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研究高考试题对高三教学的启示_论文

2 0 1 4 第5 期( 总 第8 9 期)   教 育 随笔  研究高考 试题对高 三教学的启示  高 中 美 术 欣 赏 课 教 学 魅 力 初 论   研 究分 析 了几年 高 考试  卷, 尤其是近三年 的试题 , 启发  和领悟很多 ,对 于高三课堂教  学具有很强的指导作用 。   重视读 图 。 进行“ 看 图  一 、 说话 ” 训 练  1 、 高考 试题 特 点  一 u 在高考试题 中以地 图语 言  作为主要的呈现方式 。 如2 0 1 2   年大 纲试卷 中 的图表 有统计  图, 人 口分布 图, 等值线 图 , 区  域图等地理 图形。地理试题中  常见到的图形有 : 统计 图, 而统  计图又分为表格 , 坐标 图、 结构  图三大类 ; 等值线图, 包括等高  还考查 了与其 它地理 知识间的联系 。自然地  理各要 素间是相互联 系 , 相互影响 的, 气候影  响水文 ; 水文 又会影 响地形地貌 ; 地形也会影  响水文 ; 气候 又会影 响生物 ; 生物也会影响水  文、 地形地貌 ; 再 有 自然要素与人文要素也是  相互联 系 、 制约。气候影响农业 区位 、 城市 区  位; 河流水文影响农 业区位 、 城市 区位 ; 气候 、   河流影响交通区位。由此可见 , 高考中必然会  考查到知识间的联系上。   2 、 学 晴分析  学生在进行以某一知识为核心 , 建立与其  f   f   口 刘嵋 丹  侯 l   线、 等温线、 等压线等其它等值  线; 区域图 , 包括有世界 区域和  中国区域 ; 除此 以外 , 还有地理  事物的分布图、 地理示意 图、 地  理景观图、 垂直剖面图等。   2 、 学睛 分析  学生所见到过的图形类型  已经很多, 却会出现图上信息无  法获取的问题, 或是不能 及 时陕   速进行读取, 以节省作混 细寸 间。   3 、 方 法策 略  针对学生学习情况 , 如果没  有明确系统的进行过读 图的训  练, 在平时讲解 习题中 , 教师必  须有意识、 有计戈 0 地进行读图的  引导、 训练。对于学习能力稍差  的学生 , 不能很陕接受教师给予  的方法指导, 要对其进行单独辅导。 所以 进入高  三之后, 要高度重视图像读取, 进行有效训练。   具体方法操作 :   在每天 4 0分钟 的教学中 ,至少要拿出一  幅图形 , 进行指导『 生强化训练。 大约集中训练两  周, 也可视学生情况进行调整。   第一步: 读图名 , 对 图形进行分类( 按照前  面 所述 )   第二步 : 看 图例 , 也可依据题 目中的关键  词看相应图例 , 但最好都能看一遍 。   第三步: 结合题 目 要求, 结合图 上信 释 答。   在讲解习题和考试卷时 , 要对学生错 因进  行分析 。 如果 , 是 由于图中有效信 息 没能准确获  取而失分 , 这样的题 目一定要进行分析, 更有针  对 陛, 学生学 习效   良 好。 在二   复习中, 专门设  有—个专 题是图像图表分析 , 进行方法的归纳  总结。 通过半年强化训练 , 学生逐渐掌握读图方  法, 读图技巧 , 最后二轮复习进行总结时, 能够  实现读图方法的熟练应用和学习能力的提升。   二、 重视建立知识间的联系  高考试题中考查知识内 容主要是三大块: 自   然地理, ^ 文地理和区域地理, 自 然地理包括自然  环境窄 檬  素, 大气、 地 形、 土壤, 岩石、 水文、 生物, 还  有地球运动本身的特点;   文地理包括  口, 城  市、 工业、 农业、 商业 、 交通等, 高考试  渥 以区域  为载体, 为分析列象、 考查学生 对该区域 自 然地理  环境和 文地理环境中区域特征的分析。   1 、 近三年的高频考点  大气中的天气系统 ; 气温和降水的区域特  征; 自然环境 的整体性和差异性 , 农业 区位条  件, 人口和城镇( 市) 的区位条件, 交通运输。   在考 查中不仅考 查 了该 知识本身 内容 ,   :   有j  }—  娟蒴萄 要: —位老画师出了个“ 深山 藏  {   寺” 的题 目, 令其弟子作画摘要 : 大弟子画了一座山, 山   中一座庙; 二弟子也画了 —座 山, 树木 摘 L 下露出 庙宇  的屋顶, 远望去颇有点“ 藏” 的味道; 而三弟子思忖良久  后, 画了 —座山, —   条 河, — 个和尚挑者水往山里走。三  者相比, 显然后者高 人 — — 筹, 含蓄地体现了主题, 余昧隽  永, 含不尽之意于画外 , 自然得到老画师的赞赏。‘ 探 山  它相关知识联系时 , 由于条理不清楚 , 总结不全  {   藏寺”给 予我们的微妙领悟应用于美术欣赏剩 : 实践  面, 有漏点。     中, 1 给学生留下思索的 余地, 启发学生仓 蜻  思维, 寓教育  学生看着课本, 翻阅参考书能总结全面 , 而  于艺术 良 方之中, 寓教育于文化艺术之中, 教学艺术因  旦脱离就总结不全面 , 反映出知识上有漏洞 ,   之而  f 华, 教学也因此富有个眭魅力。   没记住或是没理解相关知识间的联系。   “ 藏” 知识。 我 国古代教育家孔子说过摘要 :   学生在做题分析时 , 根据已知条件 , 无法快  “ 知之者不如好之者 , 好之者不如乐之者 。” 旧注摘  速准确明确条件与问题之间的知识联系,反映  要: “ 学问, 知之者不如好之者笃 , 好之者不如乐之者  出知识 匕 存在漏洞。   深。” 孔子的名言不仅是指深入学问深浅层次, 更重  3 、 方法策略  要的是学习者学习态度上的区别。教学的最终 目的  是使学生 由爱学而入境 , 会学而晓理 , 乐学而动情。   ( 1 ) 训练思维导图的绘制  而在整个学 习过程 中最好的刺激就是学生对学

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