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以人为本,开创班级管理新局面 樊永生


以人为本,开创班级管理新局面

【内容提要】 : 教育是随着社会的发展而发展的, 一个时代所发生的一切, 都会以某种方式在学生的举 手投足间折射出来,在校园的角角落落中呈现出来。所以班级工作必须把握时代脉搏,以人 为本, 人文引领, 不断开拓管理的新思路, 才能为社会培养出具有文化素养和人文素养的人。 本文拟从把握时代的脉搏, 树立正确的育人观; 审时度势, 调整班级工作的对策和以人为本, 培育学生的人文精神三个方面,谈谈自己对班级管理的一点看法。 【关键词】 :以人为本 教育 对策 人文

当今社会,竞争的激烈、传媒的影响和升学的压力等诸多因素,使得学校、家庭只重视 对学生的知识传授和智力的培养, 而忽视学生心理的健康发展, 造成一部分学生的道德观念 和道德行为的弱化,这势必影响人才的培养。随着新课程改革的不断深入, “三案六模块” 教学模式的走进课堂,又给教师的教、学生的学和班级管理带来了新的挑战。因此,那种以 拥有绝对权威的班主任为中心、 以学生必须惟命是从的班级管理观念必须改变。 班级管理是 一项完善人的内心、规范人的行为、培养新型人才的系统工程,因此,班级工作必须把握时 代脉搏,倾听时代的心音,以人为本,人文引领,才能不断开创班级管理的新局面,从而摧 开素质教育的花朵。下面就结合自己的管理实践谈谈对班级管理的一点看法。 一、把握时代脉搏,树立正确的育人观。 中学生正处在生长发育的关键, 他们的生理和心理都极易受到外界的影响, 本来就表现 出敏感、复杂多变的特点。信息时代给人们的学习、工作和生活带来了日新月异的变化,也 不可避免地对成长中的中学生以干扰和诱惑。而学生的自制力和分辨是非的能力还很脆弱, 受外界的影响,反映在在道德行为上,一些公认的社会道德准则,如考试作弊、拾金不昧等 问题在不少学生中并没有成为自我约束力量。 较之过去的学生, 当今的中学生思想的不稳定 性和易重塑性十分明显,他们接受新鲜事物的能力快,崇尚自我,注重发展个性,价值取向 务实化、功利化和多元化,越来越重视金钱的价值,学习的目的趋向于将来能找到一份好的 职业。在许多情况下,他们会固执己见,坚持做他们认为是正确的事情。他们敢想、敢说、 敢干,既要求教师的尊重,也要求家长的尊重;对于一切阻碍个性自由和发展的人和事,他 们都会抱有强烈的不满情绪甚至采取敌对的行为。 学生是教育的对象, 一切教育都是为了促 进学生的健康发展。如果仍沿袭传统的管制办法,其结果只能是适得其反。班级管理是以促 进学生的健康发展为宗旨的, 班主任所担当的是引路人的角色, 他所扮演的是良师益友的形 象。因此,在管理工作中,必须紧跟时代的步伐,倾听时代的心音,把握时代的脉搏,转变 育人观念,淡化角色痕迹,低下身子与学生平等对话,做到师生间的相互悦纳。这就要求我 们必须积极实践新课程倡导的学生观,要把学生看成是一个正在成长的、发展的人,要把学 生培养成具有独立个性的人,要把学生看作是独立于教师的头脑之外的具有独立意义的人, 而不是可以由教师随意支配的四肢、任意捏塑的泥土或石膏。否则,带给学生的就是伤害, 就会挫伤学生学习的主动性和积极性,甚至扼杀他们学习的兴趣,窒息他们的思想,引起他 们的反感或抗拒。 二、审时度势,调整班级工作的对策。 (1)学生是学习的主体,教师要引导学生学会对学习、对生活,对自己,对他人负责,学 会承担责任。他们的内心世界好比一方沃土,是丰富多彩的,如果不植树种花,就会滋生杂 草。班级管理工作的重心是走进学生的心灵,作为班主任,就要学会审时度势,及时调整班 级管理工作的对策。首先,应该牢固树立“一切为了学生,为了一切学生,为了学生一切” 的育人理念。教育心理学家布鲁姆说:“只要提供了适当的前提和现实条件,几乎所有人都 能学会一个人在世界上所能学会的东西。 ”这句话告诉我们, 尽管学生的心理是千变万化的, 但只要育人得体,学生都能成长为不同领域的人才。记得去年,我接手了初三一班的物理教

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学工作,副班长王武龙平时纪律很差,经常和同位张群说话,影响其他同学的学习。期中考 试后,王武龙的成绩从全班第 6 名一下子滑到了 38 名,张群的成绩也一直在末尾状态。此 时,我没有马上找他们谈话,而是对他们进行一周时间的暗中观察,结果我发现主动讲话的 是张群,王武龙是因为无聊才与他讲话的。一周后,当他们知道了我对他们的暗中观察的情 况后,在我面前稍稍收敛了一下,但我一离开教室,他们又故伎重演。于是我先找来张群。 我没有谈他在课堂的表现,而是和他聊聊家常就放他回去了。第二天,我发现副班长王武龙 开始不理睬张群了。于是,当天晚上我找来王武龙,从他期中考成绩入手,和他交谈。一番 的劝说让他触动很大,他向我承诺以后不再闲聊了。同时,张群也向我作出保证,不再随便 讲话破坏课堂纪律。此后,他们上课时再也不偷偷说话了。一学期下来,我要求学生给我做 个评价,印象最深的是学生给我的这样一句话: “樊老师,您的课上得很生动,本来令我们 头痛的物理课现在也变得可爱了,您也很懂得我们的心理。 ”教育学生是一门艺术,作为班 主任,必须更新教育理念,主动加强学习和研究,努力提高自己的理论素养,用先进的教育 理论指导工作,用良好的师德风尚影响学生,才可达到事半功倍的效果。 (2)作为班级的管理者,要勤于反思和及时总结,才能不断提升自己的教育艺术水平。孟 子说:“心之官则思,思则得之,不思则不得也”。如果说我们从事任何一种新生事物,在 开始时都只是“摸着石头过河”的话,从事教育工作,就必须一辈子的“摸着石头过河” 。 教育工作的对象是人, 这就注定了作为一个育人者要随时随地因人而异地变更改进教育教学 的方法。 从教多年来,我发现自己在工作上比以前更加成熟的同时,总是又会发现更多的尚待 努力的问题。我像一个种地的老农,一边收获,一边总结经验,一边却又在更多的反思。很 多时候,我便从学生的日记中获得反思的灵光,寻求解决问题的途径。因为沟通,拉近了心 与心的距离,因为沟通,让我们寻求的美好境界在刹那间得以实现。 在心灵深处,我永远难以忘记那次经历,是她教会了我很多东西。因为我冤枉了她, 伤害了她!明白了这一点,让我的心隐隐作痛。我该如何弥补我的过失! 勤奋、认真、坦荡、自然,成绩优秀。在综合考虑了这些因素以后,我任命刘阳为班 级的班长。试用期为一个月。那还是我工作第一年时,我是初二(1)班的班主任。起初, 刘阳的一切都令人满意,我对她很是欣赏。试用期过后,刘阳便以班级票数优势成功担任初 二(1)班的班长,成为我的得力助手。初二下学期时,刘阳一度很消极沉默。她向我提出 辞职。 我再三挽留, 她却不肯。 此时, 班级内陆续有同学向我反映刘阳工作不认真, 包庇 “违 法犯罪”的“男”同学。这些话听得多了,我真的怀疑刘阳早恋了。于是,在一次谈心之后, 我便撤掉了她的班长职务。我以为我做得仁至义尽了。因此,每当看到刘阳以一种忧郁的眼 神看我时,我都非常坦然。 可是临近初二结束时,刘阳的那封信让我的心深深地震动了。她说: “老师,这半年来, 我度日如年。让我痛苦的原因很多,其中有一个原因便是您那冷漠的眼神,您的。曾经充满 信任和关爱的眼神而今变得那么冷漠。老师,您不知道,在我的心里,我是多么尊重您! ” 接着,她告诉我她辞职的原因,不是早恋、不是不负责任,而是她因为太负责任所以导致部 分同学对她不满。她说,本来也很想把这件事告诉我,可是又不愿增加我的麻烦,所以几次 话到嘴边又咽了回去。看完她的信,自责、懊悔像虫子一样咬噬着我的心。我落泪了,为我 的粗心,我的失职,我的疏忽让我伤害了一颗纯真的心。 自那以后,我在处理学生的一些事情时谨慎了许多。我知道,我不能做到最好,但我 可以做得更好! 教育对象是千差方别的, 但班主任工作还是有规律可循的。 如果我们在实际工作中能够 做到因材施教,坚信没有一棵小草是自惭形秽的,没有一朵花是不向着阳光的观念,三思而 后行,进行全方位的立体思维,就一定能找到打开每一把“锁”的“钥匙”,从而提高班级 管理工作的有效率和成功率。
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三、以人为本,培育学生的人文精神。 人不能两次踏进同一条河流,同样的,世界上没有两片完全相同的树叶。作为万物之灵 长的人,更是没有两个完全相同的。学生是具有个性的“人” ,他们在渴望得到老师和家长 的关爱的同时,更希望得到老师和家长的关注、理解和尊重。 (1)以人为本的教育,才能最广泛地调动学生的积极因素,最充分地激发学生的求知欲。 因此,在实施素质教育尤其是在实施“三案六模块”教学模式的今天,在与学生的交往中, 教师就更需要转换自己的角色, 放下架子, 站在学生中间, 做学生的指导者和成长的引路人, 倾听学生的心声,教育学生要做到晓之以理, 动之以情, 导之以行, 以情换情,亲心换我心, 做学生的良师益友。在教学上,努力做一个“学科专家” 在学生健康的成长上,努力做一 , 个“人生导师” ,给学生精神上的关怀,帮助学生建立积极向上、乐观、健康的“阳光心态” , 做学生的“阳光使者” 。前苏联教育家霍姆林斯基说: “教育的效果取决于学校和家庭的一致 性,如果没有这种一致性,学校的教育教学就像纸做的房子一样倒塌” 。因此,作为班主任, 要努力做一架“家校沟通的桥梁” ,积极配合家长统一教育观念,开好家长会,做好家访工 作,取得家长的支持。 通过创设人文环境,引导学生给自己正确定位,小心呵护学生稚嫩 而脆弱的心灵,要让他们感受到老师的爱,让他们在爱的氛围中成长。高尔基说: “谁爱孩 子,孩子就爱谁,只有爱孩子的人,他才可以教育孩子。 ”在我所教的班级中,有个孤儿, 跟爷爷奶奶一起生活,生活非常拮据。父爱和母爱的缺失,家庭生活的困难,使他自卑感很 强,变得沉默寡言,以致上课不爱发言,影响了学习。为了不让一个孩子掉队,课后,我一 次次找他谈心。 一天, 他终于敞开了心扉, 对我说: “班上同学瞧不起我, 还经常笑话我……” 了解了原因后,我就及时“对症下药” ,每次上课都提前告诉他课堂上会问他什么问题,直 到他有了把握。此后的课堂上,这个学生几乎都能大胆发言,敢于回答老师的问题。为继续 唤起他学习的热情,我又千方百计从他身上发现亮点,让他在同学面前发挥一下,并及时提 出表扬……从此, 这个学生在同学们心目中的形象改变了, 学习上也有了很大进步。 孔子说: “爱之,能勿劳乎?忠焉,能勿诲乎?”在教育这片园地里,是爱点燃了前行的灯盏,是爱 照亮了学生的心灵。 (2)没有爱的教育不是完美的教育,没有沟通与交流的教育更是枯燥无味的说教,它永远 抵达不了教育的彼岸。 再没有比十六七岁的男孩和女孩更易感伤和兴奋的了。 兴奋喜悦与痛 苦迷茫,积极奋进与消极避世,混和着欢笑与眼泪,和追求同步,与梦想齐飞。他们需要倾 诉,需要理解,需要支持和帮助。 李芳, 一个从来不留长发的外貌也酷似男孩的女孩, 聪明活泼, 开朗阳光。 无论与男生、 女生都相处得极为融洽。可是问题也恰恰由此而生。她向我发出了求救信号!原来与男生的 相处较多,平日在一起打打闹闹,于是引起了班级内一些同学在背后说“闲话” ,而她自己 也说: “老师,说句心里话,我心里特别乐意跟男生玩,觉得他们豁达、大度,有一种‘阳 刚’之美。跟他们在一起,我很开心。“我越来越不喜欢和女生玩了,可现在,我又无法坦 ” 然面对同学们的闲言碎语,你说我该怎么办呢?老师,告诉我,我到底该怎么办?”看到这 里,我心里也开始为她着急。对于这些孩子们来说,如果受到了集体的拒绝和排斥,也许会 在心里留下难以抹灭的阴影。 特别是在男女关系方面, 尤其是一个敏感的 “阿喀琉斯的脚踵” , 处理不好会留下“致命伤” ,永远的遗憾。然而,我也清醒的意识到一点:时间,这样的事 情经常需要时间来治愈创伤。目前我能做的有两件事情:一是给予她正确的疏导,告诉她男 女生之间该如何相处, 让她正确把握交往的尺度与注意事项; 二是适时在班级里开个讨论会, 话题应是:男女生之间的交往。让学生通过讨论明确:男女生之间也有友谊,要正常交往, 要正确对待其他男女同学之间的正常交往,不可妄生非议。 做完了这一些以后,我静观其变。一个月后,李芳来找我,从她喜悦的面容、纯净的眼 神我知道度过了这一关!

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学生在老师爱的光辉的沐浴下,心里怎能不明亮呢?没有文化的知识教育, 带给人心灵 的是荒漠和僵化。妥思妥耶夫斯基说: “人活在树木和水塘之间,活在劳动和精神的自由之 中,活在诗歌和艺术的边缘,活在有尊严和挚爱的生活之中,定然会活得更舒服些。 ”因此, 作为班级的管理者, 班主任要为学生营造一汪沐浴心灵的文化水塘, 让文学名著走进学生的 生活,让学生与古今中外的文化名人对话,让达芬奇、齐白石的绘画陶醉学生的心灵。五千 年的中华文明是一条充溢着人文精神的滔滔河流。 从后羿射日到精卫填海, 从女娲补天到愚 公移山,从“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的屈原到“我劝天公重抖擞,不拘一格降 人才”的龚自珍,从“留将正气冲霄汉,著成信史照尘寰”的司马迁到“先天下之忧而忧, 后天下之乐而乐” 的范仲淹……这厚重的历史传统就是学生无穷无尽的精神宝藏。 爱国诗人 屈原的那一声“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的诉说,牵出了多少爱国的衷肠;一代 英雄曹操的那一曲“老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已”的咏唱,激励了多少执著 的追求;浪漫诗仙李白的那一句“天生我材必有用,千金散尽还复来”的呐喊,激发了多少 有为的自信; “寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕” ,鲁迅的一阵呼唤,唤醒了多少报国的情 志……让学生在书香的浸润中成长,在绘画的艺术天地里徜徉,从而培育学生的人文精神, 为学生健康成长提供良好的精神动力。 大音希声,大爱无言。新的时代,新的挑战,新的育人理念,呼唤新的管理方式。班级 管理工作是一项复杂、艰辛、繁琐而特殊的工作,也是一项极富挑战和艺术性的工作。 “一 切为了每一个学生发展”是新课程的核心理念,只要我们积极实践新课程倡导的学生观,秉 着“捧着一颗心来,不带走半根草”的育人思想,不断追求,以人为本,一定能开创班级管 理的新局面,为社会培养出合格的人才。

参考文献: 1.麦志强 潘海燕 《新课程背景下班主任工作创新》 中国传媒大学出版社 2.熊华生 《班主任工作》 中国人事出版社 3.刘正荣 4.庄传超 5.李岩

2006.7 第一版 1997.1 第一版

《一线班主任工作法》 知识产权出版社 2009.10 第一版 《中学班主任工作常见问题与解决策略》 世界图书出版公司北京公司 出版 2008.10 第一版 《经典案例评析》 中国人事出版社出版 2007.2 第一版

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