理品质是什么? 2.划中心句。 默读课文,将课文中点明周总理全心全意为人民服务,艰苦朴素精神品质的中心句划出。 统一划出的中心句,本节课定向:在第二、三段中划出反映总理“多少劳苦,多少简朴”精神品质的语句,更好地领会中心思想。 3.研读课文。 (1)按“审阅前” 、 “审阅中” 、 “审阅后”给第二段分层次。 (2)出示灯片,默读填表。 ①指导学习第一层。 这一层讲什么?哪些重点词语写出了总理的“劳苦”与“简朴”? 灯片出示第 2 自然段的 3、4 句,教师示范填表。 时间 劳苦 简朴 审阅前 今晚上厚厚一叠 一个写字台 (工作量重) 两张小转椅 一盏台灯 为什么要特别点明“宫殿式的房子”?(对比,更突出陈设的简朴。 ) 让学生比较“非常” 、 “极其” 、 “十分” 、 “很” 、 “相当”的程度差别,理解“如此而已”的意思。 指导学生朗读,读出这些重点词,读出总理的“劳苦”与“简朴” 。 ②回顾学法,自学二、三层。 回顾第一层学法,出示灯片:默读理解——划重点词语——概括填表——朗读体会。 四人小组合作学第二层并填表。 劳苦 简朴 一句一句审阅 画一个小圆圈 不是??而是?? (工作认真负责) 个人自学第三层并填表: 时间 劳苦 简朴 审阅中 公鸡叫明 两杯绿茶 下午参加活动 一小碟花生米 (工作时间长) ③点拨重点句学习。 “他不是??问我一两句。 ”总理不是浏览是什么?哪些词证明是仔细地审阅? “花生米并不是??增加了分量。 ”这花生米究竟比平时增加了没有?增加了还好像没有增加,这说明什么? (3)学习第三段。 假如你们也和作者一样亲眼目睹了总理这一夜的工作,回家路上会想些什么,说些什么? 自由读第三段,思考比较两个自然段的异同。 (第 7 自然段从时间上纵向比,突出新中国总理的伟大;第 8 自然段从地域上横向 比,突出社会主义中国总理的伟大。这两个自然段作者感情升华,由热爱到崇敬自豪,总结全文,点明中心。 ) 训练朗读:教师示范——自由学读——指名读——全班齐读——各自试背——选人背诵——全班试背。 4.布置作业。 (1)订正修改填表作业。 (2)完成作业本第 4、5(2)题。 (3)表情朗读课文,背诵第三段。 第 3 课时 (一)教学目标 1.检查字词,训练背诵。 2.感受周总理的崇高品质,激发学生热爱总理之情。 (二)教学过程 1.检查字词。 时间 审阅中

2.深究课文。 课文中心句是什么?除了生活简朴,鞠躬尽瘁,课文中还反映了总理哪些品质? (虚心谨慎:要我陪他审阅,问我一两句;平易近人:要我一起喝茶,叫我回去睡觉;一丝不苟:把转椅扶正。 ) 这一夜的工作其实代表着什么?(一生。 ) 课文有哪些写法值得学习? (真实、朴素、自然的语言,准确恰当的数量词运用和对比写法。 ) 还有什么问题需要讨论? 3.训练背诵第三段。 4.读写训练 (1)出示灯片,分层次作业。 1974 年 3 月 26 日下午 3 时至 27 日下午 2 时(23 小时内) ,身患重病的总理的时间安排表: 下午 3 时起床,4 时到尼雷尔总统会谈。晚 7 时进餐。晚 10 时参加政治局会议。27 日凌晨 2 时半约民航同志开会。晨 7 时在 7 号楼办公。中午 12 时去机场迎接西哈努克亲王和王后。下午 2 时休息。 根据灯片或课文内容,在下列几题中任选一题作业。 ①把句子补充完整: 我们的好总理,你对工作是那样 ,生活又是那样 。我们为有这样的好总理感到 ,人民永 远 。 ②根据课文插图写一个片断,以《总理办公室的灯光》为题写 200 字左右的片断。 ③根据灯片内容,写一个 250 字左右的读后感,题目自拟。 (2)完成作业本第 6 题。 3 养花 教材分析 一、背景知识 1. 《养花》作者老舍(1899-1966) ,现代著名作家,杰出的语言大师。老舍原名舒庆春,满族人,生于北京一个贫民家庭。在“五 四”运动中,他开始用白话创作。 《骆驼样子》 、 《茶馆》是他的代表作,在现代文学史上影响很大,并被译为十几国文字。解放 后任中国文联副主席、中国作家协会副主席,曾获北京市人民政府授予的“人民艺术家”的光荣称号。 “文革”开始遭迫害自尽。 《养花》刊于 1956 年 10 月 21 日《文汇报》 。老舍旅美时得了“腰脊骨软组织粘连” ,运了手术。后来在回国途中,病情加重, 到香港已不能走动,只好留在香港。到北京后,一直留下了“坐骨神经痛”证——即课文中说的“腿病” 。 2.在理解课文内容的基础上,划找文章的中心句仍然是本课阅读训练的重要项目。 3.课文叙述了作者养花的往事,告诉我们养花乐趣无穷,即长见识又须劳动。课文 7 个自然段,都讲述一个相对独立的内容。 课文不必再另分意义段。第 1 自然段讲“我”把养花当作生活中的一种乐趣。第 2 自然段讲“我”只养些好种易活、会自己奋斗 的花草。第 3 自然段讲在养花中慢慢摸到了门道。第 4 自然段讲养花要付了辛勤的劳动。第 5 自然段讲与别人分享养花的成果是 一种幸福。第 6 自然段讲养花也会有伤心的时候。第 7 自然段是全文总结,概括养花的种种乐趣。 二、教学目标 1.正确划出中心句领会课文中心思想。 2.了解养花给人们带来的乐趣,培养学生热爱生活的情感。 3.学会 3 个生字,理解 19 个词语,会用“不是??就是??” “要是??就??”等写句子。 5.正确 6.正确背诵课文最后 4 个自然段。 三、重点与难点 重点:能按照划中心句领会中心思想的方法,正确阅读并理解课文。 难点:领会“有忧有泪” , “给予”也是乐趣、幸福的情感;背诵 4 个自然段。 教案实例 一、教学准备 课文的朗读录音带,练习灯片,老舍故事。 二、教学时间:3 课时。 第 1 课时。 (一)教学目标 1.自学课文,初知大意。 2.正确划找课文中心句。 (二)教学过程 1.揭题定向。 从人们爱养花说起。揭题审题:课文会写些什么?老舍写《养花》要抒发什么感情? 确立本课的教学目标。 2.自学课文。

(1)自学生字词。 ①填空作业。 三年五( )偏旁 笔画共 字义 ( )之不理 ( )烛夜游 ( )花异草 ②给带点的字选读音。 循环(huán huái)好朋友似的(shì sì)调节(diào tiáo) ③自由选巩固字词的方法和作业,准备听写。指名检查字词,试听写课后第 4 题词 (2)读通课文,了解大意。 课文一共有几个自然段?各讲什么?哪个自然段最重要?为什么?哪些句子难懂?哪些说法很难理解? 3.读书划找。 (1)回顾单元学习提示及一、二课划找中心句的学习体会。 (2)自由读,独立划找中心句。 (3)比较思辨,统一中心句的划找结果。 “我爱花,所以也爱养花” 。是总起句,虽表达了作者爱花之情,但并未写养花的乐趣,不是中心句。最后一段是全文的总结, 点明了养花的乐趣,说明爱花、爱养花的原因,是中心所在。 4.布置作业。 (1)作业本 1、2 题。 (2)在书上划出“不是??就是??” 、 “要是??就??”的句子,朗读体会句子意思。 (3)超额题,填空: 照顾 照管 班主任外出开会了,今天班时的事就暂时由王老师( )一下。 长跑时,排头不能跑得太快,要( )到排尾的小同学。 高兴 喜欢 他非常( )地跑来告诉我一个好消息。 我买的这本书,不知你( )不( ) 。 难过 伤心 爷爷病故了,我哭得很( ) 。 看到学生又出了错,老师心里也很( ) 。 第 2 课时 (一)教学目标 1.理解内容,搞清结尾段与其他各段的关系,借中心句领会中心思想。 2.运用两级关联词写句子。 (二)教学过程 1.回顾定向。 中心句是什么?中心句意思怎样在前面段落中表达出来的?自己读读想想,伙伴议议,搞懂问题,并会用两组并联词写句子。 2.阅读理解。 (1)听课文录音,各自归纳各段要点。 (2)重点学第 4 自然段。 ①出示灯片,阅读后作业。 我工作的时候, 总是 就到院子里去看看, 这棵, 那盆, 然后再 。 如此循环, 让 和 得到适当 ,有益 胜于 。要是赶上 ,就得全家动员, ,十分 。几百盆 花,都要 ,使人腰酸腿疼,热汗直流。第二天,天气好转,又得把花 ,就又一次 、 。可 是,这多少有意思呀!不劳动,连棵花也养不活,这难道不是真理吗? “如此循环”是批 ,这样“如此循环”的好处是 。最后两句有两个“这” 。第一个“这”指 ;第二 个“这”指的是 。 用~~~~划出反问句,并改为陈述句。 这里两次写了“腰酸腿疼,热汗直流” ,并说“这多少有意思呀! ”这是为什么?表达老舍什么感情? 自由读写——小组互议——全班交流。 ②朗读第 4 自然段。 (3)全班重点讨论。 ①为什么“我”只养好种易活的花? ②“我”怎么摸到门道的?这说明养花有什么乐趣? ③辛辛苦苦种的花,朋友们拿走了,为什么心里特别喜欢?

④养花有忧有泪,这写出了作者什么感情? (4)总结:齐读中心句,说说中心句和各段的关系。 3.句子训练。 (1)灯片出示范句: ??只要开花,我就高兴。 不是乱吹,这就是知识呀! (2)半独立作业。 只要昙花开放,就 。 只要肯化力气,花就 。 只要朋友们高兴,就是 也 。 我工作时,不是 就是 ,使 。 夏天大雨倾盆,不是 ,就是 。 (3)交流评价句子作业,修改订正。 4.布置作业。 (1)熟读课文,背诵最后 4 节。 (2)做作业本 3、4、5、6 题。 第 3 题时 (一)教学目标 1.体会老舍爱花爱生活的情感,进一步了解养花的乐趣。 2.进行背诵方法的交流指导,背诵课文最后 4 个自然段。 (二)教学过程 1.复习检查。 (1)听写下列字并写出各自部首。 载 秉 赠 置 昙 奇 异 (2)按意思写出词语,并选 3 个说一段话。 ①把它放在一边不管。 ( ) ②自然地生长、灭亡。 ( ) ③举着灯烛在夜间游玩欣赏。 ( ) ④事物周而复始地运动或变化。 ( ) 2.背诵指导。 (1)交流指导背诵方法。 (2)指导背诵第 4 自然段。 将第 4 自然段划成 2-4 层,化整为零背诵。先自由唱读试背——同桌互背——指名背——全班分两部分试背,再合背。 3.深入体会。 (1)老舍讲的养花的乐趣,哪些在你们平日的养花、养鱼和其他活动中也体会过? (2)老舍讲的养花乐趣,哪些初读时觉得怪,不好理解,现在读完了有了新的感受? (奉献给予是一种幸福;品尝艰辛、苦涩也是乐趣;甜酸苦辣才构成真实的多滋多味的生活。 ) (3)有感情地读背最后 4 个自然。 4.弹性作业,任选一题练习: (1)X X 也爱养花 (2) 《养花》读后 (3)流汗流泪也有味 语文和数学 教材分析 一、背景知识 1.本文作者苏步青,浙江平阳人,学部委员,复旦大学教授、名誉校长,全国政协副主席,著名数学家、教育家。这是苏老和 青年学生在谈学习语文与学习数学的关系的文章,目的在于鼓励青年学生学好数学的同时学好语文。 2.本课是选好课文,要进行的阅读训练依然是正确划找文章的中心句。课文的旁注提示是教师引导师学生阅读理解的切入口。 第 1 自然段写充分认识语文学习和数学学习的关系,对我们的学习和今后成才会起促进作用。第 2、3 自然段用数学尖子进校后 慢慢落后,大学生和工人来稿中的问题说明语文没学好影响数学学习。第 4、5 自然段讲语文是基础的基础, “我”虽研究数学, 但一直深爱语文,对生活工作都有帮助。第 6 自然段写“我”希望青年人在学好数学的同时把语文学好。 二、教学目标 1.训练正确划找课文的中心句,领会文章的中心思想。 2.知道语文是基础的基础,增强学好语文的自觉性。 3.认读生字词,理解词语在句子中的意思。 三、重点与难点

重点:正确划出文章中心句,体会课文的中心思想。 难点:划出文章的中心句,增强学好语文的自觉性。 教案实例 一、教学准备 预习课文,读通课文,读淮生字,理解书后第 4 题的词语大意,划出不懂的地方。 二、教学时间:2 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1.读通课文,学会生字词。 2.初知大意,理清各自然段意思。 (二)教学过程 1.问题导入。从班级中数学尖对对语文学习不重视造成的问题导入揭题。 2.自学课文。 (1)生字词学习: 妥 tuǒ不妥 诵 s?ng 背诵 魅 m?i 魅力 潦 liáo 潦草 辨字组词:妥( )诵( )魅( )潦( ) 馁( )俑( )槐( )缭( ) (2)通读全文,划出问题。 3.初知大意,试划中心 苏步青写这篇课文主要讲什么? 课文的中心句是哪句?(学生试划有可能不统一,出现好多句,可安排延时反馈。 ) 复习回顾: 什么叫中心句?为什么要找中心句? 怎样找中心句?第一单元三课的中心句各有什么特点? (1)出现在开头,如《别了,我爱的中国》 。 (2)出现在文章中间,如《一夜的工作》 。 (3)出现在文章结尾,如《养花》 。 (4)中心句反复出现,如《别了,我爱的中国》 。 4.自读课文,概括自然段意思。 5.作业练习。 (1)做书后第 4 题。 (2)摘录书上反问句并改成陈述句。 第 2 课时 (一)教学目标 1.正确划找中心句,体会中心思想,增强学好语文的自觉性。 2.会用“无论??都??” “非??不可” “不仅??还??”等句式写句子。 (二)教学过程 1.揭题定向。 2.细读讨论。 (1)灯片出示课后第 3 题句子。 这句讲什么?什么叫“充分认识”它们之间的关系?你认为怎样认识才算充分认识了?如果不充分认识有什么害处? (2)第 2、3 自然段举了哪些例子证明没有“充分认识”学习语文和数学关系的害处?苏老是教学家,为什么却讲“若语文不及 格,数学再好也不能录取”?你是怎么认识这个关系的?苏老在第 4 自然段是怎么讲这个关系的? (3)哪些证明苏老是体会到学好语文的重要的? (4)苏老从自己的亲身体会,从没学好语文的反面例子讲,讲来讲去的目的是什么? 3.重划中心句。 再划中心句,讨论第 1 课时试划时的分岐,说清为什么应将“我希望大家在学好教学的同时,也要把语文学好,这对青年人的成 长一定会有好处的”划为中心句。 在说理中加深对中心句特征的认识,体会文章的中心思想。 4.师生总结。 这课的中心句和哪一课的相类似?在划中心句的再次变化中,有什么新的收获? 用“无论??都??” 、 “非??不可” 、 “不仅??还??”等句式(可用一句,也可两句连用)说说学好语文的重要性。 5.延伸作业。 任选一题作业(写 200 字左右的片断) 。

(1)我吃过语文水平不高的苦头。 (2)苏爷爷,您放心吧! 我的课余生活(习作训练) 教材分析 一、背景知识 1.本次习作是一次记一项活动的写作训练,是记事作文。习作要求“围绕中心、有详有略地介绍自己的课余生活” 。这是新教材 作文训练第一次明确提出学习习作要“围绕中心” ,这个训练要求与本单元训练正确划找中心句的阅读训练项目相辅相成。 2. 《我的课余生活》习作有三个要求。第一是确定中心。这个中心不求有什么高深远大的政治思想意义,但应当是积极的、健康 的,或能锻炼体魄,强壮身体;或增长知识,开阔眼界;或磨练意志,开启心智;或走向自然,陶治情趣。第二是选好材料。作 文的材料要选好,首先是必须真实,的确是“我”自己的事,是自己日常的课余生活,而不是任意编选的所谓的“典型”活动。 其次应该在自己真实的课余生活中选自己最喜爱、感到最有意思、最好写的活动写。第三是要做到有详有略。与确定的中心关系 最密切的写详细些,关系不大的写简洁些,无关的完全不写。 二、教学目标 交流丰富多彩的课余生活,从中获得心智启迪,情感交流,并能围绕中心,选择自已有意义的课余生活,有详有略地写下来。 三、重点与难点 重点:围绕中心写真实有意义的课余生活,并做到详略得当。 难点:有详有略地记叙。 教案实例 一、教学准备:准备《我爱集邮》的习作范文。 二、教学时间:2 课时 第 1 课时 (一)教学目标 1.明确习作需求,审清题意,交流丰富多彩的课余生活,陶冶情感。 2.学习范文,选好写作材料,围绕中心有详有略地试写。 (二)教学过程 1.揭题,审题。自由阅读课文。 比较“课余”和“课间”的区别。 课余生活范围:放学以后,双休日,节假日的生活。 课余生活: 体育活动:游泳、下棋、踢球、登山、武术、跑步?? 文娱活动:唱歌、跳舞、弹琴、集邮?? 科技活动:电脑、航模、车模?? 闲暇活动:游山玩水、养鱼种花、钓鱼?? 公益活动:绿化小卫士、志愿者、学雷锋?? 明确习作要求: (1)确定中心。 (2)选好事例。 (3)有详有略。 2.交流课余生活。 以四人小组为单位,并流各自的课余生活,谈谈自己最喜爱的课余生活,并说说为什么喜爱。再全班汇报交流。最后各人独立确 定中心、选定事例。 3.出示范文《我爱集邮》 。 自由阅读,思考:小作者作文的中心是什么?他详写的是什么?略写的是什么?为什么这样安排? 全班讨论后,安排自己习作的详略,指名汇报评议。 4.试写习作。 第 2 课时 (一)教学目标 指导学生在习作开头或结尾处用中心句方式点明中心。选择学生习作当堂作片断交流讲评,完成本次习作。 (二)教学过程 1.学生继续习作。 2.指定学生交流,肯定在首尾用中心句的方法点明中心的做法;指导详略不当的如何抓住重点分层写具体,将多余的一刀砍去。 3.学生修改誊抄作文。 附: 我爱集邮 我是怎样爱上集邮的呢?那还得从开学后不久的班会课说起哩。 那天课上,老师给我们讲了集邮的意义和方法,还给我们观赏了一本精美的集邮册(c?) 。啊!那里面简直是个邮票世界:有反 映革命历史、祖国面貌的纪念邮票;有印着珍稀动物、奇异花卉的特种邮票;还有图案精美、各具特色的普通邮票??真是琳(l ín)琅(láng)满目,使人眼花缭乱。我羡慕极了,心想:要是我当能搜集到这么多邮票,那该多好啊!

从那天起,我就开始了集邮。每当亲友来信时,我就小心翼翼地把邮票从信封上剪下来。爸爸知道后,就将自己 20 多年来珍藏 的邮票送给我。表姐还特地给我买了一本集邮册,鼓励我积极参加集邮活动。就这样,一枚(m?i) 、 两枚??,一套、两套?? 日积月累。至今,我的集邮册里已有 500 多枚邮票了。 其中,我最喜欢“大熊猫”这枚邮票了。那只长着黑白绒毛,竖着两只耳朵的肥胖的大熊猫,正贪婪地吃着鲜嫩的竹子。据说大 熊猫的胃口可大呢,它一天要吃 20 公斤左右的嫩竹,最喜欢吃胡萝卜和苹果之类的水果,还喜欢喝牛奶。每当看着这只稚(zh ì)态可掬、漂亮多姿的大熊猫,我总是忍不住要笑出声来。我为我国特有的珍贵动物大熊猫感到无比自豪。 我还有 8 枚成套的特种邮票“西游记” 。题材新颖(yǐng) ,别具一格。其中“战哪(n?)吒(zhā) ”这枚,给我留下了非常深刻 的印象。画面上的孙悟(wù)空火眼金睛,手执金箍(gū)棒,腰束虎皮裙,异常威武。此时,他正在与天将哪吒交战。毕竟 孙悟空神通广大,越战越勇,把哪吒打得难以招架。别的天兵天将更不是孙悟空的对手,纷纷逃跑。 “西游记”这套邮票,在小 小的方方的画面上,把孙悟空智勇双全的英雄形象,刻画得栩(xǔ)栩如生,看了真叫人爱不释手。 清晨,我常常独自坐在窗前,翻阅《集邮》杂志,为其中的“中国邮票之最” 、 “世界集邮之最”所陶醉;夜晚,我伏在灯下,常 常捧起心爱的集邮册,一页一页地观赏这五颜六色的各式各样的邮票。有时,我仿佛来到中南海,看到周恩来爷爷在灯下批阅文 件;有时,我仿佛漫步在南京长江大桥,饱览着祖国的锦绣河山;有时,我仿佛坐上飞船,遨(áo)游在浩瀚的宇宙之间?? 每张邮票,都是一件小型艺术品,它使我开阔了眼界,增长了知识。集邮丰富了我的课余生活,培养了我对艺术的兴趣和爱好, 我真爱集邮! 练习 1 教材分析 一、背景知识 本单元练习共 5 题。第 1 题“读准多音字的音” 。先让学生自己看拼音读准多音字,再比较每组词语中多音字的不同读音。 通过比较,让学生将多音字的音和义联系起来记忆,加以巩固。第 2 题是读格言,想想它们的意思再抄下来。这道题主要是让学 生积累内涵深刻的格言, 从中接受东方文化的熏陶教育, 体会祖国语言文字的博大精深。 第 3 题要求初步辨析四对近义词的异同, 并能根据具体的语言选词填空。第 4 题是将陈述句改为反问句。这是让学生懂得一个意思可以有不同的句式表示,并懂得陈述句 和反问句表现作用的不同,及两种句式互换的规律。第 5 题是阅读短文。既有查字典,理解内容的问题回答,更有本单元阅读训 练的重要项目——正确划找短文中心句, 体会文章的中心思想的训练。 这题是让学生运用本单元学会的方法独立划找中心句的练 习。 二、教学目标 1.读懂短文主要内容,独立地划出中心句,借助中心句体会中心思想,说出短文所告诉我们的道理。 2.读准多音字 4 字,提高据词定音的能力。 3.初步分清四组近义词的意思和用法,并能正确地选词填空。 4.读懂两句格言的大意并摘录积累;会正确地将陈述句改为反问句。 三、重点与难点 重点:第 5 题 难点:第 4 题。 教案实例 一、教学准备:补充习题灯片。 二、教学时间:2 课时 第 1 课时 (一)教学目标 指导完成 1-3 题,并完成相关知识要求。 (二)教学过程 1.读准多音字的字音。 (1)教师指导多音字的音和义: “模” (m? mú) ,只有在“模子、模样、模具”时读 mú,其余的词中均读 m?。 “分” (fēn f?n) ,表示分开的意思时,如“分散、 分开”以及化学中的“分子”等读 fēn,其他,如表示成分、职责和权利限度的意思,如“分子、分内、分外”等读作 f?n。 “似” 只有表示跟某种事物或情况相像,构成“??似的”时才读 shì,其余均读 sì。 “转” ,表示旋转、绕着某物体转的时候念 zhuàn, “转椅、转炉、高速转动”等;表示改变方向、位置、情况的意思时,念 zhuǎn, “转变、转身、转向、转让”等等。 (2)读准第(1)题中的多音字,并给下列词的多音字选音,用线相连。 M?模 范 水分 相似 的 sì 旋转 . . fēn . .zhuǎn Mú木模 . 分 粮 f?n . 似 是而非 shì . 转 向 zhuàn .

大喝一声 hē 调节 diào 载歌载舞 zǎi 吆喝 h? 调查 tiáo 三年五载 zài 2.指导第 2 题 (1)回忆前几册学过的格言,读格言对自己的帮助。 (2)读格言,说格言。

第 1 句是明朝东林书院的一副对联,意思是说读书人要关心国家大事。 第 2 句是说国家大事每个人都有责任。 “匹夫”原指平民中的男子,后泛指一般人。 (3)指导第 3 题。 (1)辨析四对近义词。 感动与感激: “感动”指思想有所感受,引起同情或向往。 “感激”是指因对方的好意或帮助而产生感谢之情。 简单与简朴: “简单”指单纯、不复杂,反义词是复杂。 “简朴”是褒义词,指简单而朴素,反义词是奢侈,常用于指语言、文笔、 生活作风等方面。 审阅与浏览: “审阅”指审查阅读。 “浏览”指大略地看,使用范围广,可用于阅读、观景和参观等方面。 (2)自由读题并独立选词填空。 (3)任选两组近义词写句子。 第 2 课时 (一)教学目标 指导并完成第 4、5 题,守铖相关知识要求。 (二)教学过程 1.复习巩固。 出示第 1 题检查多音字认读;指名读第 2 题中的格言,并说出格言意思;指名口头有近义词造句。 2.指导并完成第 4 题。 (1)读例句,分析陈述句与反问句的互换规律。 陈述句改成反问句:陈述句用的肯定词“会、是、能”改成反问句时应改为否定词“不会、不是、不能” ,并将句号改成问号; 陈述句用的否定词“不会、不是、不能” ,改为反问句时应改为肯定词,删去否定词,并将句号改为问号。 (2)学生读习题,独立修改,注意第 2 句中只改第 2 个否定词“不会” 。 (3)出示列句子,让学生练习改反问。 我们的战士是可爱的。 他的话真使我感动。 (4)学生作业交流评进修改。 3.指导并完成第 5 题。 (1)默读短文,完成第 1 小题。 (2)自由阅读短文,讨论第 2 小题。 小蝴蝶花开始骄傲,是因为它只看到自己能发出淡淡的清香,逗得蜜蜂、蝴蝶从远处飞来,而周围的是些平平常常的小草,有的 不开花,有的开出一朵半朵不惹眼的小花。后来自卑的原因是小蝴蝶花到了花园里,看到周围的是牡丹、芍药是名花,相比之下, 小蝴蝶感到自己不如名花。 (3)默读课文,独立划出短文的中心句。 (4)指导从体会中心句到正确表术短文表达的道理。 作者借花说理。想想:这“小草小花”指的是什么?“名花”又指的是什么?有什么启发? 独立思考——四人讨论——指名回答——评议纠正。 短文告诉我们:在不如自己的人面前不骄傲,在比自己强的人面前不必自卑,而应该努力追赶。 (5)完成第 5 题 3 个小题的书面作业。 (6)超额题:小蝴蝶花的启发(片断 250 字) 。 4春 教材分析 一、背景知识 1.了解积累词语的目的、意义和方法,初步学会积累词语是本单元的重点阅读训练。本课是实施该项训练的第一课。 2.作者朱自清(1898-1948) ,原籍浙江绍兴,生于江苏东海县,6 岁全家迁居扬州。他 1920 年毕业于北京大学哲学系,1931 年 -1932 年留学英国。曾任清华大学文学系教授,是我国现代史上著名的散文家、诗人。 3.课文语言优美,词语丰富,运用人拟人、比喻、排比等修辞方法,写得生动形象,含意深刻,读来琅琅上口,是落实单元训 练重点的好教材。课文描绘了春天的美景,赞美春天使万物生机盎然,给人们带来新的美好的希望,带来积极向前的力量。课文 可分四段。第一段(第 1、2 自然段)写在人们在期盼中春天来了。第二段(第 3-6 自然段)写了春天小草绿,百花开,风儿和, 雨丝细的美景。第三段(第 7 自然段)写春天里,人们抖擞精神开始了一年的工作。第四段(第 8-10 自然段)赞美春天带来了 生机、希望和力量。 二、教学目标 1.了解积累词语的意义,交流积累词句的方法,摘录本课的好词好句。 2.学会 10 个生字,理解 19 个词语意思,能解释“卖弄” 、 “宛转” 、 “烘托” 、 “抖擞”等词语的意思。 3.从春天美景的阅读中,体会到春天的生机和希望,培养热爱生活、热爱大自然的情感。 4.有感情地朗读课文,能背诵课文。 三、重点与难点。

重点:了解积累词语的意义、方法,养成积累词句的习惯。 难点:培养热爱生活、热爱大自然的情感,正确背诵课文。 教案实例 一、教学准备 春天色彩灯片、作业灯片及配乐的课文朗读录音带。 二、教学时间:3 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1.学会生字词,给文章分段。 2.学习单元“学习提示” ,读第一段。 (二)教学过程 1.导入。 出示红、黄、绿、灰四色灯片。看到这四种颜色,使你想到春天的是什么色彩,为什么? 今天读朱自清的《春》 ,看看他笔下的春又是怎样一幅画图。 (1)自由读课文,读诵课文,划生字。 (2)学习生字词。 作业本 2 的灯片出示,出示组词灯片: 欣( )宛( )数( )趟( )恼( )涨( ) 掀( )婉( )擞( )淌( )脑( )胀( ) (3)学生质疑问难。 3.初读。 (1)我们也写春,为什么朱自清笔下的“春”特别美? 自由读书 5 分钟——讨论问题——学习“单元提示”——明确目标。 (2)自由读书,用 OO 圈出特别传神的词,用~~~划出特别美的句子,读出喜爱,读出美来。 自由读划——四人议论——全班汇报。 (3)默读课文:课文是从哪几方面描绘春天的?课文可分几段? 4.学习第一段。 这段讲什么意思?出示灯片和课文第一段比较。 “东风来了,人们盼望的春天也到了。万物苏醒,山青了,水满了,太阳也变红了。 ” 这灯片上的句子和第一段的内容差不多,但读起来的感受为什么会差多了?(突出拟人的写法的生动形象,更好表达作者盼春之 情。 ) 自由读——指名读——试背——齐背。 5.作业。 (1)作业本第 1 题,修改课内组词。 (2)朗读课文 3 遍。 第 2 课时 (一)教学目标 1.从春景中体会春的无限生动和希望,激发热爱春天之情。 2.有感情朗读课文,摘录好的词句。 (二)教学过程 1.检查。 看拼音写词;根据意思写词。 2.研读。 (1)齐背第一段,说大意。 (2)学习第二段。 ①自由读,思考:第二段作者写了春天哪几方面的景物?(小草、花、风、雨) ②指导读“小草”部分。 比较下列句子和课文的异同(灯片出示)/ 小草从土里钻出来,又嫩又绿。园子里,田野里,瞧去,一大片满是的。坐着,躺着、打滚,踢球,赛跑,捉迷藏。风轻,草软。 (体会 AAB、ABB 叠词的音韵美;体会准确变化数量词的文采美。 ) 自由读——指名读——评议——齐读。 ③伙伴互学“花” 、 “风”两个自然段。 春花和春风各有什么特点?哪些词句写出这特点?最喜欢的句子是什么?为什么喜欢? 用自己的朗读读出春花的多、美,春风的柔和,读出自己的喜爱之情。

④独立自学“春雨”自然段。 回顾前面的学法:划找——思考——朗读体味——汇报交流——训练朗读。 按此法学习。 ⑤课内做作业本 3、4、5 题。 (3)学习第三段。 这段讲一个什么意思?在用词上有什么新特点?(AABB 式和 ABAB 式的使用。 ) (4)学习第四段。 这三句各告诉我们春天的什么特点?这三句顺序能改变吗?为什么? 这三句采用什么写法?该怎么读?为什么要一句比一句加强语气? 3.作业。 (1)修改课堂上的作业。 (2)准备背诵课文,有能力的先背诵一、四两段。 第 3 课时 (一)教学目标 1.有感情地朗读课文,背诵课文。 2.交流积累词句的方法,摘录课文好词句。 (二)教学过程 1.导入定向。 该了朱自清的《春》 ,当你听到“春”这个词时,你脑海里出现的是什么图画?“春”又意味着什么?出示本节目标灯片。 2.指导背诵。 (1)检查个别学生一、四段背诵,并让学生谈谈背诵的方法与经验。 (2)重点指导背诵第二大段。 按“小草” “花” “春风” “春雨”的顺序打出四幅彩色灯片,让学生借助灯片中之图及图边上的重点“词语”自由试背——全班 试背——指名背——齐背。 (3)出示第三大段关键字词,让学生借助词语背诵。 (4)出示全文背诵的板书灯片,指导背诵。 东风 脚步 盼春 一切者 山 水 太阳 小草 偷偷 嫩嫩 满是的 轻悄悄 软绵绵 花 赶趟儿 像?? 仿佛 野花 遍地是 绘春 杨柳风 像 风里 酝酿 鸟儿 牧童 雨 寻常 像?? 树叶儿 傍晚 在乡下 迎春 风筝 孩子 舒活 抖擞 一年之计 赞春 像 娃娃 小姑娘 健壮的青年 3.学会积累。 (1)重读“学习提示” ,交流各自积累的办法。 (2) 《春》哪些词句特别精彩?该如何积累? (3)延伸练习,听《草原》第一段的配乐朗诵,出示《草原》第一段课文灯片。让学生试摘录,并说说积累的理由。 4.训练作业。 (1)完成作业本第 6 题的连词成段。 (2)摘录《春》的好词 5 个以上,好句 3 句。 (3)任选 1、2 题作业。 ①模仿朱自清写春雨的句子选一件事件写一两句(如西北风、雪花、溪水、怪石等) 。 ②模仿课文写野花的句子写写夜空中的星。 ③按下列的组词方法各摘 4 个词: 软绵绵(ABB) 欣欣然(AAB) 家家户户(AABB) 抖擞抖擞(ABAC) 成千成百(ABAC) ④完成作业本上第 7 题。 5 我爱绿叶 教材分析 一、背景知识

1.注意词句的积累是本课阅读训练的重点,本课要注意前后呼应的首尾结构安排;前课后因的“我爱绿叶,因为??”句式; “缕缕白云” (AABC) 、 “勤勤恳恳” (AABB)的不同组词方式构成的好词语的积累。 2.课文词语丰富,用词准确,采用总分总的结构。第 1 自然段先表明“我”爱绿叶的感情很深,是全文第一段。第二段(第 2-5 自然段)写“我”爱绿叶,因为绿叶是人类和动物生命的需要,维护生态环境,制服环境污染,为人类的生存作出了宝贵的贡献。 第三段(第 6 自然段)写“我”愿朋友们都爱绿叶,愿绿叶铺满大地。 二、教学目标 1.初步学会按 AABC 和 AABB 式组合和积累词语,会用“我爱??因为??”的前果后因句说话。有能力的模仿课文试写首尾 和排比句。 2.了解绿叶的功能和对人类的贡献,培养学生热爱大自然,保护大自然的意识。 3.学会 13 个生字,理解词语,能背诵课文首尾自然段。 三、重点与难点 重点:了解绿叶的功能,积累语句,会用前果后因句说话。 难点:激发学生热爱大自然的感情,培养环保意识。 教案实例 一、教学准备 课外阅读《叶绿花红》等介绍植物王国的书籍,准备叶绿素光合作用、制造氧气等的示意灯片。 二、教学时间:3 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1.学习生字词,质疑问难。 2.统一分段,读背第一段。 (二)教学过程 1.导入定向:从课外阅读的书报谈起。 2.自学课文。 (1)学会字词。 音重点:溢 yì不读 y? 畸 jī不读 qí 噪 zào 不读 cào 滞 zhì不读 dài 形重点:肆虐的“虐”下部∈的方向不要搞错。 沟壑的“壑”共 17 画,左上不要少一横。 炙烤的“炙”火字底,上面是变形月。 自学——互查——指导音、形重点字——自由选择练习方式巩固字词——全班试听。 (2)自由读通全文,划出问题。 (3)质疑问难,重要问题纳入教学过程。 3.统一分段。 课文按什么结构方式写?开头和结尾两自然段有什么特点,起什么作用? 独立分段——四人议论——全班统一。 4.学第一段。 这一段讲什么?出示比较段落的灯片。 “朋友,在大自然中,你最喜欢什么?是白云?是山峰?是花草?还是湖水??至于我,最喜欢的却是绿叶。 ” 这灯片和课本中第一自然段有什么异同?你们喜欢哪一段? 书上提到的景物都很美。用这些美好的景物与绿叶相提并论起到什么作用?“至于”可以换成什么词?什么叫“痴情”?马俊仁、 郎平、聂卫平痴情的是什么? 5.巩固作业。 (1)读背第一段。 (2)完成作业本第 3 题,书后第 4 题。 (3)弹性作业题:模仿第一段,把下面句子写完整。 亲爱的小伙伴,在课余生活中,你最喜欢的是什么? 。 第 2 课时 (一)教学目标 1.学习第二、三段,了解绿叶的功能,对人类的贡献,激发学生的环保意识。 2.训练有感情地朗读与语言感受力。 (二)教学过程 1.目标定向。

作者为什么要向绿叶献上一片痴情?作者爱绿叶的深情是以什么方式表达出来的?课文中哪些好词佳句的写法值得学习? 2.研究课文。 (1)学第二段。 作者爱绿叶有哪三个原因?把最喜欢的词用 OO 圈出,句用~~~~划出。 ①指导学第 2 自然段:划出本段中心句,说说这节介绍绿叶什么功能,哪些词句你很喜欢。绿叶怎样“直接或间接地供给人类和 动物生命的需要?”出示叶绿素光合作用示意类片。 直接:绿叶类的蔬菜。 间接:绿叶给粮食瓜果提供养料,瓜果粮食给人食用;绿叶供食草动物生存,动物供人食用?? ②尝试用第 2 自然段的学法学第 3 自然段。 回忆学法:自由读——划中心句——找绿叶功能——朗读佳句。 学习第 3 自然段。议论佳句时出示下列灯片,进行句子比较: 绿叶不怕狂风,不让风沙淹埋良田;阻挡暴雨,不使肥沃的土地变成沟壑;在炎炎烈日下,绿叶也不屈服。 这和书上句子比有什么区别? (课文中的句子似人,形象而有人情味;排比,整齐,有音乐美,有气势。 ) ③学习第 4、5 自然段。 按第 2 自然段学法自学,并思考这两段与前面的有什么不同。 (两段围绕一个中心句展开。用数字例证,准确而有说服力。 ) ④练习式小结。学生填空,交流评说。 我爱绿叶,因为她 ,她 ,她 。在我眼中,那默默无闻的绿叶是 儿女,是 维护者,是 专家,为 作出了宝贵的贡献。 (2)读背第三段。 ①强记后试背第三段。 ②用“我爱绿叶,因为??”的句式,说说爱绿叶的理由。 (个体自说——同桌互说——全班指名说——评价补说——自由学说。 ) 这一段在全文起什么作用? 3.练习作业。 (1)完成作业本第 4 题。 (2)背诵第 1、6 自然段。 第 3 课时 (一)教学目标 1.学习按 AABC、AABB 式构词积累。 2.摘录课文中的佳句,模仿课文首尾写片断,试写排比句。 (二)教学过程 1.复习回顾。 (1)出示灯片:看意思写词,看拼音写字。 (2)独立完成作业本第 5 题,当堂校对订正。 2.深究总结。 《我爱绿叶》的写作目的是什么?这篇课文哪些写法值得学习研究? (总分总的结构;首尾呼应写法;衬托、拟人、排比的写法与修辞句式;总起和分述,数字说明等等。 ) 课文哪些文句特别精彩?请朗读出喜爱和美感来。 课文中哪些内容证明绿叶“总是勤勤恳恳、默默无闻地工作,使世上万物???” 灯片出示上述问题,各自重读准备——小组议论——全班交流。 训练朗读好的句子和重点章节。 3.巩固练习。 (1)摘录课文中的三个佳句。 (2)照 AABC 和 AABB 的样子,各摘五个词。 (3)在下列三题中任选一题作业。 ①在熟悉的人和物中(如学校、老师、小草、小狗??)选一件,模仿“我爱绿叶,因为??”的句式,写几个句子。 ②依照第 3 自然段第 2 句的句式,写一句话。 ③学习课文的头尾,按《我爱 X X》写一个开头和结尾。 6 请求 教材分析 一、背景知识 这是首短小通俗的儿童诗。这首诗通过“我”对妈妈的恳切请示,强烈表达了孩子要在独立生活的道路上磨练,从小养万自立、 自强的思想感情。全诗采用第一人称,读来亲切感人,似乎就像面对着妈妈在提恳切的要求。全诗共 4 节,第 1 节写请求妈妈放 手,让“我”独自走上艰难的生活道路。第 2 节写“我”在独自前进中不怕任何困难和挫折。第 3 节写“我”有信心从小就经历 一次次困难和挫折的磨练。第 3 节写“我”有信心从小就经历一次次困难和挫折的磨练,长大担负起建设祖国的重任。第 4 节写

“我”恳求妈妈放开手,让自己去战胜困难,争取胜利。 这首诗押 ou 韵,音韵和谐,易读易记。朗读有表情,背诵正确,也就达到积累语言的训练目的了。 二、教学目标 1.读懂诗句意思,激发学生自立自强的意识。 2.学会生字,理解 7 个词语,能有感情朗读全诗,正确背诵。 3.能用书信等形式,向老师和爸妈提出请求,说说心里话。 三、重点与难点。 重点:读懂诗意,正确背诵,积累语言。 难点:写好心里话片断,激发学生自立、自强的意识。 教案实例 一、教学准备 学生自学诗歌,划出疑难问题。 二、教学时间:2 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1.学会生字,读顺全诗。 2.理解诗句,正确评价“妈妈”和“我” 。 (二)教学过程 1.导入范读。 2.自由通读。 (1)自由读诗 5 分钟。要求学生字,划问题:把诗读通、读顺,不读破句 。 (2)检查自读。 指名读——分男女来读——全班齐读。 “我”向以妈妈提的什么请求?还有什么不懂的问题? 3.深入研读。 (1)诗中的“妈妈”给我们留下了什么印象?哪些词句证明妈妈对“我”的爱? (春天一样温暖的手 慈爱的手 别担心) (2)诗中的“我”是个怎样的孩子?哪些诗句可以证明? ( “我”不怕困难挫折,自立自强自信敢拼搏。 ) 重点研读:①独个儿在坎坷的路上,磕磕碰碰向前走。②即使摔破细嫩的皮肉,我也不会拉着你的衣角哭泣,在风雨里浑身发抖。 ③我不是一只胆小的狗。 ④在一次次摔跤之后, 我才能肩挑泰山走过九十九条沟。 ⑤让我踩着坚实的土地, 跟困难和胜利交朋友。 (3) “妈妈”的慈爱, “我”的不怕困难,有信心,敢拼搏,在朗读时该怎么处理。 自由读——互读——男女分读——齐读——试背——分节指名背——齐背。 4.布置作业 (1)出示书后第 2 题灯片,先说后写。 (2)书后第 3 题的读读写写栏的词语,有自己喜爱的方式练习作业。 (3)完成作业本第 4、5 题。 第 2 课时 (一)教学目标 1.训练有感情地朗读,激发小主人自立自强意识。 2.写一封给爸妈、老师的信。 (二)教学过程 1.检查 抽查《请示》一诗的背诵。 2.练读。 (1)这首诗有哪些特点?(真实情深,含蓄上口) 。编在语文书里是什么意思?和诗中“我”相比,我们缺了点什么? (2)品读全诗:名人给诗作停顿、重音和语调处理,再互读互议。学生自由上台表情朗读,并说出自己朗读处理的依据,谈读 诗后的感受。 3.写信。 诗中的“我”要妈妈放开手,让自己独个儿在坎坷的路上走。你们有什么请求?想向谁提?能说说吗?先口头请个别人说说,评 评。再让学生用书信方式写下来,交给爸妈或老师。 周菲的启示(听说训练) 教材分析 一、背景知识 1.第八册我们就学过“听广播,说要点。 ”而本次的听说训练又进了一步, “听新闻广播,记住要点,说说自己的感想。 ”这不仅

要训练学生抓住要点的能力,更需要训练学生的思想能力,能根据广播,抓住其中的一点深入地思考,有条理地谈出自己独特的 见解来。既训练听的能力和速度(理解、分析) ,又训练联想能力,还训练有条理的表达。 2.教材共三个部分。一是“听说要求” ;二是《十二岁的银行家周菲》的新闻广播内容;三是听说提示。先提示听广播按下列要 点记忆: 为什么大家推选周菲当市少儿银行理事会理事长?周菲和少儿银行起了作用?周菲的理想是什么?然后按要点简要讲述 广播内容。再提示重听广播时,联系自己的实际,抓住一点,以《周菲的启示》为题,说说自己的感想。 二、教学目标 1.训练认真专注听的品质和边听边记要点的能力。 2.能根据自己的实际,抓住一点,有条有理地表达自己的感想。 三、重点与难点 重点:根据要点简洁地讲请广播内容,联系实际讲自己的感想。 难点:联系自己的实际,真切具体地讲述自己的感受。 教案实例 一、教学准备:录音材料。让两名优等生事先听广播,并作联系实际的试讲。 二、教学时间:1 课时。 三、教学过程 1.揭题,明确要求。 自读“听说要求” 。比较第八册“听广播,说要点”的听说训练,说说异同,明确要点。 2.听广播,记要点。 自读“听说提示”第 1 点,明确要说的要点方向,灯片出示记忆要点的问题提示: ①周菲是谁?为什么大家推选她当少儿银行理事会理事长? ②周菲和少儿银行起了什么作用? ③周菲的理想是什么? 放一次录音。录音听毕,四人小组议论第一个问题。指名学生讲述第一个要点。介绍和讲评记要点的方法。 第二次放录音。听后同桌互说。全班抽人连起来说要点。 3.听录音,谈感想。 指名读“听说提示”第 2 点。第三次放录音。录音听后请事先准备的优生先说,并介绍为什么选择这一点谈感受的,全班评议优 劣得失。 第四次放录音。录音听后四人小组轮流说,并推荐一名全班交流。教师抽查 4-5 名学生来说,由全班评议。全班吸取优生的长处 重说自己的感受。 第五次听录音。录音听后,学生按先讲要点再谈感想的顺序合起来说。全班抽个别学生说,评议指导后,人人学说。 4.布置作业。 回家后讲给家长听——《周菲的启示》 。有能力的可将此写成 200 字左右的短文。 好 (习作训练) 教材分析 一、背景知识 1.这是一次写人的习作训练,也是小学阶段写人的最高要求:用先概述后举例的方法写一个人,写出人物的优秀品质。 2.教材分三个部分。第一部分是“习作要求” 。第二部分是“习作提示” 。习作提示一是揭示习作对象,不论是谁,只要是真实 的、确实优秀的,均可;二是提示习作选材必须真实,写“自己熟悉的” ;三是提示写作写法先概述后举例,写好一件感人的具 体事例。第三部分是“参考片断” 。参考片断《我们大院的好管家》提供的本次习作要求的“概述”部分。尽管片断中写到春天 种花铺草,夏天挨户送蜡烛,秋天为陈爷爷熬药,冬天扫雪的事,但这些事都是概括地一句写过,并未作为一件具体的事展开记 叙。这一点是注意。 二、教学目标 1.学习用先概述后举例的方法写出自己熟悉的人的优秀品质。 2.抒发对人物好品质的赞颂之情。 三、重点与难点 重点:用选概述后举例的方法写出自己身边熟悉的人的好品质。 难点:学习用概述的方法而不是总起句写人物好品质。 教案实例 一、教学准备 事先公布习作题目,由学生观察收集材料。 二、教学时间:2 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1.明确习作要求,打开思路,确定写作对象。 2.重读《忆铁人》 ,研究先概述后举例的写法。

《忆铁人》举的是一件什么事?概述的是哪一件?概述和举例是什么关系? “参考片断” 《我们大院的好管家》写的是什么?这概述和总起有什么不同? 3.学生独立选择,先试写概述一段。 4.学生独立选择,先试写概述一段。 第 2 课时 (一)教学目标 1.交流评价学生概述部分,突破难点。 2.交流举例的具体写法,完成习作。 (二)教学过程 1.交流概述段落的写法。 指名三人读试写的段落。要求读习作题目、习作中心,概述段落。然后评议:①概述是否符合题目和中心的要求?②概述的文句 是否简洁而生动?③哪些值得我们学习?哪些应该注意? 2.修改自己的概述段落。 3.独立写“举例”部分。 4.让写作优生介绍“举例”部分,先读再介绍:为什么选这个例子?是怎样把例子写具体的? 5.各自修改誊抄习作 练习 2 教材分析 一、背景知识 练习 2 共有 5 道题。第 1 题是看拼音写汉字。词语都是本单元词语表中的。安排此练习,不仅巩固本单元词语,还要训练独立正 确地拼读音节的能力。第 2 题根据解释写出词语。这是检查学生的理解和记忆,是帮助学生积累词语的练习。 “掌握丰富的词语” 是本单元的训练重点,应当另行设计些练习,加大训练。第 3 题是修改病句。本次修改是综合性的改错。应让学生先独立修改, 再交流说出错在哪儿,为什么错,应该怎样修改,最后再根据反馈各自修改订正。本题(1)是缺少主语, (2) 、 (4)是词语搭配 不当, (3)是关联词使用错位。第 4 题是修辞的感性训练题,重点不在于修辞方式的判断及分析此种修辞方式的特点,而应当着 重让学生体会这种句子的生动形象,增加感性知识,积累好句。第 5 题是阅读训练。选用的是儿童习作,容易调动学生阅读兴趣。 (1)是理解和积累词语训练,与单元训练重点相一致。 (2)是划出中心句,这是第一单元训练重点的巩固练习。 (3)是训练学 生的推理和说理。让学生学习短文怎样根据中心选择材料、剪裁与表现中心的。同时 训练学生用简洁流畅的语言将课文内容概括说理。 二、教学目标 1.能正确地看拼音写词语,能根据意思写出词语,进一步理解与积累本单元的词语。 2.训练正确地进行多种病句的病句修改;体会排比、比喻、拟人句子的作用,积累佳句,有余力的模仿样句写句子。 3.读懂短文,积累好词佳句,划准中心句,能将课文语言内化为自己语言并进行说理。 三、重点与难点 重点:完成第 1、2、4、5(1) (2)题,继续理解积累好词佳句。 难点:准确修改病句,归纳说理。 教案实例 一、教学准备:练习灯片。 二、教学时间:2 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 指导并完成 1-3 题,掌握积累好词语和知识要求。 (二)教学过程 1.揭题,讲清目标。 进一步落实本单元“积累好词语”的训练要求,理解积累本单元更多的词语。 2.看拼音写汉字。 独立做——出示学生作业灯片——反馈订正。 3.根据意思写词语(出示灯片) (1)书上练习中 4 个词。 (2)补充下列解释: 青绿色的水波一起一伏地动。 ( ) 招引朋友、同伴。 ( ) 4.照样子写词语: 家家户户 AABB: 、 活动活动 ABAB: 、 闪闪亮 AAB: 、

金亮亮 ABB: 、 5.修改病句。 (1)缺主语病句修改(出示灯片) 。 从这件小事中得到了深刻的教育。 标志着中华人民共和国成立了。 读了《一件小事》使我提高了认识。 (2)搭配不当的病句修改(出示灯片。 ) 联欢会上的音乐歌舞真好听。 天黑了,风雨越刮越猛。 小河两岸荡着醉人的桂花香。 指南针是我国古代劳动人民发现的。 造纸是我国古代的四大发明。 《养花》的作者是老舍写的。 (3)关联词使用错位的病句修改(出示灯片) 。 由于建设社会主义,我们要掌握先进的科学技术。 即使你是天才,却同样离不开老师的培养。 尽管刮风下雨,民警总是站在马路上,指挥来往的车辆。 出示灯片——各自阅读思考试改——四人小组议论,找出一类病句的病因及修改办法——各人修改订正。 (4)独立完成作业本上第 3 题,修改病句。 (5)交流讲评:说病因,讲修改办法及改病句的结果。 第 2 课时 (一)教学目标 指导并完成 4-5 题,积累佳句,划出中心句,进行说理训练。 (二)教学过程: 1.听写生字词: 繁花嫩叶 呼朋引伴 轻风流水 花枝招展 香味四溢 默默无闻 昂首阔步 长此以往 烘托 炙烤 宏爱 污染 阻滞 坎坷 2.读下面的句子,体会句子的写法。 (1)比较下列句子的异同: 春风像母亲的手抚摸着你。 春风吹拂着你。 桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 桃树、杏树、梨树都开满了花。 两组句子的一、二句,句子意思都一样,但都是第一句生动,读起来感到亲切。把春风比作慈爱的母亲的手,那多亲切。把 树上开满了花,写成花儿像人一样,赶趟儿的争相开放,又生动又有意思。 自由读思——同桌议论——全班交流——齐读课文中样句。 (2)比较下面句子与课文第四大段的异同。 春天是美丽的,充满着活力。你看春天万物苏醒,小草泛青,花儿开放。春天给人们带来希望和积极向前的力量。 相同:思想内容一致。 不同:课本中春天像娃娃,像小姑娘,像健壮的青年,很生动很形象,也很容易懂,句子写得很美。课文中第四段读起来有劲, 越读越想读。 自读——互议——交流——齐读——小结(教师简略讲述比喻、拟人、排比的修辞句式) 。 3.阅读短文。 (1)阅读短文,在文中划出“惊叹不已” 、 “前俯后仰” 、 “津津有味” 、 “悠闲自得”的句子,联系上下文说说词语意思。 (2)第二次阅读,划出中心句,校对说理。 (3)指名读短文,思考第(3)小题。 出示说话训练的借用句式和词汇灯片: 之所以??是因为?? 即??又?? 只有??才?? 自由说——指名学——评议学说。 4.布置作业(有余力的学生作业) 。 模仿第 4 题写句子: (1)夏天的太阳像 。 (2)西北风像 。

(3)满天的星星 。 (4)当烈日炎炎的时候,树木 为我们 ;当边塞的风沙向绿地侵袭时,树木 为我们 ;当工厂暄嚣的噪音向城市袭来时,树木 为我 们 ,绿叶你真是 。 7 冬眠 教材分析 一、背景知识 1.初步学会阅读科普文,能正确把握知识要点,并了解怎样运用语言文字准确地介绍科学知识。这是本课阅读训练的重点。 2. 《冬眠》是德国动物学家霍斯特.斯特恩所作。课文按事情发展的顺序写,可分为四分。第一段(第 1、2 自然段) ,讲“我” 在 9 月的一天发现一只刺猬,决定带回家看看它怎样冬眠。第二段(第 3-8 自然段) ,讲“我看到气温降到 7 摄氏度,刺猬终于 冬眠了,表明低温是冬眠的主要原因。第三段(第 9-12 自然段) ,讲“我”发现刺猬冬眠每隔两三个星期会醒来一次,排尿和进 食。第四段(第 13-15 自然段) ,讲到第二年 3 月,气温回升,刺猬结束冬眠, “我”放它回家。 课文以观察到的事实为基础,介绍动物冬眠的科学知识,用词确切严密,注意用数字说明。动物的休眠比较复杂,有冬眠也有夏 眠的。 二、教学目标 1.初步学会科普说明文的阅读方法:从事实中把握知识要点,从全文的理解把握中分析了解作者怎样运用语言文字,准确生动 地介绍科学知识的方法。 2.了解动物冬眠的知识,学习作者根据认识观察的结果进行研究的科学态度。 3.学会生字,理解“荡然无存”等词语。 三、重点与难点 重点:学会科普说明文的阅读方法。 难点:学习作者进行研究的科学态度。 教案实例 一、教学准备 课外阅读《动物王国之最》 ,收集关于动物休眠的资料。 二、教学时间:3 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1.学会生字,质疑问难。 2.初知大意,统一分段,学习第一段。 (二)教学过程 1.定向 《会说话的灯》 、 《航天飞机》是什么课文?这类课文有什么特点? 我们学习这类科普说明文,重要的是学会阅读的方法。 揭题,齐读“学习提示” 。 2.自读。 (1)通读全文,划出问题。 (2)自学生字词。 音重点:靴 xuē不读 xū、xu? 穴 xu?不读 xu? 窖 jiào 不读 gào 形重点:蛰,上执下虫;驯与训相辨别。 义重点:荡然无存。野性难驯。 自学——互查——抽查——准备——试听——讲评——订正。 (3) 《冬眠》讲什么?什么是冬眠?造成冬眠的主要原因是什么? (4)质疑问难:哪些问题希望在课堂上研究解决? 3.分段。 这篇科普说明文和《会说话的灯》在记叙顺序上有什么不同? 按“准备观察——进入冬眠——观察发现——结束冬眠”的提示分段。 讲述分段及分段理由。 4.阅读。 自由读,这段讲什么? 指名读,思考“我决定把它带回家,看看它怎样冬眠”在课文中有什么作用。 根据这句,课文应该介绍些什么? (刺猬什么时候冬眠?冬眠时怎样?什么时候结束冬眠?) 小组议——全班讨论——齐读第一段。

5.作业。 (1)作业本上第 1 题。 (2)读书并收集有关动物冬眠的资料。 第 2 课时 (一)教学目标 1.学习第二段,搞清动物的冬眠及促成冬眠的主要原因。 2.了解科普说明文严谨准确的写作特点和运用数字写法的好处。 (二)教学过程 1.检查:看拼音写词。根据意思写词。 2.阅读。 (1)默读第二大段。这段讲什么?哪些是作者的观察?哪些是他转述书上的知识?观察获得的与书上转述的有什么共同点? (2)重点学习第 4 自然段。 ①用“不是??而是??”句式说说冬眠是什么,为什么说不是动物睡眠。为什么冬眠和日月扯不上关系。 ②出示灯片“一般地说??低温是促成冬眠的主要原因。 ”研究“一般地说” “但是” “因此”在句群中的作用。 ( “一般地说”不排除三伏天进冰箱的冬眠。 “但是”表示转折。这转折句和“一般地说”都构成“因此”这个结论的论据。 ) ③出示下列句子和第 5 自然段比较。 举例来说,一只清醒的刺猬呼吸次数多,在冬眠时呼吸次数少,甚至会停止呼吸。一只清醒的刺猬心跳快,冬眠时心跳就变慢了。 这灯片上的话和书上第 5 自然段比,相同的是什么?不同的又是什么?书上这样写有什么好处? (4) 《冬眠》是作者叙述观察刺猬冬眠情况的,为什么要用第 4、5 自然段转述书本上的知识? (没有书本上的知识,只是一只刺猬的个例,结合书本上的知识,才得出低温是促成动物冬眠的结论。 ) 重读第二段,完成作业本第 4 题作业。 独立做——全班汇报评价——修改订正。 3.练习 (1)作业本第 2、3 题。 (2)有余力的,学习第 4 自然段的写法,用“一般地说” “但是” “因此”等词语,把下面的文句连成一段准确严密的说明。 青蛙眼睛能准确判断活动的物体,却看不清静止的动物。 青蛙能用舌头捕捉空中一闪而过的害虫。放在青蛙眼前的死虫,它不会吃。 人们把死昆虫用线拴住,在青蛙面前一晃动,昆虫马上被青蛙吞食了。 第 3 课时 (一)教学目标 1.学习三、四段,了解作者的新发现,学习作者的科学精神。 2.了解科普说明文的一般学法和写法。 (二)教学过程 1.学三、四段。 (1)自由读第三段,思考: 这一段讲什么?“再没有什么令人兴奋的大事了” ,这令人兴奋的大事指什么?为什么这事让作者兴奋?为什么作者能获得这个 新发现? (观察细——地上有一小滩水;善分析——足迹,判定是尿,推想刺猬醒过,想进食;勤实验——立刻端来食物,第二天不见食 物,而后反复验证。 ) 用自己的话说说作者观察刺猬冬眠的经过和新发现。 (2)自由读第四段。 这段讲什么?“荡然无存” 、 “野性难驯”是什么意思?为什么会交情荡然无存,又变得野性难驯的?(结束冬眠,恢复了它的生 理机能。 ) 2.研究方法。 (1)重新默读课文,思考: 《冬眠》介绍了几个知识要点?研究动物冬眠有什么意义? 《冬眠》和《养花》 、 《春》在写法上什么不同?我们今后学《冬眠》一类的科普说明文,一般要抓住哪些学习? (写法不同:知识点正确,表达准确,常举例和数字说明。学科普文要抓:讲述的知识点;说明的写作方法。 ) 从课文看,作者是个怎样的人? 我们有一只刺猬和作者有一只刺猬,有哪些不同?我们可以从作者身上学到些什么? 还有什么问题没有解决? 3.巩固作业。 (1)完成作业本第 6 题。 (2)在下列各题中任选两题作业。 ①作业本上第 7 题。

②写句子: 荡然无存 野性难驯 即使??也??至少?? ③以《当人类掌握休眠秘密后》为题写一篇短文。 ④介绍一种动物休眠的趣闻。 8 意想不到的灾害 一、背景知识 1.让学生学习科普说明文的阅读方法,知道科普说明文的一般写作方法是本课的训练重点。 2.本课用国内外螃蟹和蟾蜍泛滥成灾的事实,告诉我们维持生态平衡的重要性。课文分两段。第一段(1—4 自然段)讲味道鲜 美的螃蟹与庄稼的卫士蟾蜍造成的灾害。第二段(第 5 自然段)讲意想不到的灾害告诉我们维持生态平衡的重要性。如分三段即 把第一段按蟹[灾和蟾蜍之灾分为两段。 3.本课讲述的保持生态平衡的科学知识十分重要。所以的动物,包括我们人类眼中的有益动物和有害动物,都要保持自然平衡。 我们认为“有益”的不能无限繁殖;我们以为“有害”的,也不能斩尽杀绝。因为一种动物对某些动物有害,但却又可能是另一 类动植物的朋友。要保持生态平衡还要十分注意动物生活中的“食物、疾病、气候、污染和地理环境变迁”等制约因素。实际上 本课也是渗透唯物辩证观教育的好材料。 二、教学目标 1.学习并运用科普说明文的阅读方法,能抓住知识要点,了解实例,明白道理,知道语言特色。 2.了解生态失衡造成的灾害,明白保持生态平衡的重要性,增强环保和生态意识。 3.学会生字,掌握“千里迢迢”等词语。 三、重点与难点 重点:学会科普说明文的学习方法,明白保持生态平衡的重要性。 难点:增加学生的环保与生态意识。 教案实例 一、教学准备 收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。 二、教学时间:2 课时。 教案实例 一、教学准备 收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。 二、教学时间:2 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1.学会生字,初步理解 25 个词语。 2.给课文分段,学习第一段。 (二)教学过程 1.回顾导入。 《冬眠》学后,知道学习科普说明文有哪两个基本要求?一般该怎样阅读? 2.自学质疑。 (1)学习生字词: 音重点:肴 yáo 不读 yǒu 蜍 chú不读 tú 泌 mì不读 bì 形重点:蟾,右是“瞻”的右半;蟹,上解下虫。 义重点:千里迢迢,迢迢,形容路途遥远。 自读——互认——完成作业一 1、3 题——全班交流评议。 (2)通读全文,边读边想。 课文写了哪些灾害?为什么称这些“灾害”是意想不到的?划出不懂的问题。 (3)指名读课文,检查初知理解,质疑问难。 3.阅读第一段。 (1)默读分段。出示灯片句子。 本来对人类有益的螃蟹和蟾蜍,为什么会成灾呢?生物学家告诉我们,不论什么动物,它们在自然界生存,都必须和周围的生态 环境保持平衡。 这是什么句子?在课文中起什么作用? 独立分段,全班统一。 (2)阅读填表: 时间 地点 科学事实 说明

1980

西班牙产稻区 中东地区

26000 公顷稻田被蟹破坏

一千多年前 几十年前 1983 年 2 月 教师光指导学生填 1980 年西班牙的蟹灾,然后让学生独立阅读填写, “说明”栏暂不填。 学生填表结束,四人议论,全班交流评议。 (3)体会用词的准确。 出示下列灯片和课文对照: 农田里,草丛中到处都是蟾蜍,它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害,对澳大利亚的动物世界造成了威胁。 ( “到处”——写出了灾重,蟾蜍多; “毒害”——是对吃草的牛羊的直接影响,受毒汁的伤害; “威胁”——别的不生活在农田、 草丛中的动物,由于受蟾蜍分泌毒汁的间接影响,它们的食物、天敌、疾病都会因此而发生变化,威胁它们的正常生活。这些词 用得准确。 ) 让学生再找书上还有哪些地方用词遣句也十分准确。独立找——互议——全班交流。 4.巩固作业。 (1)辨字组词。 螃( )蟾( )蜍( )蔗( )迢( )泌( ) 傍( )瞻( )涂( )遮( )照( )沁( ) (2)作业本上第 2 题。 第 2 课时 (一)教学目标 1.了解课文用举例、摆数字的方法说明道理的写法。 2.懂得生态平衡的意义,增强环保与生态平衡意识。 (二)教学过程 1.复习检查。 (1)看拼音写字。 (2)将句子划线部分换成合适的词语。 ①快下大雨了,数量很多聚集在一起的蚂蚁正在洞穴前忙碌着。 ( ) ②那里又闹蝗灾,多得数也数不清的蝗虫连成一片飞了起来。 ( ) ③信鸽认路的本领很强,它能从路途遥远的地方香港飞回杭州。 ( ) (3)第一大段介绍哪些灾害的实例?段落大意是什么? 2.学第二段。 (1)默读思考:为什么平常对人类有益的东西也会变成灾害?这些意想不到的灾害告诉我们什么道理? 默读划找——全班交流——填写“说明”栏。 (2)读书归纳。第二段讲了一个什么道理? “不论什么动物”指哪些动物?为什么要保持平衡?什么叫制约因素? (3)训练说话:用“如果??就??;一旦”说说食物、天敌、疾病等对动物的制约作用。 3.回顾总结。 (1)我们的学习任务是什么?课文讲哪几件意想不到的灾害?作者介绍这些事例是为了什么? (2)课文和《冬眠》在写法上有什么异同? 相同:运用数字,用词准确。 不同:课文先举例后分析说理。 (3)还有什么疑难问题?读课文,看周围,有什么话想说? 4.练习作业。 (1)完成作业本第 5 题。 (2)在下列各题中任选 2 题: ①作业本上第 6 题。 ②造句:意想不到 一旦 不计其数 不论??都?? 不 但??而且?? ③选 5 个词组词成段,顺序自行安排。 不计其数 成群结队 千里迢迢 平衡 泛滥成灾 生态环境 威胁 维持 蔓延 ④将下列句子改成反问句和感叹句。

意想不到的动物灾害告诉我们,维持生态平衡十分重要。 反问句 。 感叹句 。 9 看不见的大力士 教材分析 一、背景知识 1.本课是训练学生掌握科普说明文阅读方法的第三课,要充分让学生运用方法进行阅读实践。 2.本课用浅显易懂的道理和事例,说明压缩空气在工业、建筑、交通上的作用。课文从儿童的生活实际引入,采用小标题的方 式分三大类介绍压缩空气的用途,运用设问、举例等方法把科学道理说得浅显明白,此外拟人、反问等修辞方法的正确运用,又 使文章增添了文采。 二、教学目标 1.运用学习科普说明文的方法,阅读课文抓住知识要点,了解课文介绍的压缩空气的三种用途。 2.认识小标题,了解小标题在文章中的作用;能正确区分反问句和设问句,了解不同的作用,学写两类问句。 3.学会生字,理解“压缩、承受”等词语。 三、重点与难点 重点:运用学习科普文的方法阅读课文,抓住知识要点,体会写法。 难点:理解压缩空气在风镐、弓形支柱、神奇飞毯上的工作原理。 教案实例 一、教学准备 由学生收集压缩空气的作用和用途的图片、资料和事例。 二、教学时间:3 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1.学会生字词,初读课文。 2.了解什么是压缩空气以及课文介绍的压缩空气的三种用途。 (二)教学过程 1.导入定向。 2.自学初读。 (1)初读课文,划出问题,思考: 为什么说压缩空气是看不见的大力士? 课文介绍“大力士”哪几方面的用途? 还有什么问题? 各自读书划找——思考试说——小组议论——全班汇报,质疑问难。 (2)自学生字词,不误读为括号内第 2 个拼音。 铆(mǎo liǔ)梆(bāng bēng)像(xiàng jiàng) 比较组词:揿( )覆( ) 掀( )复( ) 指导书写“瘪” 。 3.阅读填表。 (1)学第一段。 指名读,讨论:这一部分写什么?在全文中起什么作用?你从哪句看出它起总起作用? 开头举足球打气的例子有什么作用? (2)默读课文填表作业: 小标题 压缩空气用途 工作原理

“工作原理”一栏没有把握可以不填。安排三人各在灯片上填一部分,其余各自作业。作业后出示学生作业灯片,讨论修改。 (3)用自己的话简要说说课文介绍的压缩空气的三种用途。 4.巩固练习。 (1)完成作业本上第 1、2 题。 (2)朗读课文,思考压缩空气工作原理。 第 2 课时 (一)教学目标 1.详细了解课文介绍压缩空气的用途及工作原理。

2.体会行文的严密生动,运用总分段式介绍压缩空气的作用。 (二)教学过程 1.回顾定向。 2.阅读研究。 (1)自由读“生产的帮手。 ” 出示灯片(风镐、铆钉枪灯片) ,讨论。 风镐是谁干什么的帮手? 铆钉枪是谁干什么的帮手? 明明是风镐和铆钉枪帮人干活,为什么说压缩空气是生产的帮手? 使风镐、铆钉枪工作靠的是什么动力?(压缩空气的膨胀力。 ) (2)学习“灵巧的建筑师” 。 为什么称压缩空气为“灵巧的建设师”?它能建造厂房、仓库是靠压缩空气什么特点工作的?(出示课文插图的复印灯片。 ) 盖塑料薄膜、橡皮支柱,轻轻吹气,几十分钟就可盖好,快;一放气即可装车,甚至可装入背包,巧。 工作原理——依赖压缩空气巨大的承重力。 重点研究“这样的房子用处可多啦!??”这一自然段。 这段几句?围绕哪句的意思写?分哪几方面写?(用处:各行各业可用;随造随拆,搬运方便。 ) (3)学习“神奇的‘飞毯’ ” 。 飞毯指什么?与一般汽车比它神奇在哪儿?有什么优点? 这种汽车开动靠压缩空气为它提供哪两种力?(工作原理:靠升力和推力。 ) 研究学生提出的问题:书上讲“将来汽车是——” ,而下面紧接着说“这已经不是神话,而是事实” ,究竟是怎么回事? 应肯定地告诉学生用压缩空气开动的车、船已经有了,浙江省也早已试制成功气垫船。 3.延伸作业。 (1)书上介绍了压缩空气的三种用途,你们知道它还有哪些用途? (2)围绕总起句“压缩空气的用处可多啦” ,根据课内外知道的知识,写一段话。 (3)完成作业本第 3、5 题。 第 3 课时 (一)教学目标 1.认识小标题,了解它的作用,了解课文生动而严密的写法特点。 2.正确区分一般的反问句和设问句,了解它们的作用,学习初步运用。 (二)教学过程 1.回顾定向。 回顾《冬眠》 、 《意想不到的灾害》的写作特点。明确本节课教学目标。 2.阅读研究。 自由默读,边读边想边划批。 课文在结构上、写法上哪些特点? 灯片出示比较研究: 生产的帮手 灵巧的建筑师 神奇的“飞毯” 这些小标题有什么用?(分清段落,点明段落内容。 ) 风镐和铆钉枪靠压缩空气 生产的帮手 压缩空气可以造房 灵巧的建筑师 没有轮子的汽车 神奇的“飞毯” 这两组小标题有什么异同? (内容一样,但右边的采用拟人、比喻,显得更生动形象,语言更简洁明了。 ) 出示句子比较的灯片: ①当这个半圆形的橡皮管子挺起来后,不就变成一要弓形的支柱了呢? ②这种汽车是用什么东西来代替轮子的呢?也是用看不见摸不着的压缩空气。 这两个问句各是什么问句?各有什么特点和作用?在课文中将其他设问句划出读读。 把下列句子改成反问句: 打足气的足球变得硬梆梆的,再也压不瘪了。 这种房子搬运起来方便,只要把气放掉,把橡皮管子卷起来,往卡车上一放就可以了。 把下列句子改为自问自答的设问句: ①“生产的帮手”中的第 4 自然段。 ②“灵巧的建筑师”中搬运房子的内容。 独立做——出示学生作业灯片——评价修改订正。 比较句子,体会课文句子的严密合理。

①“灵巧的建筑师”的第 2 自然段。 ②是删去“把半圆内胎的两头封住” 、 “如果把很多这样的支柱排在一起”两个分句后的课文。 思考、议论:删去这两个分句有什么问题?从中体会课文有什么特点? 3.小结归纳。 课文在写法上有哪些特点? (生动的小标题;设问的过渡和吸引作用;生动而严密的文句。 ) 4.迁移作业。 (1)用关联词写句子。 不是??而是?? 即??又?? 只要??就?? (2)模仿课文给《意想不到的灾害》拟小标题。 (3)介绍电子计算机的科普说明文,模仿课文拟课题和小标题。 陨石 一、背景知识 1.这是一篇科学小品,介绍了江苏常州市人民公园里那块陨石的外形、来历和科学研究价值。告诉我们陨石的天然史书,是人 类在地球上可以直接触摸,并在实验室进行化险分析的地球外天体。第 1 自然段写了常州人民公园落星亭那块异乎寻常石头 的外形,指出这是陨石。第 2 自然段介绍 1094 年秋天的一个傍晚,这块陨石坠落常州宜兴县许家的经过。第 3 自然段介绍陨 石下坠的原因及它的科学研究价值。课文的旁注是学生学习课文的索引。 2.陨石或称陨星,是质量大的流星体在地球大气圈内未被完全燃烧而落到地面上的碎片或整个残体。陨石按构成化学成分分为 石陨星、铁陨星和石铁陨星。这三类分别占陨石总数的 92%、6%和 2%。石陨星在坠落过程中容易崩裂,因此一般比铁陨星小。 目前世界上最大的陨石是坠落在非洲纳米比亚的一颗铁陨石,重 60 吨。研究陨石,对于了解太阳系的形成和演化,生命的起源, 空间技术等,具有重要的意义。 二、教学目标 1.运用科普文的阅读方法学习课文,了解陨石的知识,激发探索科学奥秘的热情。 2.了解课文说明的严谨和文句的生动,理解“异乎寻常” 、 “貌不惊人” 、 “目瞪口呆” 、 “天然史书”等词语的意思。 三、重点与难点 重点:能运用科普文的阅读方法读书,了解常州陨石的有关知识,了解课文的写法。 难点:了解课文的写法,激发学生探索科学奥秘的热情。 教案实例 一、教学准备 准备有关陨石的图片资料 二、教学时间:2 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1.初读课文,了解大意。 2.运用科普文的阅读方法,读懂第 1、2 自然段,了解常州陨石的外形和来历。 (二)教学过程 1.揭题,回顾学法。 科普说明文的学习有哪两个基本学习要求? (掌握课文的知识要点,了解课文的写法。 ) 科普说明文一般该怎样阅读? (学习生字词——梳理介绍的知识要点——了解介绍知识点的说明方法。 ) 2.自学,初知大意。 (1)自学生字词,读准生字字音,比较组词: 暮——墓——幕——慕 遨——傲——熬 联系上下文了解下列词的大意: 异乎寻常 貌不惊人 目瞪口呆 天然史书 (2)课文介绍的陨石是哪儿的?怎么来的?有什么用处? 3.阅读,了解 1、2 自然段。 课文的旁注有什么作用? 根据第 1 自然段旁注阅读填表。 大小 形状 质地 外观

人们为什么对这块石头那么感兴趣?称它为异乎寻常的石头? 根据第 2 自然段旁注阅读填表。 陨石坠落时间 陨石坠落地点 陨石坠落情况 天空 地面

陨石坠落许家,人们为什么目瞪口呆? 根据填表用自己的话简要说说陨石的来历。 4.巩固作业。 (1)抄写生字词。 (2)填空: 陨石的外形很特别,一是 ,二是 。 陨石坠落时,天空传来 的响声,发出 , 的工夫,它划着 的线,坠落到地上,钻 入一个 的洞。洞里有 的亮光,还有 的热气。它是 送给我们的礼物。 第 2 课时 (一)教学目标 1.了解陨石的科学研究价值,激发探求自然奥秘的热情。 2.了解课文严谨和形象的说明特点。 (二)教学过程 1.复习回顾。 课文介绍什么? 说说这块陨石的外形特点和来历。 2.阅读课文第 3 自然段。 自由阅读课文,思考: (1)为什么游人们常围在落星亭周围,对这块石头津津有味地谈论?人们会谈论些什么? (2)为什么它坠落时会有夺目的火光和巨响,会砸出 1 米多深的洞,还有一股热气? (3)为什么说陨石是送上门来的天然史书?这块陨石是什么类别的陨石? 独立读划——同桌互议——全班交流讲评。 3.研究写法。 这篇《陨石》的写法和《意想不到的灾害》有什么不同? (叙述来历是生动具体的叙事而不是简略的概述;从来历到陨石的研究价值之间是用设问句过渡,自然而吸引读者。 ) 严谨:时间、地点准确,价值科学说明。 生动:陨石外形介绍形象,开头吸引读者,设问句点明异乎寻常石头的地位——宇宙礼物,并引出下文;陨石来历介绍具体形象。 4.小结。 课文旁注有什么作用?读了后有什么问题,有什么想法? 5.延伸作业。 (1)摘录课文的设问句、拟人句。 (2)根据课文内容,有“异乎寻常、貌不惊人、目瞪口呆、天然史书”说一段话。 (3)推荐贾平凹的作品《丑石》 。 丑石 我常常想起我家门前的那块丑石。它黑黝黝地卧在那儿,牛似的模样,谁也不知道是什么时候留在这里的,谁也不去理会它。只 是麦收时节,门前摊了麦子,奶奶总是要说,这块丑石,多碍地面呀,什么时候把它搬走吧。 伯父家盖房子,想用它垒山墙,但它极不规则,没棱角儿,又没平面;把它剖开吧,又懒得花那么大力气,因为河滩并不远,随 便去掮一块回来,哪一块也比它强。房盖起来,要铺台阶,伯父也没有看上它。有一年,来了一个石匠,为我家凿一台石磨,奶 奶又说,用这块丑石吧,省得从远处搬运。石匠看了看,摇着头,嫌它石质太细,也没采用。 它不像汉白玉那样细腻,可以有来刻字雕花。它也不像大青石那样光滑,可以用来做捶布石。它静静地卧在那里,院边的槐荫没 有护盖它,花儿也不在它身边生长。周边的荒草却长出来,枝蔓上下缠绕,慢慢地,它上面竟长满了绿苔、黑斑。我们这些做孩 子的,也讨厌起它来,曾合伙要搬走它,但力气又不足;虽时时咒骂它,嫌弃它,也无可奈何,只好任它留在那里了。 人们都骂它是丑石,它真是丑得不能再丑了。 终于有一天,村子里来了一个天文学家。他在我们家门前路过,突然发现了这块石头,眼光立即就拉直了。他再没有走开,竟住 了下来。以后又来了好些人,说这是一块陨石,从天上落下来已经有二三百年了,是一种了不起的东西。不久便来了车,小心翼 翼地将它运走了,这时我们都很惊奇。这又怪又丑的石头,原来是天上的呢! 奶奶说: “真看不出!它那么不一般,却既不能垒墙,又不能铺台阶,想用它做捶布石都不行。 ” 天文学家说: “正因为它不是一般的石头,所以才不能派这一般的用场,它虽然不能用来垒墙砌台阶,但它的价值比一幢楼房还 要大呀,这正应了那句‘人不可貌相,海水不可斗量’的古话。 ”

说得奶奶和都很不好意思。 我感到自己的可笑,也感到丑石的伟大,感到它那种不屈于误解,寂寞地生存的伟大。 ①丑石的“丑”表现在哪儿?用~~~~划出。丑石的伟大又表现在哪儿?用 划出。 ②根据文章写法的变化,用“||”分段,并写出段意。 ③《丑石》和《陨石》都写了“陨石” ,想想这两篇文章在写法了有哪些不同。 把作文改具体(习作训练) 教材分析 一、背景知识 1.这次是训练学生的习作修改力。学生只有学会修改自己的作文,养成良好的习作修改习惯,才算真正学会了写作。本次修改 习作的训练重点是学会“把不够具体的片断改具体” 。作文写不具体是学生普遍存在的问题,其严重性仅次于学生习作“没东西 可写” 。 2.教材共两部分:第一部分是“习作要求” ,要求将自己作文中不够具体的片断改具体。第二部分是“习作提示” 。本次习作提 示提供的是两个内容基本相同的片断。但一个写得笼统,缺乏具体叙述;一个以“妈妈非常爱我,对我的关怀无微不至”为总起 句,紧接着具体记叙了“我”上三年级时一次生病,妈妈背“我”上医院看病的经过。在记叙事情的过程中,具体描写了妈妈“无 微不至”关怀“我”的动作( “放下筷子走到我跟前,用嘴唇在我额头一试” , “背起我就冲出家门” , “用她那块羊毛围巾把我围 得严严实实” , “三步两步向医院奔去” )和语言( “小敏,怎么啦?” “不好,烧得真厉害,快上医院! ” ) 。这两个片断相互对照, 对比鲜明,学生在比较中很容易领悟到叙事要分步把经过写清,写人物就要把人物在具体事情中的动作、语言和神态写清楚,这 样才具体,写的作文才会给人留下深刻印象。 3.第二单元的习作训练是《好 》写人训练,本次安排“把作文改具体”的训练,重点是指导学生学会将人物在事件中的动 作、语言和心理状态写具体,以此来表现人物的优秀品质。 二、教学目标 1.懂得将人物在具体事件中的言行心理写清楚来表现人物优秀品质,培养修改为作文的初步意识,逐步养在修改习惯。 2.能找到自己写得不具体的片断进行修改,把片断写具体。 三、重点与难点。 重点:懂得写具体的方法,将自己的片断改具体。 难点:培养修改的意识与习惯。 教案实例 一、教学准备 收集学生在《好 》中写得不具体的片断和忽视习作修改的主要问题。准备修改的示范片断的灯片。 二、教学时间:2 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 明确本次习作要求,比较两个片断,初步懂得修改的重要和怎样将写人的片断写具体。 (二)教学过程 1.导入揭题。 从文章不嫌百回改,贾岛的推敲,王安石的“春风双又绿江南岩”到白居易请保姆给诗提意见修改讲起。 针对学生中写好作文从不重读修改,批好作文只看分数,不看批语,更不修改的问题。 揭题《把作文改具体》 2.明确要求 读“习作要求” ,明确本次是修改写人习作《好 》中不具体的片断。 3.学习方法。 自由读“习作提示” ,思考讨论: 这两个片断什么是相同的?什么是不同的?第二个片断哪些写法使得“妈妈无微不至的关怀”具体了? 小作者为什么选这件事?当时妈妈肯定有很多话和动作,为什么选这些动作(放筷子,嘴唇试温,冲出去,围严实,三步并两步 奔?)为什么选这些话语(亲切地询问“怎么啦?”惊叫“不好!烧得厉害,快上医院! ” )为什么还要写听到妈妈喘气声越来越 粗? 小结将人物写具体的方法:围绕人物品质选事;记清事情中能反映人物品质的言行和心理。 4.学生示范。 出示班里学生写《好 》中不具体的片断,及该片断的作者事先修改好的片断灯片。 出示灯片,学会阅读比较。 由作者讲述修改前后的想法及修改后的体会收获。 (习作写好要认真朗读一遍,让自己的耳朵当老师,修改错别字、多字、漏字和明显的病句。习作写好要认真看看习作要求,看 习作有否围绕中心,把重点写具体,写人的习作要写好人物在具体事情中的言行与心理。 ) 第 2 课时

(一)教学目标 重读《好 》的习作,找到自己写得不具体的片断,将片断写具体。 (二)教学过程 1.发习作,重读寻找。 自读习作,寻找应修改的片断。同桌交换习作,倾听同桌关于选择修改片断的意见和片断修改的建议。 2.各人根据自己习作的问题,选择一个片断修改。对于部分没有合适修改片断的学生,可提供下列片断修改。 奶奶不爱穿新衣服,很节俭。袜子快破了,也不要给她的新袜子,自己做了“大脚套”给我试。真的,这“大脚套”很暖和。我 试了后很感动。 3.交流修改习作片新,小结修改体会。附: 《好爸爸》修改片断比较灯片内容。 我爸爸天天学习到深夜才睡,早上又很早起来读书。爸爸为了参加自考,没有双休日,没有节假日,眼睛也熬红了,人也瘦了。 学习的精神真令人感动。 修改:我爸爸是个读书迷,为了多学点知识和本领,他呀没日没夜地苦熬。为了这,我妈不知和他闹过多少回。这不,这星期天 一大早,妈妈就让我到爸爸床前去监督。让干了一个通宵的爸爸老老实实睡一觉。我看爸爸眼睛是闭着的,可嘴里还在叽哩咕噜 地背英语单词。 “不老实,我告诉妈去! ”我刚要走,爸爸一把抓住了我的手, “别走!上刚。爸爸不这样用功,怎么能学习本领? 再说,你妈够辛苦了,别再让她操心了。 ” “这——”我看着爸爸诚恳的脸,心软了,可一见爸爸那布满血丝的眼睛,我忍不住说: “可你不能老熬夜呀! ” “小刚” ,爸爸抚摸着我的头,轻轻地说: “孩子,爸爸是技术科长,厂里引进不少新设备,我连说明书也 看不懂,多急人哪!我能不拼命学点东西吗?” “可是——”我还是心疼爸爸, “爸爸您累病了那可怎么办呀! ”爸爸笑了, “傻孩 子。现在少睡点,过两天空了多睡点。少睡点不会垮,啥本领也没有,工作垮下去才真糟呢! ” 练习 3 教材分析 一、背景知识 本单元 5 道习题。第 1 题读拼音写汉字。本题是训练学生熟练的拼读能力,让学生独立地完成。第 2 题是让学生认识数字的不同 作用。有地表示确数,有的表示序数,还有的表示概数。让学生认识有的数字表示实在的数目,有的数字却是虚指,不实指具体 数字。第 3 题是缩写句子。这缩句练习过去已经进行过多次。本次练习要提高学生缩句的正确率,资助通过第 4 句的作业,懂得 补语可以缩去,只留主语和谓语就行。第 4 题是给句子正确添加标点符号。这个练习第 1 题是让学生认识并列分句,能正确地使 用分号,答案应是; “: ; , 、 ; 、 。 ”第 2 题是让学生给设问句添加标点,进一步了解设问句的特点和作用。第 5 题是对本单元重点阅 读训练项目的巩固和检测。训练学生在理解内容的基础上能正确抓住写激光特点的词句,进行概括,体会文章用词的准确。 二、教学目标 1.能正确熟练地读拼音写汉字。 2.了解表示数字不同作用的词的几种类型,能在具体句子中指出确数、序数和概数,区分实指和虚指。 3.正确缩句和给句子加上标点符号。 4.独立阅读科普短文,理解内容,体会用词的准确。 三、重点与难点 重点:独立阅读科普短文,理解内容抓住要点,体会用词的准确。 难点:正确判断句子中数字的不同用法,对带补语的句子正确缩句。 教案实例 一、教学准备:作业设计灯片。 二、教学时间:2 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 指导并完成 1—3 题,掌握有关知识要求,提高拼读与缩句能力。 (二)教学过程 1.听写本单元生字词。 荡然无存 野性难驯 不计其数 千里迢迢 泛滥成灾 适应 菜肴 扰乱 承受 覆盖 听写——出示听写灯片——自批订正。 2.看拼音写汉字。 注意反馈时“振兴”的正确率,当堂订正。 3.指导完成第 2 题。 (1)自由读习题 2,思考在不同的句子中,数字有哪几种不同的作用。 (2)讨论小结。 确数:表示确定的数字;序数:表示有序次的数;概数:表示一个大约数;数字实指:数字表示的是实在数目;数字虚指:数字 并不是指具体数字,只是泛指、虚指。 (3)独立完成习题 2 的判断,交流说理。 “两三”——概数; “7”——确数; “第二天”——序数; “200”——实指; “万物”——虚指。

(4)出示灯后,延伸作业。 下列句子的数字各是什么数? ①我们班有 21 个男同学。 ( ) ②为希望工程捐款的人有八九百人。 ( ) ③这书是 21 元一本。 ( ) ④今天上课李军第 5 次举手发言。 ( ) 下列句子中的数字是虚指的在括号内打√. ①百年大计,质量第一。 ( ) ②一月有 31 天。 ( ) ③飞流直下三千尺?? ( ) ④离别时,志愿军和朝鲜老乡千言万语说不完。 ( ) 4.指导完成第 3 题。 (1)回忆缩句的意义、要求和方法。 意义:培养概括能力,检查判断病句。 要求:留下句子主干——主语、谓语、宾语。 (2)出示应删去补语的缩句练习。 ①快迟到了,王平在车站急得团团转。 ②终于得奖了,张宁兴奋得流下欣喜的眼泪。 ③湖里的荷花饱胀得像快要炸裂。 指导学生明白“得”后面是补语,应该完全缩去。 (3)完成作业本上第 3 题。 (4)有余力的可以做下列缩句。 ①他那白发苍苍的头俯在小孙孙的黑头发的小脑袋上面。 ②我们像小松树在幸福地成长。 ③那一颗颗晶莹悦目的雨花石在阳光的照耀下更加美丽可爱 ④满载旅客的列车飞一般驶过偏僻的小站 第 2 课时 (一)教学目标 指导完成 4、5 两题,独立阅读科普短文,抓住知识要点。体会用词准确。 (二)教学过程 1.重读《看不见的大力士》中“神奇的‘飞毯’ ” ,用~~~~划出带分号的句子,用 划出设问句。 各自读划——指名回答——小结归纳——齐读。 顿号“、 ”用在并列词语之间。分号“; ”用在并列分句之间。 设问句自问自答,起衔接作用,能吸引读者。 2.学生独立完成第 4 题。 独立做——出示作业灯片——反馈校正。 3.指导完成第 5 题。 (1)先读短文后的题目,再独立阅读,在短文中寻找答案。 (2)用笔在第 1 小题的词组间连线。 (3)独立阅读完成第 2 小题填空。 (4)短文中哪些地方说明用词准确? 各自思考自说——小组互说——指名说——全班评议——各人学说。 4.超额作业(有余力的任选一题作业。 ) (1)我知道的激光用途(200 字左右。 ) (2)用“如果??能??” 、 “除了??还??”写两个句子。 10 花潮 教材分析 一、背景知识 1.课文记叙作者在春天的昆明圆通寺看到海棠花开的盛景,赞美了美妙的春光和社会的平和安详。课文词汇丰富,句式多变, 文辞优美,适于学生反复诵读。课文可分四段。第一段(第 1—3 自然段)写圆通公园的海棠开了,花团锦簇。第二段(第 4 自 然段)写花如潮,有声有色。第三段(第 5、6 自然段)写看花的人赏花有不同的特点。第四段(第 7 自然段)写“我”在回家 的路上发出由衷的感叹。 2.本课有许多联想的句子,可以帮助学习分辨作者的见闻和联想,落实本单元的阅读重点训练目标,提高学生理解和欣赏语言 的能力。 3.这篇课文是我国现代作家李广田于 1962 年写的散文,原载 1962 年 5 月 6 日《人民日报》 ,选入教材时有删节。

二、教学目标 1.初步认识课文中的联想,能分辨课文中哪些是作者的见闻,哪些是作者的联想。 2.学会“踵、梧”等 9 个生字,理解“花团锦簇” 、 “接踵摩肩”等 26 个词语的意思。 3.能有感情地朗读课文,背诵第 4 自然段。 4.感受春天的美景和社会平和安详的气氛,更加热爱社会主义祖国。 三、重点与难点 重点:初步认识见闻和联想,并能够分辨课文中的有关句子。 难点:课文第三段根据不同的性格和年龄的看花人的特点,抓住看花人不同的心情和动作,丰富而有变化的写法。 教案实例 一、教学准备:录音,灯片。 二、教学时间:3 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1.初读课文,自学生字新词。 2.学习课文第一段。 (二)教学过程 1.揭示课题。 (1)出示课题。 (2)解题:潮水非常壮观, “花潮”是怎样的一种景象?作者为什么把花比作潮呢? 2.初读课文。 (1)听录音,思考上面的两个问题。 (2)讨论,交流问题的答案。 (3)默读课文,通过查字典或联系上下文学习生字新词。 3.检查自学情况。 (1)正确书写带点的字。 鼎 盛:部首是目,书空下半部分,注意笔顺,共 12 笔。 . 簪 花:中间部分是“” ,不是“无” ,书空。 . (2)理解词语。 (先解释带点的字,再理解整个词) 。 驻 足:驻,车马停止。停住脚步。 . 鼎 盛:鼎,正当,正在。正当兴盛或强壮。 . 依 依不舍:依依,留恋。舍不得离开的样子。 . 花团锦簇:形容五彩缤纷,十分华丽。 接踵 摩肩:踵,脚跟。脚跟碰脚跟,肩膀擦到肩膀,形容人多,拥挤。也作“摩肩接踵” 。 . (3)读一读课后第 5 题中的词语。 (4)课文写作者去圆通公园看花,重点写了哪两个方面?(花和人) 给课文分段。 4.学习课文第一段。 (1)请 3 个学生分读第一段。 (2)讨论。 ①第 2 自然段写公园里景物不少,用了 8 个“有” ,每个“有”后边都只用一个字概括一种事情,这些事物的顺序能换吗?(不 能。课文按景物、动植物分类记叙,在安排记叙时做了两相对应,读起来有一种节奏美。 ) 熟读这一自然段。 ②圈出写圆通公园的海棠平时和三、四月间不同的词语。 (桔枝瘦叶——花园锦簇,一个花和海洋。 ) (3)小结:把花比作海洋很常见,而说“花潮”的很少见。学下面的课文要注意作者怎样把花比作潮水。 5.布置作业。 (1)完成作业本第 1、2、3 题。 (2)朗读课文。 第 2 课时 (一)教学目标 学习课文第二段,认识作者的见闻和联想,并指导背诵。 (二)教学过程 1.学习课文第二段。 (1)听录音,思考:这一段课文主要写什么? (2)作者到圆通公园去看花,远看和近看的花各是怎样的?用“~~~”和“ ”划出有关的句子。

讨论:①从课文中的哪两个词去找、划?(向高处看去——后山一条大路、两旁都是。 ) ②找到句子读一读。 (3)学习重点词。 ①找出课文把花的茂盛比喻成潮水的句子。 A. 花的海洋中,花在动,花的阴影在动,就仿佛多少波浪在大海中翻腾。 B. 各种声音交织在一起,犹如海上午夜的潮声。 ②为什么说花如潮?(有声有色,蔚主国壮观,所以比喻成潮。 ) ③读句子,用“~~~~”划出作者看到、听到的事物,用“ ”划出作者的联想。 A. 在阳光照射下,每一个花瓣都有它自己的阴影??好像一种生命力在不断扩展。 B. 也许是花下的人语声??犹如海上午夜的潮声。 (幻灯出示,请一名学生写在灯片上,其他同学完成作业本第 5 题,集体校对。 ) (4)学习本单元的“学习提示” 。 ①阅读“单元提示。 ” ②什么是见闻?什么是联想。 ③联想常常用“好像” “仿佛”一类词语引出。 ④注意区分比喻和联想:比喻是由作者联想产生的,但联想并不都是用比喻的形式出现,联想是作者的心理活动,而比喻是一种 修辞方法。 (5)读句,品句。 ①自由读课文,找找还有哪些句子写得好。 ②诵读,体会句子好在哪里。 ③熟读,背下来。 (6)概括段意。 (7)指导背诵第二段。 (按远看——近看——声音三部分来背。 ) 2.布置作业。 (1)完成作业本第 3、4、5 题。 (2)背诵第二段。 第 3 课时 (一)教学目标 1.学习课文第三段,注意作者怎样写出不同人物看花的特点。 2.学习第四段,理解“春光似海,盛世如花” 。 3.总结课文,完成练习。 (二)教学过程 1.学习课文第三段。 (1)听第 5 自然段录音,思考:边听边划出写看花人心情和动作的语句。 (2)讨论。 ①既依依不舍,又满怀向往,慢慢地向别处走去。 (为什么会有这样看似矛盾的心情?) ②觉得一棵比一棵好,美不胜收。 (这里用“好” 、 “也好” 、 “更好” ,写出哪儿都美。写站在树下,用“伫立” ;写看,用“端详” ,作者用词丰富,富有变化。 ) ③不同性格的人看花时的动作也不同。 (作者用“大方” 、 “贪心重”来形容。这里的“贪心重”只是说太喜欢花了,想尽量多领略一些花的美,不但没有贬义,还有褒 义。这种贬义褒用,收到了特殊的效果。 ) 圈出动词来,交流。 (3)读一自然段课文。 (4)听第 6 自然段录音,按课文内容填表,完成作业本第 5 题。 (边听课文边填,全班交流。 ) (5)这几类人物看花时的神情和动作能不能换一下?为什么?(不行,这样写符合这些人的身分。 ) 2.学习课文第四段。 (1)齐读课文。 (2)理解“春光似海,盛世如花” 。 ( “春光似海”是说美丽的春色无边无际,令人仿佛置身于春的海洋。我们的社会主义祖国,繁荣昌盛,正如春光灿烂。这两句 是从眼前的美景联想到国家。 ) 3.总结课文。 (1)把课文分成 4 段,写出各段的段意,并归纳课文的主要内容。完成作业本第 6 题。 (2)朗读全文。 4.布置作业。

(1)完成作业本第 6 题。 (2)听写词语,指名写在灯片上,全班校对。 仿照课文第 6 自然段,写一个场景,写出不同年龄、性格的人的特点来。 (看灯;放烟花;自修课;营养午餐??) 11 鸟的天堂 一、背景知识 1.这是现代著名作家巴金的散文。课文描述作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见的情景,抒发了作者对“鸟的天堂” 的赞美之情。课文可分为四段。第一段(第 1-4 自然段)写作者和朋友们晚饭后划船去游玩。第二段(第 5-9 自然段)写作者和 朋友们第一次经过“鸟的天堂”时看到的情景。第三段(第 10-13 自然段)写作者和朋友们第二次经过“鸟的天堂”看到的情景。 第四段(第 14 自然段)写作者不由得发出“鸟的天堂”的确是鸟的天堂的感慨。 2.这篇课文作者观察细致,描写生动,特别是通过联想写出了大榕树的勃勃生机,应当继续训练学生分辨事物和联想的能力。 二、教学目标 1.能分辨课文中的事物和联想,初步认识这些联想的作用。 2.学会“榕、桩、恋”3 个生字,理解“陆续、颤动”等 16 个词语。 3.能有感情地朗读课文,感受作者热爱南国风光的感情。 三、重点与难点 重点:分辨课文中的事物和联想, 初步认识这些联想的作用。 难点:理解课文最后一句中前一个“鸟的天堂”为什么要加引号。 教案实例 一、教学准备:录音,幻灯片。 二、教学时间:3 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1.学习生字新词。 2.初读课文,了解大意,给课文分段。 (二)教学过程 1.揭题,导入。 (1)出示课题。 (2)理解课题。 ①“天堂”原来指的是什么?(原来指人死后灵魂住的极乐世界,这当然是一种迷信的说法。现在一般用来比喻美好幸福的生活 环境。 ) ③读了课题,你有什么问题要问吗? 2.初读课文 (1)听录音,思考:①“鸟的天堂”指的是什么?②作者两次经过“鸟的天堂” ,看到的景色有什么不同? (2)讨论、交流上面的思考题答案。 (3)默读课文,通过查字典或联系上下文学生字新词 3.检查自学情况。 (1)读词语:榕树、木桩、留恋。 (2)理解词语,先解释带点的字。 缝隙 :裂缝。 . 应接不暇 :空闲,没有事的时候。形容来人或事情太多,接待应付不过来。 . 4.默读课文。给课文分段,并说说分段的依据。 (按两次经过“鸟的天堂”所见所闻来分,分成两部分,也可以把“出发”和“离 开”单独列出,全文分成四段。 ) 5.布置作业。 (1)完成作业本第 1、6 题。 (2)朗读课文。 第 2 课时 (一)教学目标 深入阅读课文第一、二大段,着重分辨第二大段中哪些是作者的联想,起什么作用。 (二)教学过程 1.复习检查。 (1)听写课后读读写写中的词语,指名听写在灯片上,出示灯片全校校对订正。 (2)解释词语:缝隙,应接不暇。 2.学习课文第一段。 (1)指名读课文。 (2)这一段主要写什么?

(3)比较句子读起来有什么不同。 ①太阳落下山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边,在山头,在树梢。 ②太阳落下山坡,只留下一段灿烂的红霞在天边、山头和树梢。 (学生讨论后,教师小结:课文用了短句,读起来更有韵味。 ) (4) “我们陆续跳到一只船上。 ”其中的“陆续”能不能换成“继续”? (比较词语意思:陆续——继续。 “陆续”表示一个接着一个。 ) (5)读句子,说说句子中哪些是作者看到的景物,哪些是作者的联想。 (灯片出现) 船平静地在水面流动,三支桨有规律地在水果划动。 (都是作者看到、听到的,是作者的见闻。 ) (6)第 4 自然段的三个句子,次序能不能换?为什么?(不能,课文是按水面、船、桨由远到近地写的。 ) (8)小结:这一段具体描写黄昏后美丽的景色和幽静的环境。 3.学习课文第二段。 (1)听录音,思考:这一段写的是作者第几次经过“鸟的天堂”所见到的情景?看到了什么? (2)这是一棵榕树还是几棵榕树?从哪里看出来? (3)默读第 8 自然段,用“~~~~”划出作者的见闻,用“ ”划出作者的联想。 全班讨论、交流。 重点句灯片出示: ①翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀??这美丽的南国的树! ②只有无数的树根立在地上,像许多根木桩。地是湿的,大概涨潮时河水常常冲上岸去。 小结:有了这些联想,把树当作动物或人来写,写出了树的勃勃生机。 (4)作者为什么要着重描写榕树的大和茂盛?(这环境适宜鸟儿生活,使得大榕树成为“鸟的天堂” ) 。使大榕树成为“鸟的天 堂”的,还有哪些原因? (5)作者和他的朋友们这次经过“鸟的天堂” ,有没有看到鸟?为什么? (6)概括第二段的段意。 4.布置作业。 (1)完成作业本第 3 题。 (2)读课文。 第 3 课时 (一)教学目标 1.深入阅读课文第三、四大段。 2.理解课文最后一句话。 (二)教学过程 1.明确学习任务。 2.学习课文第三大段。 (1)听录音,思考:作者第二次经过“鸟的天堂” ,是什么时候?他见到鸟儿了吗? (2)指导学习第 12 自然段。灯片出示。 ①找到一对反义词。 (清静——热闹。 ) ②课文怎样写出“热闹”?读一读,完成作业本第 5 题。 ③小结:写了鸟的声、影、种类、动作,用了排比的写法,短小而节奏鲜明,读起来声音短促,给人美不胜收的感觉。 (3)作者写鸟多,用了哪个词来形容?圈出来。 (应接不暇,用在这里说明什么?) 小结:这一段运用了选概括、后举例的写法。 (4)配乐齐读第 12、13 自然段。 (5)为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟的呢? (6)归纳段意。 3.学习课文第四大段。 (1)指名读课文。 (2) “留恋”表现在哪里?为什么“昨天我的眼睛骗了我”? (3)理解最后一句话。为什么前一个“鸟的天堂”加引号,而后一个不加引号?(前一个“鸟的天堂”加上引号,表示特殊称 谓,指的是那棵大榕树。后一个“鸟的天堂”是说大榕树适合鸟儿生活,鸟儿在这里过着幸福美好的生活,真像在天堂一样。作 者用相同的词语,借助不同的标点符号,表达了对“鸟的天堂”的热情赞美。 ) 4.布置作业。 (1)完成作业本第 2、4、5 题。 (2)背诵课文最后三个自然段。 (3)仿照第 12、13 自然段“先概括后举例”的写法,写一个片断。 12 只拣儿童多处行 教材分析

一、背景知识 1.这是冰心 60 年代写的一篇散文。通过春游颐和园见到的活泼可爱的儿童,赞美了美丽的春光,赞美了充满活动的儿童。课文 按地点的转换,可以分为四段。第一段(第 1、2 自然段)写路边颐和园,看到成千盈百的孩子,不由地进颐和园去看看。第二 段(第 3、4 自然段)写知春亭畔,到处都是春游的孩子。第三段(第 5—8 自然段)写在玉澜堂看花,感悟到春的力量,也感悟 到儿童就像明媚的春光,生机勃发。第四段(第 9 自然段)作者抒发自己的感情:和儿童在一起就像春光常在,从而总结全文。 2.课文文辞优美,既有写实,又有丰富的联想,适合于诵读,可以帮助学生积累词语和句式,通过分辨事物和联想的训练,落 实单元阅读训练的目标。 二、教学目标 1.能分辨第 1、3、5 自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。 2.学会“颐” “匣” “纽” “旺” “肢”5 个生字,理解“成千盈百” “座无隙地”等 13 个词语的意思。 3.领会这篇课文的中心思想,珍惜美好春光,珍惜少年时代,努力学习和锻炼身体。 三、重点与难点 重点:分辨课文第 1、3、5 自然段中作者的见闻和联想,体会联想的作用。 难点:领会课文的中心思想。 教案实例 一、教学准备:录音、灯片。 二、教学时间:3 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1.自学生字新词。 2.初读课文,了解大意。 (二)教学过程 1.揭示课题。 (1)导入:春游是同学们最愉快的活动。在一位年事已高的老作家眼中,春游的小朋友是什么样儿的?在她看来,少年儿童像 什么? (2)出示课题。 (3)简介作者冰心。 2.初读课文。 (1)听录音,思考:课文按什么顺序写的? (2)讨论:按地点的转换来写。 ①找出课文中表示地点转换的词。 (路过颐和园,知春亭畔,玉澜堂。 ) ②给课文分段。 (3)自读课文,通过查字典或联系上下文学生字新词。 3.检查自学情况。 (1)正确书写带点的字。 颐 和园:左边不是“巨” , “臣”有 7 笔,书空。 . (2)读准带点的字。魔述匣(xiá)子。 (3)理解词语,先解释带点的字。 成千盈 百:盈,超出。形容极多。 . 座无隙 地:隙,空隙,空闲。全坐满了,没有一点空的地方。 . 4.布置作业。 (1)完成作业本第 1、2 题。 (2)朗读课文。 第 2 课时 (一)教学目标 深入学习第 1、2、3 段,分辨事物和联想。 (二)教学过程 1.复习检查。 (出示灯片,指名完成,全班校对反馈。 ) (1)选择正确的读音。 魔术匣(xiá jiǎ jiá)子 (2)看拼音写词语,并解释带点的字。 Ch?ng qiān yíng bǎi zu? wú xì dì niǔ k?u ( ) ( ) ( ) huān chàng làn màn hu? pō wàng sh?ng

( ) ( ) ( ) ( ) 2.学习课文第一段。 (1)听录音。 (2)分辨第一自然段中哪些是作者的见闻?哪些是作者的联想?用“~~~”划出联想,用“ ”标出见闻。全班讨论、交流。 (3)自由读课文,划出你最喜欢的一个句子。交流,说说理由,品读,体会。 (特别是第一自然段的最后一句,想象奇特,使人 惊叹不已) 。 (4)理解两句诗的意思:①儿童不解春何在,只拣游人多处行。②游人不解春何在,只拣儿童多处行。先解释: “解” “何在” “拣”的意思,再说说自己对两句诗的理解 3.学习课文第二段。 (1)自读第 3 自然段,找出作者联想的句子。 (个个鼻尖上闪着汗珠,小小的身躯上喷发着太阳的气息。 ) 理解这句的意思。 (形容小朋友充满了活力。 ) (2)这一段还怎样写儿童的神态动作?找出来读读议议。 4.学习课文第三段。 (1)指名读第 5 自然段, 找出联想的句子, 反复读, 体会联想的作用。 ( “阳光下就像几座喷花的飞泉” , 把海棠树比喻成 “飞泉” , 变静态为动态,给人生机勃勃的感觉) 。 (2)熟读第 6 自然段。 (3)为什么说“花也和儿童一样”? 5.总结。 (1)配乐朗读课文。 (2)完成作业本上第 3 题。 第 3 课时 (一)教学目标 1.学习课文第四段,领会文章的中心思想。 2.完成练习。 (二)教学过程 1.学习课文第四段。 (1)齐读第 9 自然段。 (2)把“永远不会找不到春天的! ”这个双重否定句换一种说法。 (3)为什么“只拣儿童多处行”就永远不会找不到春天?(儿童在春光明媚、热闹的地方玩,有儿童的地方往往是春色最浓的 地方。儿童本身充满了生气和活力,就像春天般美好) 。 2.领会中心,全文总结。 (1)完成课后第 3 题,领会文章中心思想。 ①这篇课文重点写春光还是写儿童?(两者都写了,相互交融。 ) ②第(1) 、 (3)都停留在表面,只有(2)才体现了作者的情感,反映了作者的写作目的。 (2)放重点段朗读录音,训练朗读。 3.布置作业。 (1)完成作业本上第 4、5 题。 (2)选做题:作业本上第 6 题。 家庭风波(听说训练) 教材分析 一、背景知识 1.本次听说训练要求学生听清楚录音的内容,根据录音内容发表自己的意见,参加讨论。 2.教材分两部分。第一部分:提出本次听说训练的要求;第二部分是听说训练的提示。要学生记住要点,然后根据内容以《错 在哪儿》为题展开讨论,发表自己的意见。 二、教学目标 1.听清录音,弄清妈妈和李小林的分歧在哪里。 2.准备好发言要点,参加讨论。认识到既要自强自立,又要尊敬长辈。 三、重点与难点 重点:听清楚录音的内容,根据内容发表自己的意见,参加讨论。 难点:鼓励学生积极展开讨论,各自发表不同的意见。 教案实例 一、教学准备:录音材料《家庭风波》 。 二、教学时间:1 课时。 三、教学过程 (一)导入新课。

1.从第 2 单元《周菲的启示》听说训练的情况引入。 2.出示题目。这次听说训练是参加李小林家庭风波的讨论。 (二)明确训练要求。 1.自学课文第一部分,思考:这次训练的要求是什么? 2.讨论归纳。要求做到:①听清楚录音的内容,弄清录音中的分歧意见;②清楚地表达自己的看法,参加全班讨论。 (三)听录音,记住要点。 1.学习课文“听说提示”的内容。 2.带着问题听第一遍录音。 3.听后讨论上面的问题。 (重点是弄清楚李小林和妈妈的分歧:妈妈认为李小林对好态度不好,考试考差了还笑嘻嘻的;李小林 则认为妈妈把他当作小娃娃,他要自立。 ) 4.再听录音,思考:小林和妈妈发生冲突,是谁错了,错在哪里,该怎么办? (四)准备发言要点。谁错了,错在哪里?该怎么办?从三个方面来说。 (五)说话训练。 1.根据提纲,自由练说。 2.指名优等生发表自己的看法,全班讨论评议。 3.四人小组讨论,互相评议,教师巡回指导。 4.各组推荐代表上台发表意见,特别请有不同看法的同学发言,集体评议。 (1)妈妈错了。小林长大了,要自立,一次考试考得不好,可以再努力,不应斥骂。 (2)小林错了。小林虽然长大了,但还是得听妈妈的话,不能顶撞。 (3)小林对的,但做法上可以改进,要和妈妈沟通,相互理解。 评议时注意两点: (1)允许有不同看法,但中心要正确,即要求学生既要尊敬长辈,又要自强自立。 (2)语言表达中,语句要通 顺,意思要连贯,病句要及时指导纠正。 纸团疑云 一、背景知识 1.本册第一单元的习作训练《我的课余生活》安排了确定中心,选择好事例的训练;第二单元的习作训练《好 》安排了确 定中心、学习先概述后举例写法的训练。本单元的习作训练是在上述两次训练的基础上,安排根据材料确定中心、合理想象的续 写训练。 2.教材分两部人:第一部分提出了本次习作的要求;第二部分是习作提示,简要地说明了如何展开合理的想象和确定文章的中 心思想。教学时要指导学生先确定中心思想,再根据中心思想选择作文的思路,即从纸团的内容与来历的多种可能中选择一种进 行合理的想象,表达健康、积极的中心思想。 二、教学目标 1.学会根据提供的材料,确定中心,展开合理的想象,续写文章。 2.感受老师耐心教育,或同学互相鼓励,或下决心学好功课的进取心。 三、重点与难点 重点:指导学生围绕着“纸团疑云”展开想象,想象纸团的内容和来历。 难点:指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路,进行合理的个性化的想象。 教案实例 一、教学准备 复习第一、二单元的习作训练,说说确定文章中心思想的重要意义。 二、教学时间:2 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1.明确习作要求、内容,确定习作中心思想,选择习作的思路。 2.感受老师耐心教育,或同学互相鼓励,或下决心学好功课的进取心。 (二)教学过程 1.回顾,揭题,明确训练要求。 (1)回顾第一、二单元习作训练要求。 (2)学习“习作要求” ,提出本次习作要求。 (根据提供的材料,确定中心,展开合理的想象,续写文章。 ) (3)明确训练重点和习作内容。揭题板书。 2.学习提供的续写材料。 (1)学生自学短文,说说短文主要讲了什么事。六(1)班数学考试时,班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团,脸上升 起不易觉察的疑云。 (2)文章没有写完,请同学们确定中心,合理想象,继续写下去。 3.学习“习作提示” 1.学习怎样进行合理想象。

①提示中写了哪几种情况?(夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案;王力的考卷上是大片大片的空白。 ) ②根据夏老师看到的两种不同的情况,联系王力手中的纸团,想象纸团上会有哪几种不同的写法,纸团又会由哪几种不同的渠道 得到。 (小组讨论——全班交流) 可以有下面几种情况: A.夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案。这样就排除了王力考试作弊的情况。纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或 衣兜里的,上面写着自勉的话,如“一定要冷静细心! ”等。也可能是同学递给他的,上面写着勉励的话,或约他做件什么事。 B.夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。这说明王力很多题目没有做出来,纸团可能是他自己考前准备的,也可能是同 学在考试时递给他的。 ③教师再次点明习作要求。 (2)学习根据中心思想确定写作思路。 ①学习“习作提示”第二部分的内容。 ②从纸团的内容和来历的多种可能来确定文章的中心思想,再来选取续写的材料。 (个人准备——指名汇报确定的中心、选取的材料——全班议论。 ) ③确定写作顺序,列出续写部分的提纲。 4.布置作业。 列出续写部分的提纲,为下节课读写做准备。 第 2 课时 (一)教学目标 学生习作的,教师巡回指导,基本完成这次习作任务。 (二)教学过程 1.检查上节课布置的续写提纲完成情况。 (1)指名学生读自己写的习作提纲。 (2)学生评析,教师指点。 (3)修改提纲。 2.放手续写。 让学生根据要求和写作提纲续写文章。 3.组织交流。 (1)指名读完成的初稿,师生共同讲评。 (2)学生各自修改初稿。 (3)同桌交换习作,提出修改意见。 (4)参考同桌意见,自己再次修改。 4.誉抄习作。 练习 4 教材分析 一、背景知识 本练习共有 5 道题。第 1 题是写字训练,第 2 题是对音序查字和部首查字的复习巩固,第 3 题学习两条格言,第 4 题是判断句子 正误,改病句的训练,培养学生的逻辑思维能力,第 5 题是巩固本单元的阅读训练重点项目——分辨事物和联想。 二、教学目标 1.正确抄写汉字,写得匀称,能用音序和部首两种方法查字典,确定字在词语中的意思。 2.能读背两条格言,大致理解意思,并指导自己的行动。 3.改正搭配不当、关联词使用不当的病句。 4.阅读短文,能指出画面上哪些景物使人产生联想。 三、重点与难点 重点:练习第 2、3、4、5 题。 难点:第 4、5 题。 教案实例 一、教学准备:小黑板。 二、教学时间:2 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1.正确抄写汉字,完成练习 1。 2.复习巩固音序查字法和部首查字法,完成练习 2。 3.学习两条格言,完成练习 3。

(二)教学过程 1.指导练习第 1 题。 (1)读题,明确练习要求。 (把字写正确,写匀称。 ) (2)把这些字进行结构归类: 左右结构:颐 拜 左中右结构:澈 上下结构:荡 炙 聚 品字形结构:晶 全包围结构:园 独体字:幽 凹 甩 垂 世 丫 (3)说一说,哪些字容易写错。 颐:左边里面是“口” 。 拜、垂:不要少写一横。 聚:书空下半部分。 (4)要注意不同结构的字在田字格里位置不同,要写得匀称。写一写,同桌互相评比。 2.指导练习第 2 题。 (1)读题,明确要求。 (第 1 栏是音序查字,查什么大写字母;第 2 栏、第 3 栏是部首查字,查什么部,除部首外有几画;第 4 栏是根据词语确定字义。 ) (2)学生独立完成。 (3)检查,校对,订正。 隙:X,阝部,10 画,空,没有东西的。 已:Y,已部,0 画,停,止。 盈:Y,皿部,4 画,超过,超出。 暇:X,日部,9 画,空闲。 3.指导练习第 3 题。 (1)读题,明确要求。 (读秒两条格言。 ) (2)读格言。 (3)教师讲解这两条格言的意思。 ①前事不忘,后事之师。意思是记住过去的经验教训,可作以后行事的借鉴。 ②学而时习之,不亦说乎?“说”通“悦” ,读 yu?,意思是学了知识并经常复习它,不是很愉快吗? (4)让学生熟读。 (5)联系学生实际,说说这两条格言的意思。 (6)抄写下来。 第 2 课时 (一)教学目标 1.指导学生修改病句,完成练习第 4 题。 2.阅读短文,指出画上的哪些景物使人产生联想,完成练习第 5 题。 (二)教学过程 1.指导练习第 4 题。 (1)读题,明确要求。 (辨别句子的正误,修改病句。 ) (2)学生独立完成。 (3)校对,订正。 ①搭配不当,句末加“之一” 。 ②搭配不当, “春天的杭州”改为“杭州的春天” 。 ③关联词使用不当,改为“虽然??但是” 。 ④关联词使用不当,可以改为“语文成绩比较好” 。 2.指导练习第 5 题。 (1)读题,明确要求。 (2)读课后问题。 (3)带着问题自学短文,尝试独立回答问题。 (4)全班讨论,交流。 (主要从第 3、4 自然段中划找有关词句。 ) (5)齐读有关词句。 13 林海 教材分析 一、背景知识 1.课文选自老舍访问内蒙游记《内蒙风光》 。作者以细腻的笔触描绘了兴安岭的美丽风光,抒写了自己对祖国壮丽河山的热爱, 并由景展开联想,赞美了大兴安岭在祖国经济建设和政治稳定方面起到的巨大作用。全文先总起,后分述,可分为两大段。第一 段(第 1 自然段)写“我”初入大兴安岭的总印象。第二段(第 2—7 自然段)先从“岭” 、 “林” 、 “花”这 3 个方面分述“所见”

(写景) ,再从大兴安岭与祖国建设与国家强盛这两方面分述“所思” (联想) ,从而具体表现了大兴安岭的美丽风光和巨大贡献。 本文语言质朴,凝练,亲切,自然。写景,其景历历如绘;抒情,其情真切感人。 2.本课应着重指导学生学习根据表达需要选择句式,增强表达效果的方法,以落实本单元阅读重点训练目标。 3.课文三次重复出现的“亲切、舒服”都与本文中心前,又有各自不同的内涵,它体现了作者随着对大兴安岭认识的逐步深化 情感发展的历程,应启发学生正确理解。 二、教学目标 1.懂得同一意思可以用不同的句式来表达,写作时应选择适当的句式突出句意,以增强表达效果。能通过比较,认识有关句子 的句式特点和表达作用。 2.学会本课 3 个生字,理解 11 个词语,能说出“疾 驰” “盛气凌 人” 、 “目之所及 ” “兴国安邦 ”等带点字在词语中的意思。 . . . . 3.了解大兴安岭的美丽风光,理解作者的联想,认识林海对“兴国安邦”的重大意义,培养学生热爱祖国河山的思想感情。 4.能有感情地朗读课文,听写课文第 2、4 自然段。 三、重点与难点 重点:学习根据表达需要选择句式,增加表达效果的方法,以落实本单元阅读重点训练目标。 难点:正确理解课文三次重复出现的“亲切、舒服”的含义和作用。 教案实例 一、教学准备:录音、灯片、中国地形图。 二、教学时间:3 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1.学习“单元提示” 。 2.学习生字新词。 3.初读课文,了解本文结构特点及大意。 4.学习课文第一自然段。 (二)教学过程 1.揭示课题。 (1)出示课题。 (2)读课本第 86 页的注释,明白作者是老舍。 (3)出示中国地形图,简介大兴安岭位置。 2.初读课文。 (1)听录音,思考:本文主要写什么?表达了作者怎样的思想感情? (2)讨论,交流。 (3)默读课文,自学生字新词。 (4)检查自学情况。 ①读词语。 ②读准带点的字: jí qiào kōng xīng 疾 驰 俏 丽 空 洞 兴 国安邦 . . . . ③注意字形: 盛气凌 人:是两点水旁() 。 . 椽 柱:书空右上部分() 。 . ④解释词语中带点字的意思。 疾 驰:快,迅速。 . 盛气凌 人:欺凌,侵犯,欺压。 . 目之所及 :到,达到。 . 兴国安邦 :国家。 . (5)指导给课文分段。 ①课文哪一部分写景?主要从哪几方面写景?哪一部分是联想? ②说说本文的结构特点。 (总分式) 。 ③给课文分段。 3.学习课文第一自然段。 (1)指名读课文。 (2)作者去大兴安岭之前和去了之后,对大兴安岭的印象有什么不同?为什么会发生这样的转变?(眼见,脚落,手摸,深入 林中观察的结果。 )

4.布置作业。 (1)完成作业本第 1、2 题。 (2)朗读课文。 第 2 课时 (一)教学目标 1.学习课文第 2—5 自然段(写景部分) 。 2.学习讨论课后第 2 题。 (二)教学过程 1.复习检查。 (1)多音字看拼音组词。 Kōng( ) xīng( ) 空 兴 k?ng( ) xìng( ) (2)听写词语,并解释加点的字。 兴国安邦 目之所及 盛气凌 人 . . .

椽柱

疾 驰(再写出一个国义的“疾”组成的词语:眼疾 手快、疾 风知 . . .

劲草。 ) 2.明确任务。 作者为什么觉得大兴安岭“亲切与舒服”?作者是怎样具体叙述大兴安岭的美景的? 3.学习课文第 2—5 自然段。 (1)听录音,思考:作者是从哪三个方面描述大兴安岭的美丽景色的?(岭、林、花) 。 (2)学习课文第 2 自然段。 ①大兴安岭的“岭”有什么特点?从哪些词句可以看出来?(数量多,样式多,温柔的美。 ) ②比较句子表达方式有什么不同?灯片出示。 A.多少条岭啊,在疾驰的火车上看了几个钟头,既看不完,也看不厌。 B.在疾驰的火车上看了几个钟头,也看不完看不厌那么多条岭。 ( “多少条岭啊”放在句首,突出了岭多的特点。 ) ③作者把大兴安岭与云横秦岭比是为了突出什么?(岭线条柔美,使人赏心悦目。 ) ④小结:大兴安岭的“岭”具有这些特点,所以作者看不完也看不厌,感到亲切、舒服。 (3)学习课文第 3、4 自然段 ①默读课文。 ②“林”的特点是什么?作者是怎样把特点写具体的?(写了林的辽阔无边、形状、动态和色泽。 ) ③比较句子表达方式有什么不同?灯片出示。 A. 在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,不像海边上的浪花吗? B. 在阳光下,一片青松的边沿,闪动着白桦的银裙,像海边上的浪花吗? (采用反问句式,语气更委婉更亲切。 ) 理解句子中的比喻,看教学挂图或书上插图直观体会。 ④朗读第 4 自然段。 (4)学习课文第 5 自然段。 ①自由读课文。 ②“花”的特点是什么?作者是怎样把特点写具体的? ③比较句子表达方式有什么不同?灯片出示。 A.花从里还隐藏着像瑚珠似的小红豆,兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的,味道很好。 B.花丛里还隐藏着小红豆,兴安岭中酒厂所造的红豆酒就是用这些小野果酿成的,味道很好。 (用比喻的手法写出了小红豆的可爱。 ) (5)小结。 ①读“学习提示” ,归纳学法。 ②配乐读课文第 2—5 自然段。 ③这几个自然段与第 1 自然段是什么关系? (总起一具体叙述。 ) 4.布置作业。 (1)完成作业本第 3、4 题和第 6 题的(1) 。 (2)熟读第 2、4 自然段。 第 3 课时 (一)教学目标 1.学习课文第 6、7 自然段(联想部分。 )

2.总结全文。 (二)教学过程 1.学习课文第 6、7 自然段。 (1)听录音,思考:面对大兴安岭,作者产生了哪些联想? (2)作者认为大兴安岭是那么美,是不是仅仅因为它外表美? ①什么叫“空洞”?为什么说大兴安岭“美得并不空洞”? ②大兴安岭与祖国社义建设有什么密切联系?读课文中有关的句子。 (地域广,应用范围广。 ) (3)这里的“亲切、舒服”有什么特定的含义?和前面一句比较,在表达程度上有什么不同?(第二次联想到大兴安岭在祖国 社会主义建设中的巨大贡献,更觉亲切、舒服;第一次亲身来到大兴安岭之中,亲眼看见其美景,感到亲切、舒服。随着对大兴 安岭的了解增多,认识由浅及深,作者对大兴安岭的感情更炽烈,认识更深刻了。 ) (4)作者看到林场联想到什么?作者对“兴安岭”这个名字的含义怎么理解?为什么? ( “日益”是什么意思?人与山的关系“日益密切”具体表现在哪些地方?读课文。 ) (5)这里的“亲切与舒服”有什么特定的含义?(第三次联想到大兴安岭“兴国安邦”的重大作用,倍感亲切、舒服,感情更 深,语气更加肯定了。 ) 2.总结全文。 3.布置作业。 (1)完成作业本第 5、6 题。 (2)找了课文中的反问句进行改写。 14 蒙蒙细雨 一、背景知识 1.课文记叙的是一件极平常的事:一个细雨蒙蒙的早晨, “我”那当老师的妈妈冒雨去学校上班,在快到校门时,突然想起忘了 带准备借给班里学生穿的“我”的那件蓝制服。为保证班级正常参加歌咏比赛,又不耽误学生上课,妈妈不顾路远体弱,匆匆冒 雨赶回家来,来不及换下淋湿的衣服和带上雨伞,取了衣服,又匆匆赶往学校。全文可分为三段。第一段(第 1—3 自然段)主 要写妈妈身体不好,冒雨上班,使“我”很为她担心。第二段(第 4—15 自然段)主要写妈妈发现忘了带歌咏比赛要用的蓝制服, 赶回家来拿了衣服,又冒雨匆匆走了。第三段(第 16 自然段)写雨继续下着,还是那么小,那么细。课文“以小见大” ,通过对 妈妈语言行动的具体描写反映她的崇高精神境界。 2.课文开头、结尾对雨景的简略描写,文字不多,作用不少,应启发生领会其深刻的象征意义。对于课文中那些具有较强表现 力的句式要着重引导学生积累。 二、教学目标 1.能通过比较,认识有关句子的句式特点和表达作用。 2.学会本课 6 个生字,理解 4 个词语的意思。 3.了解教师工作既是平凡的,也是伟大的,感受“妈妈”对工作高度负责,为培养下一代无私奉献的精神。 4.学懂课文开头、结尾找写雨景句子的象征意义和表达作用。 三、重点与难点 重点:通过经比较,认识有关句子的句式特点和表达作用。 难点:学懂课文开头、结尾描写雨景句子的象征意义和表达作用。 教案实例 一、教学准备:录音、灯片。 二、教学时间:2 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1.初读课文,粗知课文的主要内容。 2.学习生字新词。 3.阅读课文第一段。 (二)教学过程 1.解题,质疑。 (1)出示课题。 (2)课文为什么要用这样一个题目?等学了课文你就知道了。 2.初读课文。 (1)听录音,思考:课文主要讲了什么事?你觉得“妈妈”是怎样的一位老师? (2)讨论、交流上述思考题答案。 (3)给课文分段,并说说分段的依据。 (根据人物——妈妈的出场、退场考虑段落的划分。 ) (4)默读课文,自学生字新词。 3.检查自学情况。 (1)注意带点字的写法。

肾 炎:比较字形肾——览。 . 冤 枉:上面不要多点,下面不要少点。 . 撅 着嘴:分析右边的部件。 . (2)说说课文中新词的意思。 4.学习课文第一段。 (1)默读课文,思考: “我”为什么这么担心? 讨论、交流上面的问题。要点: ①妈妈至少要在路上淋 15 分钟的雨。②妈妈身体较弱。 ③“我”帮不上妈妈的忙,只能干着急。 (2)比较句子的表达方式有什么不同。 (出示幻灯片。 ) ①那雨小得几乎听不见沙沙的声音,细得像蚕吐出来的丝。 ②那雨很小,很细。 (第一句是个比喻句,对雨作了具体的描写,突出了雨的特点,使句子表达得更有美感。 ) (3)概括段意。 5.布置作业。 完成作业本第 1、2 题。 第 2 课时 (一)教学目标 1.细读课文第二、三段,学习有关句子的句式。 2.认识课文开头、结尾的象征意义和表达作用。 3.总结课文。 (二)教学过程 1.学习课文第二段。 (1)听录音,思考:这一段主要写什么? (2)组织学生读议。 ①母女之间有哪些意见分歧?她们各自的理由是什么? ②你认为谁的意见是正确的?为什么? (3)自读课文,划出反映妈妈品质的语句。 (4)比较句子的表达方式有什么不同。 (出示灯片) ①已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路!再说,还下着雨! ②天下着雨,已经快到学校了,犯不着又跑一趟冤枉路。 (第一句把“还下着雨”放在后面, “再说”增强了说话的气势,使句子具有一种理直气壮的意味。 ) (5)分角色读课文的第二段。 (6)从“我”和妈妈的对话中,可以看出妈妈是怎样一个人?(对工作高度负责,为培养下一代无私奉献。 ) 2.学习课文第四段。 (1)齐读课文。 (2)课文开头和结尾写雨小、雨细有什么作用? (结尾和课题、开头呼应,耐人寻味。蒙蒙细雨既小又细,使人几首觉察不到它的存在,这正像默默耕耘在教育战线上的人民教 师,在自己平凡的工作中无私奉献着自己的一切。作者借景抒情,赞美了教师无私奉献的精神,暗示了课文的中心。 ) 3.总结全文。 4.布置作业。 (1)指导完成作业本第 4 题。 (2)完成作业本第 3、5 题。 (3)选做作业本第 6 题。 15 古诗三首 教材分析 一、背景知识 1. 《赠汪伦》是唐代大诗人李白的名作。天宝十四年(755)李白从秋浦(今安徽贵池)前往泾县(今属安徽)游桃花渣,当地 人汪伦常酿美酒款待他。临走时,汪伦又来送行。李白因此十分感动,便写下了这首诗,赠送给好友汪伦。 2. 《题临安邸》作者是南宋临安人林升。这是一首题写在临安旅店墙壁上的诗,它描述了诗人在杭州的所见所闻及所感,讽刺和 揭露了南宋统治者只顾游山玩水,醉生梦死,忘记了山河破碎的耻辱,将收复北方失地完全置之脑后的可耻行径。 3. 《秋夜将晓出篱门迎凉有感》是南宋著名爱国诗人陆游所作。这首诗充分反映了诗人对祖国大好河山的热爱,对沦陷区老百姓 的同情与对苟且偷安的南宋统治者的愤慨。 4.在前几册里,学生已学过许多五言诗、七言诗,对学习古诗已有一定的基础。教师要培养学生对照注释自己阅读古诗的能力。

二、教学目标 1.感受我国古代进步诗人热爱祖国大好河山,忧国忧民,珍视友情的高尚情操。 2.学会本课 3 个生字,能说出课文后第 1 题句子中 6 个带点词的确切意思,并能正确理解诗句。 3.理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。 4.能正确地背诵和默写 3 首古诗。 三、重点与难点 重点:逐字逐句地理解诗的意思,边读边想象诗歌描写的情景。 难点:理解陆游在《秋夜将晓出篱门迎凉有感》中所表达的思想感情。 教案实例 一、教学准备:录音、灯片。 二、教学时间:2 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1.理解《赠汪伦》和《题临安邸》两首诗的内容和思想感情。 2.解释有关词语和诗句。 3.练习朗读,背诵和默写这两首诗。 (二)教学过程 1.回忆学法,揭示课题。 (1)回忆背诵以前学过的古诗,说说学古诗的基本方法。出示学法: 理解课题,认识作者;解释字词,讲说诗意; 联系实际,发挥想象;感情朗读,体会诗境。 (2)揭题。今天我们继续运用上述方法来学习三首诗,要以学生自学为主。 2.指导学生《赠汪伦》 。 (1)理解课题,简介李白及有关本诗的故事。 (2)听录音,初知内容。 (3)解释字词,说说诗意。 ①学生自由读古诗,看注释理解,并提出不懂的地方。 ②检查自学情况,抽读古诗。 ③逐句理解。 理解第 1 句。 “将欲行”是什么意思?学生试答后,教师讲述:我很快就要坐船离开这里了。 理解第 2 句。 “踏歌”是什么意思?学生试答后,教师讲述:忽燃听到岸上有人用脚步打着节拍,边走边唱的声音。 这两句主要写什么?(主要是叙事,展示一幅离别送行的画面。 ) 理解第 3 句。 “千尺”是虚指,极言潭水之深,是夸张的说法。 理解第 4 句。 “不及”是什么意思?学生试答后,教师讲述;虽然桃花潭水有千尺深,却比不上汪伦为我送行的情谊深。 这两句诗用桃花潭来比喻汪伦的感情,以水深比喻情谊深。第 3 句诗用了夸张的写法。 (4)总结。 ①说说整首诗的意思。 ②这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(珍视友情。 ) ③背诵这首诗。 3.指导学习《题临安邸》 。 (1)理解课题,简介诗人及有关的背景知识。 (2)听录音,初知内容。 (3)解释字词,说说诗意。 ①学生自由读古诗,看注释理解,并提出不懂的地方。 ②检查自学情况,抽读古诗。 ③逐句理解。 理解第 1、2 句。 “休”是什么意思?学生试答后,教师讲述:青山之外还有青山,高楼之外还有高楼,那些统冶者在西湖边上听 歌赏舞、寻欢作乐的生活到什么时候才能停止呢? 看图帮助理解诗句含义。 理解第 3 句。 “暖风” 、 “熏” 、 “醉”是什么意思?学生试答后,教师讲述:暖洋洋的春风把这帮终日只知游山玩水的家伙吹得像 喝醉了酒一样。 理解第 4 句。 “直”是什么意思?学生试答后,教师讲述:那些统治者简直把这临时避难的杭州当作老家汴州了,忘记了故都汴 州,忘记了被异族侵占的半壁江山。 (4)总结。 ①说说整首诗的意思。

②这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(忧国忧民,讽刺南宋统冶者只顾游山玩水,醉生梦死,忘记了山河破碎的耻辱,将收复 北方失地完全置之脑后的可耻行径。 ) ③背诵这首诗。 4.布置作业。 (1)完成作业本 1、2、4(1) (2) 、5(1) (2) (4) 。 (2)背诵这两句诗,并准备默写。 第 2 课时 (一)教学目标 1.理解第三首诗的内容和思想感情。 2.解释有关词语的句子。 3.练习朗读,背诵和默写这首诗。 4.完成有关作业。 (二)教学过程 1.复习、检查。 先背后默写前两首古诗,个别学生写在灯片上,然后出示灯片,全班评价纠正。 2.指导学习(秋夜将晓出篱门迎凉有感。 ) (1)理解课题,简介陆游及有关的背景知识。 (2)听录音,初知内容。 (3)解释字词,说说诗意。 ①学生自由读古诗,看注释理解,并提出不懂的地方。 ②检查自学情况,抽读古诗。 ③逐句理解。 理解第 1 句。 “三万里”形容黄河的长,是夸张的说法,不是实指,黄河实际长一万多华里。学生试答后,教师讲述:三万里长 的黄河奔腾翻滚,向东流入大海。 理解第 2 句。 “五千仞”也是虚指,形容华山的雄伟高大。学生试答后,教师讲述:五千仞高的华山直插云霄。 这两句主要写景,运用了怎样的写法?(夸张、化静为动,使人感到景物不仅雄伟,而且虎虎有生气。 ) 理解第 3 句。 “遗民” 、 “泪尽” 、 “胡尘”是什么意思?学生试答后,教师讲述:北方沦陷区老百姓在异族统治下受尽折磨,眼泪 都哭干了。 理解第 4 句。 “南” 、 “王师”是什么意思?学生试答后,教师讲述:他们盼望南边的宋朝军队收复北方失地,解救他们,盼了一 年又一年。 这两句描述了北方人民的境遇和盼望解放的急迫心情。 (4)总结。 ①说说整首诗的意思。 ②这首诗表达了诗人怎样的思想感情?(对祖国大好河山的热爱,对百性的同情。 ) ③背诵这首诗。 3.布置作业。 (1)完成作业本上 3、4(3) 、5(3)和 6 的练习。 (2)有余力的学生课外选学李白、陆游的诗一首抄录并背诵。 刻骨铭心的国耻 教材分析 一、背景知识 1.这是一篇参观记。课文记叙了作者参观“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆” ,重温 50 多年前发生在南京的那一幕血腥的 历史的事实,愤怒控诉了侵华日军疯狂屠杀中国无辜百姓的滔天罪行。同时昭示国人:要铭记国耻,富国图强,决不能让历史的 悲剧在中国的土地上重演。全文可分为三段。第一段(第 1、2 自然段)写“我”如愿以偿,得以凭吊 50 多年前南京大屠杀的遗 迹。第二段(第 3—9 自然段)描述“我”参观“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆” ,重温国耻的经过。第三段(第 10 自然 段)写作者通过参观获得的难忘印象和深刻感受。本文以大量史实愤怒控诉日军罪行,警醒国人,给人以强烈的感染和深刻的启 迪。 2.本单元训练重点“懂得同一个意思可以用不同的句式来表达,句式不同,表达效果也不一样”已在前面的课文教学中得到落 实,本文重在指导学生在自学实践中应用。 二、教学目标 1.能通过比较,认识有关句子的句式特点和表达作用。 2.能借助拼音读准生字的字音,理解新词语在课文中的意思。 3.了解日本侵略军当年在南京大屠杀中的滔天罪行,激发学生的爱国热情,教育学生牢记国耻,为振兴中华努力学习。 三、重点与难点 重点:认识有关句子的句式特点和表达作用。

难点:体会课文第二段中的典型事例是怎样通过语言表达来突出日军暴行的。 教案实例 一、教学准备:录音、灯片。 二、教学时间:2 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1.初读课文,了解课文大意,给课文分段。 2.学习生字新词。 3.完成有关字词作业。 (二)教学过程 1.揭题、解题。 (1)出示课题。 (2)解题。理解词语: 刻骨铭心——铭:把文字刻在石头或金属器物上,作为纪念。形容记忆深刻,永远不忘。 (3)读了课题,你有什么问题要提?(教师引导学生评议,把提得价值的问题写在黑板上,引导学生带着问题读课文。 ) 2.初读课文。 (1)听录音,思考:①“国耻”在课文中指什么?②为什么说这“国耻”是“刻骨铭心”的? (2)讨论,交流上面的思考题答案。 (3)默读课文,通过查字典或联系上下文学习生字新词。 3.检查自学情况。 (1)读淮带点的字。 荷(h?)枪实弹(dàn) ,用另一个读音分别组词。 (2)读读课文中生字组成的词。 (3)理解词语。 (先解释带点的字) 骇 人听闻:骇,惊吓。使人听了吃惊。 . 如愿以偿 :偿,满足。满足了自己的愿望。 . 令人发 指:发,读 fà。叫人愤怒得头发都竖了起来。 . 年逾 古稀:逾,超过。古稀,指七十岁。年纪超过七十岁,指高龄的老人。 . 毛骨悚然 :悚然,害怕的样子。形容非常害怕。 .. (4)让学生提出不理解的词语,全班解疑。 4.给课文分段。 (1)本文是一篇参观记,这种类型的文章常按“概括介绍——参观经过——观后感”的结构来写。我们可以根据课文的结构给 课文分段。 (2)本文也可以采用先把课文主体部分(参观经过)划出,再看头尾的方法来分段。 5.布置作业。 (1)抄写课文中的词语。 (2)说说下面词语的意思。 (完成课后第 3 题。 ) (3)读课文。 第 2 课时 (一)教学目标 1.细读课文,学习句式。 2.完成练习。 (二)教学过程 1.复习检查。 (出示灯片,指名做在灯片上,全班校对。 ) (1)看拼音和汉字,把词语写完整。 Xiàn yàn dǎo dào tāo tāo 沦( ) 火( ) 舞( ) ( )田 ( )不绝 (小结规律:带有偏旁“刍”的,发 an 音;带有偏旁“舀” ,发 an 音。 ) (2)听写课后第 3 题中的词语,并说说词语的意思。 2.指导学习课文第一段。 (1)指名读第 1 自然段。 (2)比较句子,说说哪一种表达方式更恰当。 ①可是 40 多天,在南京沦陷后的短短 40 多天内,这 35 万人竟被侵华日军全部屠杀了! ②南京沧陷后 40 多天内,侵华日军屠杀了 35 万人。

(第①句用了重复句式,重复“40 多天” ,强调了“时间之短” ,同时又用了被动句的句式,强调了“杀人之多” 。作者列出了一 组对比强烈,又令人触目惊心的数字,控诉了日寇的丧心病狂、惨无人道。 ) 除了这一组数字,第①句还有哪些词语强调、突出日寇的令人发指?(短短、竟、全部。 ) (3)抓住这一段课文的重点句概括段落大意。 3.指导学习课文第二段。 (1)自学课文第二段,根据作者的参观顺序给课文分层。全班交流,说说你主要是根据哪些句子来分层的?灯片出示。 ①纪念馆分史料陈列厅,尺骨陈列室和卵石广场等几部分。 ②史料陈列大厅很宽敞,墙壁上挂着 250 幅图片。 ③走进尸骨陈列室,首先跳进眼帘的是橱窗里的累累白骨! ④史料陈列厅中的图片??室外的卵石广场却给人另外一种感受。 启发学生理解第④句的过渡作用。 (2)学习第二层。 ①自由读第二层课文。 ②这两段都采用了先概括介绍后举实例的方法,重温历史,控诉侵华日军的罪行。找出课文中的实例部分。 ③理解重点句。 A. 从 1937 年 12 月到 1938 年 2 月初??其中包括年逾古稀的老人和刚出生不久的婴儿。 这句话主要从哪些方面来介绍图片内容的?(时间短,手段多,杀人面广。 ) 课文用了一个长句来全面控诉侵华日军的暴行,读起来一气呵成,情感愤怒激烈沉痛。指导朗读。 B. 35 万人惨遭屠杀!日寇把这座曾是六朝古都的历史名城变成了一座人间地狱! 这里两个连续的感叹号表现了作者怎样的感情? C.比较句子,说说哪一种表达方式更恰当。 日寇把这座曾是六朝古都的历史名城变成了一座人间地狱。 这座曾是六朝古都的历史名城变成了一座人间地狱。 (第①句用“把”字句,突出了“六朝古都的历史名城”变成“人间地狱”是日寇犯下的滔天罪行,强调日本侵略者对这场空前 的却难罪责难逃。 ) (3)学习第三层。 ①指名读课文第三层。 ②读旁注。 (4)学习第四层。 ①默读课文,划出表示地点的词语。 ②讨论:大院卵石地面——小路边 13 块浮雕——围墙边的一组浮雕。 小结:本层按参观顺序记叙。 (5)根据各层内容概括段落大意。 4.指导学习第三段。 (1)指名读课文。 (2)全班讨论:为什么说“这是我们民族的奇耻大辱”?“深刻的启迪”指的又是什么? 教师归纳:国力衰微,就会遭到外国人的欺负,要让历史的悲剧不再重演,就得不忘国耻,发奋图强。 (3)这一段总结全文,点明中心。 5.布置作业。片断练习,从下面两题中任选一题作业。 (1)站在“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”前。 (2)学习课文按参观顺序记叙的写法,介绍你的学校或家 烧不坏的手帕(习作训练) 教材分析 一、背景知识 1.这是一次观察实验作文,要求学生把实验的经过和自己的感受具体写下来,是第三单元训练《把作文改具体》和第四单元习 作训练《纸团疑云》确定中心、全理想象训练之后安排的。这次习作训练过程中,教师要引导学生运用学过的习作知识,提高写 作能力。 2.教材分两部分。第一部分提出了本次习作的要求;第二部分是习作提示,有三点:①学会观察,②列作文提纲,③作文时要 注意的问题。 “不光要把实验时(自己)诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情写具体,还要写好实验前后老师同学的动作、语言、神 情。 ” 二、教学目标 1.初步学会仔细观察事物的变化。 2.能按照实验的过程有顺序地记叙实验的经过,并能写清楚人的动作、语言和心情变化。 3.激发爱科学的兴趣。

三、重点与难点 重点:把实验的经过和自己的感受具体写下来。 难点:仔细观察事物的变化,写出“我”观察实验的诧异、紧张、惊奇、兴奋的心情,写出老师同学的语言、动作、神态。 教案实例 一、教学准备: 做实验用的物品:一块布手怕,酒精,盘子,火柴,一只大碗。 二、教学时间:2 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1.教师做演示实验,学生观察,激发兴趣。 2.讨论写作思路。 3.列作文提纲。 (二)教学过程 1.揭题,激发兴趣。 (1)教师取出一块事先准备好的布手帕,问学生:这是什么? (2)导语:这块手帕我已经在保险公司保了险,就是手帕上倒上酒精,点上火也烧不坏,因为“保过险”了。你信不信?耳听 为虚,眼见为实,我们一起来做个小实验,大家拭目以待。 2.做演示实验。 (1)提出观察要求:仔细观察老师做实验时的动作,实验的变化。 (2)教师做实验,学生观察。 实验步骤: ①手帕放在盘子里,倒酒精,浸湿手帕。 ②点燃盘子里的酒精。 ③酒精未燃尽之前,用大碗扣住盘子灭火。 ④检查手帕有没有烧坏。 (3)说明手帕没有被烧坏的原因。 (酒精燃烧时上面火焰的温度高,下面的温度低。老师用的是 70%浓度的酒精,30%的水不烧 干,手帕是不会烧坏的。说这块手帕在保险公司保了险是一句趣话,其实是酒精里 30%的水分保了险。是科学知识发挥了神奇的 作用。 ) 3.列作文提纲。 (1)学习“习作提示”的第二部分,明确提纲的内容和顺序。 (按提问题——做实验——出奇迹——明原因“四步来写。 ) (2)学生列作文提纲。 (3)指名交流,全班评议。 4.布置作业。 修改提纲,为下节课习作做准备。 第 2 课时 (一)教学目标 学生习作,教师巡回指导。 (二)教学过程 1.学习“习作提示”的第三部分,明确写作的要求。 (不光写实验时的惊奇、诧异、紧张、兴奋的心情,还要写实验前后老师同 学的动作、语言神情。 ) 2.放手试写全文。 3.组织交流。 (1)指名读完成的初稿,师生共同讲评。 (2)学生各自修改——同桌互提修改意见——自己再次修乞讨。 4.誊抄习作。 练习 5 教材分析 一、背景知识 本次练习共 5 题。第 1 题是学习表示人或事物专用名词的拼音,第一个字母要大写;第 2 题是辨析近义词并选词填空;第 3 题是 句式练习;第 4 题是把句子整理成一段通顺的自豪感;第 5 题是阅读练习,巩固本单元阅读训练重点项目——懂得同一意思可以 用不同的句式来表达,写作时应选择适当的句式突出句意,增强表达效果。 二、教学目标 1.懂得表示人或事物专用名词的拼音,第一个字母要大写,能正确地拼读音节,根据拼音写词语。 2.能根据语言环境选用恰当的表示“死”的词语。 3.能仿照例句用双重否定句和反问句表达一般陈述句的意思。

4.能把排列错乱的句子整理成一段通顺的话。 5.能独立读懂短文,能划出短文的中心句,正确体会短文表达的作者的思想感情,能根据表达需要,正确选择句式,并说明理 由。 三、重点与难点 重点:练习第 1、3、4、5 题。 难点:练习第 3、4、5 题。 教案实例 一、教学准备:小黑板。 二、教学时间:2 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1.懂得表示人或事物专用名词的拼音,第一个字母要大写,能正确地拼读音节,根据拼音写词语,完成练习第 1 题。 2.能根据语言环境选用恰当的表示“死”的词语,完成练习第 2 题。 3.能依照例句用双重定句和反问句表达一般陈述句的意思,完成练习第 3 题。 (二)教学过程 1.指导学习第 1 题。 (1)拼读拼音,写出词语。 (2)全班校对、订正。 (南京、雷锋、天安门) 。 (3)看看这 3 个词语的拼音,在书写上有什么特别的地方?(拼音的第一个字母是大写字母) 。 (4)这几个词语拼音的第一个字母为什么要大写? 小结:凡是表示人或事物称呼的专用名词的拼音,第一个字母都应该大写。 (5)让学生再举几个例子,并写拼音。如: xī hú lài níng zh? jiāng shěng 西湖 赖 宁 浙 江 省 2.指导学习第 2 题。 (1)读题,明确要求。 (填出表示“死”的词语。 ) (2)指导解题方法。 (先读懂句子的意思,了解各句所写的人和死的原因,再来填写适当的表示“死”的词语。 ) (3)学生独立完成。 (4)全班组织讨论:各句答案是什么?为什么这样填写? ①就义。 “就义”指为正义的事业被敌人杀害。刘胡兰是为了不泄露党的机密,被捕后被敌人铡死的。 ②牺牲。 “牺牲”指为了正义的目的舍弃自己的生命。在战场或其他场合战死,通常用“牺牲” 。 ③遇难。 “遇难”指因受迫害或发生意外而死亡。 “飞机失事”属于发生意外。 ④逝世。 “逝世”一般用于病故或老死。周总理属于病故。 ⑤击毙。 “击毙”是贬义词,指坏人被枪打死。 (5)校对后订正。 (6)小结:用近义词时,我们要注意根据句子所表示的语言环境,准确地用词。 3.指导学习第 3 题。 (1)读题,明确要求。 (照样子改写句子。 ) (2)分析例句。 (用小黑板出示) ①没有人不说大兴安岭是个美丽的地方。 A.句子中有两个表示否定的词:没有、不,否定之后否定,意思就是肯定了。我们也常联系到数学中的一条运算规则:负负得 正。有两个否定词,这样的句子就叫“双重否定句” 。它表达的语气要比第一句一般陈述句更强烈。 B.比较两个句子,总结改句方法。 (用上两个否字词,如不能不,没有人不,不会不等,还要改动个别词语。 ) ②人们怎么会不说大兴安岭是个美丽的地方呢? A.句子里有一个表示否定的词语:不,句尾用问号。但是这个问句不用回答,题目本身就已经告诉我们答案了。这样的问句叫 做“反问句” 。它表达的语气也要比一般陈述句强烈。 B.比较两个句子,总结改句方法。 (用上一个否定词,末尾加上问号,还要改动个别词语。 ) (3)让学生独立改句。 (4)全班讨论,校对、订正。 ①进入岭中,看到那数不清的青松白桦,人们无不向四面八方望一望。 进入岭中,看到那数不清的青松白桦,谁会不马上向四面八方望一望呢? ②答应了别人的事非守信用不可。 答应了别人的事怎么能不守信用呢? ③地里的田鼠太多,庄稼的收成不可能不受到影响。 地里的田鼠太多,庄稼的收成怎么会不受到影响呢?

第 2 课时 (一)教学目标 1.把排列错乱的句子整理成一段通顺的话,完成练习 4。 2.阅读短文,完成练习 5。 (二)教学过程 1.指导学习第 4 题。 (1)读题,明确要求。 (整句成段。 ) (2)把 4 句话通读一遍,了解主要内容。 (3)学生独立完成。 (4)全班校对、订正。 (总起——挖地道——用地道——总结地道作用,2431。 ) 2.指导学习第 5 题。 (1)读课后问题。 (2)带着问题自学短文,独立尝试回答问题。 (3)找出中心句,给课文分段,说说段意以及各段与中心的关系。 (4)全班讨论回答课后的问题。 在学生充分讨论后,教师给予点拨。 ①前一句是排比句,和后一句相比,语气更强,感情更深,突出了红色的意义和对它的赞美②读起来音调激昂,更具音乐感。 ③前一句为反问句,后一句为一般陈述句。前一句更能反映作者对黑色的由衷喜爱,后一句的感情表达则显得较为平淡。 C.这两句话的区别主要在语序的安排和形容词的使用上。第一句更强调了黑色的可贵。 16 景阳冈 教材分析 一、背景知识 1.提高默读的速度,掌握科学的默读方法,是本单元阅读训练的重点。课文前的“学习提示”应好好学习。 2.课文是根据施耐庵写的《水浒传》第 23 回改写的。武松是这部书中的英雄之一。景阳冈在山东阳谷县堞东 17 公里处,传说 过去这里古木参天,荒草无涯,是虎狼藏身、野兽出没的地方。清朝时,人们在山上修山神庙,庙中有武松打虎塑像,现在有书 法家舒同题写的“景阳冈”石碑。北宋末年,人们饮用的是低度酒,一般只有一二十度。阳谷县的酒店应当是这类“村酒浊醪”的 低度酒,武松方能饮 18 碗。 3.课文记叙武松在阳谷县喝了 18 碗酒后,趁酒兴上冈,赤手空拳打死猛虎的故事,赞扬了武松豪爽倔强的性格、沉着机智大无 畏的精神。课文分四段。第一段(第 1-4 自然段)写武松进店饮酒 18 碗,不听劝告执意要过景阳冈。第二段(第 5—7 自然段) 写武松上冈见了官司榜文才知山上真有虎,但怕店家耻三次进改,赤手空拳与猛虎搏斗,终于打死老虎。第四段(第 13 自然段) 写武松打死老虎后一步步挨下冈来。 二、教学目标 1.训练学生快速默读,初步学会看得快,想得快。 2.学生 13 个生字,理解 16 个词语的意思,根据上下文理解“但凡” 、 “印信”的意思。 3.根据提示分段,正确归纳段落大意。 4.感受武松豪爽的性格,大无畏的精神,能详细复述武松打虎经过。 三、重点与难点 重点:训练快速默读,感受武松的性格和大无畏精神,能详细复述打虎经过。 难点:正确理解武松豪饮与打虎的关系。 教案实例 一、教学准备 与课文配套的打虎幻灯片。 二、教学时间:3 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1.训练快速默读,初步理解课文内容,整体感知武松形象。 2.学生 13 个生字,理解古文词语。 (二)教学过程 1.揭题定向。 揭题,简介作者、景阳冈、 《水浒传》 。 讲清本节课教学目标。 2.训练默读。 (1)学习单元“学习提示” 。 个别读——自由读——全班议。 默读很快:明确问题,按行阅读,边读边想边记。

(2)用 5 秒钟默读第 1 自然段。读前先出示问题:这自然段写谁?写什么事? (3)3 分钟默读全文,先读问题(灯片出示) 。 ①课文写武松什么事?②武松在小店喝了几碗酒?③武松用什么打死考虎?④印象最深刻的是哪部分?⑤你觉得武松是怎样一 个人? 3.自学质疑。 (1)自读课文,学会生字词。 音重点:肋 l?i 不读 là;踉跄 liàng qiàng 不读 liáng cāng。 形重点: “晌”不写为“响” ; “肋”不写作“胁” ; “锤”注意右半边的书写顺序,第 8 画是竖。 自读——互查——练习(作业本第 1 题)——检查。 (2)划找问题,梳理重点。 读课文,边读边议,做作业本第 2 题换词作业。梳理学生的问题。 4.分段判断。 (1)按“喝酒——上冈——打虎——下冈”的顺序,默读分段。 (2)统一分段,确定重点段。 5.作业练习。 (1)修改作业本 1、2 题。 (2)选字填空。 鬼 诡:神出( )没 阴谋( )计 渴喝歇: ( )酒 饥( ) 停( ) 棒 捧: ( )橛 吹( ) 哨( ) 榜 傍: ( )晚 ( )文 ( )样 响 晌: ( )晚 ( )亮 回( ) 第 2 课时 (一)教学目标 1.读懂课文,感受武松豪爽、沉着机智、英勇无畏的性格。 2.指导按要点扩充法概括段落大意。 (二)教学过程 1.复习检查。 (1) 《景阳冈》写了一件什么事? (2)按要求作业: kě 结构 部首 sū 部首 共几画 饥( ) ( ) ( ) ( )软( ) ( ) lì 结构 部首 chuí 部首 共几画 霹( ) ( ) ( ) ( )软( ) ( ) (3)给带点词换上合适的词。 ①你如何不肯卖酒给我吗? ( ) ②岂不枉送自家性命! ( ) ③但有过往客商?? ( ) ④可趁午间结伙成队过冈,请勿自误。 ( ) ⑤看见庙门上贴着一张榜文。 ( ) ⑥??上面盖着官府的印信。 ( ) ⑦还是先下冈去,明早再来理会。 ( ) 2.阅读课文。 (1)学习第一段。 自由读,思考讲哪两层意思。统一层认识后,用~~~~~划下表示武松豪爽的句子,用 划出表示武松胆大倔强的语句。 第一段店家的话归纳起来讲哪两个意思?(酒好要醉;冈上有虎,须结伙而行。 ) 为什么店家一片好心,武松听不进去? 划找——议论——交流——分角色朗读。 (2)学习第二段。 用~~~~划出武松知山上有虎偏要上山的句子,想想:这又说明什么?(划——交流——读重点句。 ) (3)学习第三段。 快速默读,想想:武松打虎可分几个阶段?(虎出酒醒——虎攻避危——急打捧折——按虎猛要——断棒补打。 )最精彩的是什 么?为什么?默读后填表作业: 老虎 1 跳出 武松 闪在青石边

2 3 4 5 说 明

一扑 一掀 一剪 平生气力,棒折两截 咆哮 发性 又扑 用棒子又打了一回

出示第一框打虎灯片,学生用自己的话讲述当时情景。再对照课文,研究课文怎样把老虎一扑一掀一剪写具体,写出虎威来的。 从半空里蹿下来。 (夸张) 吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得那山冈也动了。 (比喻夸张) 把铁棒似的虎尾巴倒竖??(比喻) 指导重点句的朗读。 出示第一框打虎灯片,简要看图说话,说说为什么会赤手空拳打虎的,这表现了武松什么可贵的品质,哪些词语写出了武松的沉 着机智、英勇无畏。 (4)学习第四段。自由读——说大意。 3.训练概括。 (1)回忆分段时的提示要点。 (2)指导按要点扩充法进行段意归纳。 分段提示时的要点就是概括段意的重要内容。概括段意时加上时间、地点和人物,使句子完整通畅就行。 (3)举例试写。第四段要点是“下冈” 。添加其他要素,段意就变成:打死虎后,武松挨下冈来。 (4)学生试写,在灯片上反馈指导,修改。 第 3 课时 (一)教学目标 1.体会武松豪爽性格及武松畅饮与打虎的关系,更好地体会武松的大无畏精神。 2.指导详细复述训练。 (二)教学过程 1.品析字词。 (1)选择合适的词打√,并说说理由。 ①??就双手(拿 抡)起哨棒,使尽(全身 平生)气力,从半空中(劈 打)下来。 ②??大虫眼里,口里,鼻子里,耳朵里,都(流 迸)出鲜血来,一点儿也不能动弹最,只剩下口里(吸 喘)气。 ③??一步步(走 挨)下冈来。 (2)比较,作者为什么选用第一句? ①大虫见掀他不着,吼一声,就像半天里起了个霹雳,震得那山冈也动了。 ②大虫见掀他不着,大吼一声。 ①那只大虫想要挣扎,被武松使尽气力按定,哪里肯放半点松! ②那只大虫想要挣扎,被武松按定,不肯放半点松。 2.指导复述。 (1)读第 4 题,明确要求。 详细复述应注意哪几点: ①围绕沉着机智、英勇无畏的人物品格讲。 ②按打虎的 5 个阶段有顺序地讲。 ③抓住 2-4 层详细讲,用自己的话。 (2)各自准备,同桌互说。借助填表作业和打虎的两框灯片说话。 (3)指名复述,反馈评价。 3.重读深究。 (1) 《景阳冈》主要写打虎,为什么花那么多力气写喝酒?(不豪饮早已过冈,没了故事;不豪饮肚中饥渴,遇虎无力;不醉酒 不会恃强上门。豪饮而赤手空拳打死老虎,更显艺高人胆大。 ) (2)作者歌颂武松,为什么要写他豪饮和任性?(是人不是神,真实可信,铺垫合理。 ) (3)为什么打虎写得这么生动?(对比得当:饿虎——醉汉;一身冷汗——使尽气力只顾打。打虎过程曲折。 ) (4)今天学习武松有什么意义? 4.布置作业。 (1)回家讲武松打虎的故事。

(2)任选一题作业: ①给武松写 100 字的评语。 ②短文:武松打虎的启示。 ③画几张配有说明的《景阳冈》连环画。 17 委屈 教材分析 一、背景知识 1.训练快速默读仍是本课的重点。本课训练时特别要注意设计好默读提示,注意提示学生认真地边读边看,将课文前后联系起 来默读思考。 2. 《委屈》的篇贴近学生生活、写法新疑的小说。记叙了一家人晚饭后分瓜吃瓜的故事,赞扬了阳阳是个尊敬长辈的好孩子。课 文分三段。第一段(第 1、2 自然段)写爸爸搬回四只瓜, “我”分别尝味后作了记号。第二段(第 3—7 自然段)写吃瓜时“我” 先占大瓜受到爸爸的批评,但得到奶奶的宽容。第三段(第 8—11 自然段) “我”有意把甜瓜让给奶奶、爸妈吃,自己吃生瓜, 甘愿受委屈也不后悔。课文没有直接写“我”让好瓜给长辈,而是先写“我”抢占大瓜,两次挨批,忍受好心得不到好报的委屈, 最后“露馅” ,被奶奶、妈妈知晓的曲折情节,以“委屈”为线索展开,写得有新意。 二、教学目标 1.继续进行默读速度和质量的训练,能正确地说出课文的大致意思。 2.学会 3 个生字,理解 6 个词语,会用“汗流浃背、默不作声、冷不防、后悔”造句。 3.理解课题“委屈”的意思,知道阳阳是个尊敬老人的好孩子,培养孝顺长辈的美德。 4.读懂课文中的几个难句了,了解课文的表达方法。 三、重点与难点 重点:在提高默读速度的同时,提高默读质量,正确理解课文,判断文章中心。 难点:理解“委屈”的意思,读懂课文中的几个难句,了解课文的表达方法。 教案实例 一、教学准备:小黑板、灯片。 二、教学时间:2 课时。 第 1 课时 (一)教学目标 1.学会生字词,初读课文,训练快速默读,了解课文大意。 2.按事情发展顺序给课文分段。 (二)教学过程 1.导入定向。 (1)从学生曾有过的委屈事说起,揭题。 (2)阅读单元“学习提示”定向,交待本课学习任务。 2.训练默读 (1)出示默读要求的灯片。 ①“我”为什么而委屈?课文主要讲什么事? ②课文的中心思想是( ) A.批评阳阳只想挑瓜吃的思想。 B.赞扬爸爸尊敬老人。 C.说明阳阳是懂得尊敬长辈的人。 D.反映奶奶关心爱护下一代。 学生 3 分钟独立阅读——全班汇报。学生有不同答案,特别对中心有不同认识,暂不反馈,留待下节课延时反馈。 (2)明确顺序默读分段。 按事情发展顺序(记瓜——抢瓜——吃瓜)独立默读分段——全班交流统一分段。 (3)第 3 次训练默读理解。 ①出示句子灯片,独立默读 3 分钟。 “我”先用手占住那只大瓜,死也不撒手。这是因为( ) 。a.“我”想吃大瓜,想多吃一点。B.“我”下午记住这只瓜没 长熟、不甜,不让别人吃。 “我”吃的大瓜没长熟,一点不甜,但吃了“不后悔” 。这是因为( ) 。A.早知道这瓜不甜,自己抢的,奶奶、妈妈也常这样 做。b.自己抢的,靠奶奶撑腰才从爸爸手里拿到,不甜是运气不好。 课文用“委屈”作课题,是因为( ) 。A.“我”吃的瓜虽然大但不甜,吃了亏,反而被爸爸批评一通。b.“我”想让奶奶、 爸妈吃好瓜,反而被爸爸当作只拣大瓜好瓜吃的人。 ②全班汇报,深入讨论。 哪些词句证明阳阳先用手占住那大瓜是知道这瓜不好,想让奶奶、爸妈吃好瓜? 如果“我”当时不抢,这不熟不甜的瓜会由谁吃?为什么?

为什么“我”吃了这瓜,受了爸爸的委屈一点不后悔? 3.学习生字词。 (1)自学与试听。自学——互查——抢记抄写——当堂试听及作业。 听写课后第 4 题。辨字组词:

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