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大班额条件下的因材施教研究_图文

编号

课题申请·评审书

课 题 名 称 课题类 别 学科分类 课 题 负 责 人 负责人所在单位 单 位 地 址

大班额条件下的因材施教研究 立项课题 理科(数学)

单 位 电 话 填 表 日 期

邮 编 2012 年 3 月 10 日

一、课题负责人资料 二、课题组主要成员 三、负责人和成员近三年来取得的与本课题有关的研究成果 四、课题论证
1.本选题的意义和价值:理论意义、应用价值;市内外同类研究现状述评;本课题的创新程度。 2.研究内容、目标、重点(所需解决的重要问题及重要观点思路)、难点、研究方法等。 3.研究基础:已取得的相关研究成果;课题负责人和主要成员曾完成哪些重要研究课题;科研成 果的社会评价。 4.完成课题研究的保证条件:课题组人员的学术背景和人员结构、研究时间、经费、设备、资料 (主要参考文献)等条件。

2

一,问题的提出 近几年来,由于生源减少,采取集中办学的原因,造成全县适龄初中生集中在几所中学就读,而 办学规模和师资并未得到相应改善, 县级及以下学校普遍形成了大班额教学。 每班学生都在 70 人以上。 另一方面,由于学生择校,使教学质量较高的学校也形成了大班额教学。如我校七至九年级 22 个教学 班平均班额达 75 人,最多的班级人数达 85 人,这就造成学生分层成绩差异加大,为了缓解这种情况 的进一步发展,有必要去探讨大班额教学的因材施教问题。 二,意义和价值 1,理论意义 就我国的实情而言,在许多地方,在相当长的时间内,这种现状相当普遍,就本校而言,全校七 至九年级 22 个教学班平均班额达 75 人,最多的班级人数达 85 人,这就要求我们必须面对现实,去解 决大班额情况下如何提高教学质量,如何因材施教,使每名学生都有收获,每个人都能成才。所以我 们不能因为班额过大就听之任之,降低要求。我们适时提出大班额条件下的因材施教研究这一研究课 题,就是期望通过实践研究切实解决大班额条件下的系列问题,使各类学生学有所得,全面提高,真 正达到素质教育的要求。而新的课程标准的制定,促进学生学习方式的转变,倡导合作学习,主张探 究学习等等,又为我们解决问题提供了有益思路。如何在大班额的背景下,照顾到所有学生;如何既 面向全体,又照顾学生的个别差异,尤其是如何照顾学困生;在大班额的情况下,如何进行探究性学 习,如何进行分组讨论学习等等这些问题都是我们亟待解决的不能再拖的现实问题。历史上许多教学 论专家都做过努力,比如孔子从“仁”“性相近,习相远”和培养“君子”的教育目的出发,为因材 施教确立了理论基础,苏联教育家马卡连柯主要著作《教育诗篇》提出教育经验的本质是要尽量多地 要求一个人,也要尽可能地尊重一个人的教育原理等等。但是,这些解决问题的思路虽然在理论上能 够自圆其说,但在教学实践中又遇到其他难以解决的问题。就我们的现状而言,尤不可取。因此,如 何正视因材施教的问题并加以解决,就非常必要。新时期以来,许多学校已经在做这方面的努力,一 些理论研究者也在做这方面的研究,并取得了一些成效。 2, 应用价值及现状评述 (1)大班额教学将存在于今后一定时期内,是基础教学研究的新课题,也亟待开发。我们选用该 课题实验研究,探索在大班额条件下的因材施教策略,解决大班额的现实与新课程的的理念、目标的 矛盾,针对学生的个性差异,分层处理,分组要求,区别对待,有针对性地进行教育,既有统一的要 求,又进行因材施教,放手让学生自主学习,合作学习,探究学习,使各类学生学有所得,全面提高, 真正达到素质教育的要求。因此本课题具有重要的实践意义和理论意义。 (2)新课教改要求面向全体、主动发展。大班额教学如何实施,目前尚无好的教改经验和实施方 案。我们的研究将是一个引子,恳求专家的赐教及同仁的研究和实践,以完善大班额条件下的教学的 需要。 3,课题创新程度
3

因材施教,虽是老调却有新意,就是在面对现实和尊重学生的前提下自觉将学生从“上课----作 业---复习---预习---再上课”的传统教学中解放出来,减少课时和作业量,让每个学生都有自由发展 的空间,这中间,尤其要注意每个学生与众不同的特点和标新立异的观念,使之有充分的心力和时间 按照自己的兴趣和特长去谋求独特的发展方向,这无疑发展了学生的个性,挖掘了个体生命中最宝贵 的内核-----创新欲变、创新冲动和创新潜能,使个体在通过了教育的洗礼之后,不仅仅是社会这部大 机器上的标准部件,而且能提高人才质量,为国家的兴旺发达注入不竭动力,体现了为创造未来而教 的崭新价值。 三、研究内容、目标、重点、难点及研究方法 1, 课题研究内容 (1)教学目标分层次,实现人人有价值的学习; (2)学生主体分层次,使每个人都能得到最大程度的发展; (3)教学分层次,实现因材施教; (4)创设问题情境,鼓励优秀学生迅速成长,培养创新精神; (5)评价方式,如何充分发挥评价的激励、导向功能。 2, 课题研究目标。 对教育教学进行改革,面向每个学生因材施教,使所有学生分层达标。分层的依据是学生个体的 差异,分层推进的目的是求得学生的持续发展,从而使有明显差异的各类学生都能在各自原有基础上 得到实实在在的进步与提高。逐渐实现学生个性潜质与主观志趣的有效统一。 3, 课题的重点,难点 重点:分层教学,因材施教的合理方法。 难点:分层教学,因材施教的具体操作。 4, 课题的主要研究方法 (1)、观察法 观察法是指研究者根据一定的研究目的、研究提纲或观察表,用自己的感官和辅助工具去直接 观察被研究对象,从而获得资料的一种方法。科学的观察具有目的性和计划性、系统性和可重复性。

(2)、调查研究法。 调查研究是科学研究中一个常用的方法,在描述性、解释性和探索性的研究中都可以运用调 查研究的方法。它一般通过抽样的基本步骤,多以个体为分析单位,通过问卷、访谈等方法了 解调查对象的有关咨询,加以分析来开展研究。 (3)、测验法 既通过检测评估效果的方法,是研究的必要方法之一。 (4)、经验总结法 通过对实践活动中的具体情况,进行归纳与分析,使之系统化、理论化,上升为经验的一种
4

方法。总结推广先进经验是人类历史上长期运用的较为行之有效的领导方法之一。 总之,本课题研究遵循“确定重点、由点及面、层层退进、普及推广”的原则,在调查研究的基 础上,积累较为科学的研究资料,并予以总结。 四,研究基础 经查阅研究大量同类研究成果,并对比分析发现现有的研究根据的是新课程标准指出的,数学教 育要面向全体学生,实现人人学有价值的数学,人人都能获得必须的数学,不同的人在数学上得到不 同的发展,现存的关于大班额下的因材施教研究普遍认为学生数学学习能力存在差异。研究的主要可 行性解决方式趋向于把成绩和个性指标相近的学生分在一个层内,实施因材施教,把教学目标分层化 解于教学内容的安排,作业练习的布置,思想感情的教育和学习方法的指导之中。学生们将在原有的 程度上得到最大限度的发展。并通过这些研究结论发展出的教学方式改变了原有的“平行分班”并发 展起了新兴的“实验班”与 “平行班”并存。原有的“平行分班”模式学生的认知水平有很大的差

异性,而且班级人数较多。如果按着中等的学生上课,长期下来必然形成一部分学生吃不饱,一部分 学生吃不了。优等生没有动力,冒不了尖,而差生最基本的知识也掌握不了,给以后的学习和相关科 目的学习带来困难,不能实现每个学生在原有的基础上得到最大限度的发展。而通过对因材施教研究 改进的“实验班”与 “平行班”并存的模式而经过近几年的教学实践发现,即使是分了实验班和平

行班,在每个班中学生的成绩仍然存在着差异,尤其是在平行班中,学生之间的差异更加明显。如此, 为了解决新突出的问题又需要不停的分班,最终陷入不停分班寻找同类学生的奇怪循环中。所以现在 普遍的研究方向并没有在班级中解决因材施教的问题,而是不断的放入子循环中,最终每个个体都有 所差异,不得不放弃如此解决。本课题旨在突破不断把班级分小的过程,在现有的班级模式下寻找因 材施教的新方法。 五,完成课题研究的保证条件 我校师资力量雄厚,全体成员都是一线教师,具有扎实的教育理论和教学实践基础,有充足的时间 保证,有的教师是教学能手、市县骨干教师和教坛新秀,并且他们的参与都得到了学校领导的大力支 持, 其中绳水清老师于 2005 年在河北教育出版社发表论文 《数学教学艺术初探》 并荣获一等奖, 2011 于 年 9 月在《中国校园文学》发表论文《初中数学教学中的素质教育》。郭志杰老师于 2008 年保定市教 师技能大赛上荣获二等奖。 我校的实验教研工作,以课题组成员雄厚的研究实力为基础,并以以下的措施保障实施: 1、建立健全研究机构和管理制度,保证经费和人员的落实,以保证研究工作的顺利进行。 2、加大新技术软硬件设备的投入,不断更新以适应教学的需要,开展实验教师培训工作,以保实 验顺利进行。 3、定期开展教研活动。在课题的研究过程中,课题组每两周召开一次碰头会,总结前段的研究工 作,安排下阶段研究内容,并组织实验教师学习与本课题研究相关的理论知识和外地经验等,以提高 课题组成员的理论素养。 4、专人定期收集整理资料,包括声像资料,资料库等。
5

六,参考文献 《初中数学“因材施教”浅议》 谢世云 中国图书出版社

《好老师因材施教的 12 个好方法》 伊丽莎白?布鲁瑞克斯 中国青年出版社 《因材施教﹝新版﹞》 徐澄清 健康文化事业股份有限公司

《关于中学数学因材施教教学的思考》期刊 任素霞 河北行知文化传媒有限责任公司

6

五、研究成果
主 要 阶 段 性 成 果
研究阶段 (起止时间) 2012 年 4 月至 2012 年 11 月 2012 年 12 月至 2013 年 6 月 2013 年 7 月至 2013 年 12 月 2014 年 1 月至 2014 年 6 月

序号



段 成 果 名 称

成果形式

承 担 人

1

农村中学大班教学中存在问题的现状分析

报告

绳水清 侯艳花 孟晓 于明月 桑艳玲 郭志杰 何永安 李玉奇

2

学生成绩分化的现状及成因

论文

3

如何实施分层次的因材施教

论文

4

实验总结、成果推广

报告

最 终 研 究 成 果 ( 限报 2 项,其中必有最终研究报告 )
序号 完成时间 最 终 成 果 名 称 成果形式 负 责 人

1

2013 年 6 月

《大班额教学学生分化的成因》

论文

孟晓 于明月

7

2

2014 年 6 月

《大班额教学中的因材施教策略》

论文

何永安 李玉奇

六、推荐人意见(提示:按规定要求书写;不可只签字不写推荐意见)
不具备职称申报资格的申请人,须由两名具有(中)高级职称的同行专家推荐。推荐人须认真 负责地介绍课题负责人和参加者的专业水平、科研能力、科研态度和科研条件,并说明该课题取得 预期成果的可能性。

第一推荐人姓名 工作单位





研究专长

推荐人签章 年 月 日

8

第二推荐人姓名 工作单位





研究专长

推荐人签章 年 月 日

七、课题负责人所在单位意见

单位公章 单位负责人签字: 年 月 日

八、县市区教研室意见

单位公章 单位负责人签字: 年 月 日

九、专家评审意见
9

(一)市教育科学规划课题: 1.重点课题 2.立项课题 3.青年专项课题 (二)建议县(市、区)(规划办)及学校课题 主审专家签字: 年 月 日

十、市教育科学规划办公室意见

公 年 月

章 日

10


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