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高中美术欣赏教学与审美评价分析


圈音体 ? 教法探讨  高 中美 术 欣 赏教 学 与 审美 评 价 分 析  广 东河源市紫金 中学( 5 1 7 4 0 0 )   叶志芳  随着素质教育改革浪 潮不 断推进 , 改 变 了应 试教 育  模式 , 从 而使教学方法也 随之发 生 了变化 。高 中美术 教  学是组 成素质教育 的一个 重要部分 , 其对 于提 高学生 审  美欣赏水平 、 艺术水平方 面都有着 重要 作用 。所 谓艺 术  欣赏是指欣 赏 主体 与被欣 赏对 象 之 间存 在 的一种 审 美  联系 , 其表 现在审美主体对 审美对象 表现 出 的一 种审美  认可及评价 标准 , 另外还表现 在审美 对象制 约着 审美 主  的, 作品 内容会在作 品形 式本 体 中体现 。虽然两 者的侧  重点存在差异 , 但是绘 画作 品都是拥 有再 现性 内容 以及  表现性 内容 的多重性 内容 。对 于具 象绘 画而言 , 表 现性  内容存在 阴处 , 而再现性 内容则 体现在 显处 。例 如丁托  莱托 、 达? 芬奇 创作 的《 最后 的晚餐 》 , 作 品 中展 示 的再  现性 内容一 致 , 由于在 人物 构造 、 整体构 图 以及透视 等  方面的处理形 式 不 同, 在 隐处就 存在 另外 不 同 的内容 ,   体的审美水平及 审美观方 面 。对于 高 中美 术教 学 , 美术  教师应重 视 学 生 的欣 赏 能力 、 审美 评 价 方 面 的教 学工  作, 帮助提 高学 生的审美评价能力 以及欣 赏水平 。   分 析美术欣赏教学 的特征  美术教学过 程 中 , 艺 术实 践 教学 比欣 赏教 学难 , 相  一 这就是 不 同表 现性 内容 给欣 赏作 品 的人带 来 的心理 感  受差异 。如果欣赏人事前不 了解此 绘 画中的圣经 故事 ,   在观赏达 ? 芬奇及丁托莱托 的作 品时 , 就会 发现 丁托莱  托的作 品 中透视焦点不是居 中而是偏 向一 边 的, 并且 长  形餐桌 显示为 纵 向消失 , 从 而给人 一 种倾 斜 的纵深 感 。   另外 , 画面的不对称 , 使其缺 乏稳定性 , 并且人 物表 现为  相互重 叠 、 前俯后仰 , 盘旋在 上方 的小 天使 , 给人一种 动  荡不安 的感受 。而达 ? 芬 奇 的作 品 中透视 焦点 位于 中   间, 整体 构 图表 现 出对称 形式 , 并且 空 间给人形 成一 种  稳定 、 平静 的感觉 。   2 . 对 形 式 与作 品 进行 分 析  、 对来说现代 作 品 的欣 赏难度 也 有所 提升 。从 审美 意识  角度 剖析 一个作 品形 式 审美体 验 的 因素 , 或 者把握 、 评  价作品 的情 感是 非 常难 的。欣 赏教 学 中 主要包 括 三个  方 面的功能 : ①认识 。②教 育 。③ 审美 。如 果欣赏 教学  脱 离 了审美功能 , 而是将 注意力放 在教 育功 能及认 识功  能上 , 显然与欣赏教学 的本质 是不相 符 的。美 术教 学过  程中, 教学仅仅是一种方 法 , 而 为 了实 现 目标 , 不仅 要培  养 学生的欣赏能力 以及 审美能力 , 还要通 过 审美体 验 以   及 艺术方式 直接 感知 去进 一 步提 高欣 赏 教学 。其 中审  美体验 以及艺术 形 式 的感知 就 是欣 赏教 学 的两个 主要  特征 。   二 、分 析 审 美评 价 具 备 的 功 利 性  欣 赏作 品进行到

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