kl800.com省心范文网

【配套K12]七年级语文下册 第六单元 第27课《斑羚飞渡》说课稿 (新版)新人教版

K12 教育资源学习用资料
《斑羚飞渡》
著名语文特级教师余映潮老师指出:在新课标指导下的教学改革中,教学思路设计的 研究更加表现出其重要性。我们要下大力气改革以讲析为主的教学,而代之以教学内容灵动、 教学线条简洁、教学板块清晰、教学步骤明朗、学生活动充分的教学安排。通过对相关理论 的学习,针对县局提出的构建高效课堂的指导思想,结合自己的教学实践,我摸索和总结出 了“三三融合”的个性化导学构式。
“三三融合”即在课堂教学中设计三个基本教学板块,每个教学板块形成一个相对独 立又互相联系的微格单元,每个微格单元就可以结合所授内容的特点灵活地融合丰富多样的 学习活动,如读、品、悟;导、学、练;积累、品析、写作……可以将听说读写的学习内容、 自主合作探究的学习方式、朗读圈点批注等阅读习惯以及“先学后教、当堂训练”“导学 案”等教学模式有机融合,细化并突出自学、互学、导学的三个环节,充分体现了学生的主 体地位。
下面我结合具体课例《斑羚飞渡》的教学来详细阐述。《斑羚飞渡》需用两课时完成, 为了保持教学设计的完整性,我把这两课时放到一起来说。如有不当之处请各位老师批评指 正。
一、说教材 1、教材的地位及课文特点 本文选自人教版七年级语文下册第六单元。本单元编选了《猫》、《斑羚飞渡》、《华 南虎》《马》《狼》五篇描写动物的文章。这些文章不仅反映了人对动物的了解和认识,表 现了对人与自然关系的思考,而且还试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。本文描写的 是一群被逼至绝境的斑羚,为了赢得种群的生存机会,用牺牲一半挽救另一半的方法摆脱困 境的壮举,让每个读者受到精神的震撼。 2、学习目标和重点、难点的确立 结合本单元和本课特点,我把知识与能力目标确定为:了解课文内容,概括故事情节, 复述斑羚飞渡的过程,体悟飞渡场面的悲壮;抓住文中关键词句深入分析,探究动物身上折 射的可贵品质,分析镰刀头羊形象;揣摩含义深刻的句子,领会作品蕴含的思想感情,并能 对文中的不当之处提出质疑。 情感态度与价值观目标确定为:通过学习这篇文章,探究人与自然界其他生物和谐共 处的重要性,强化学生珍爱动物,善待动物生命的意识。 重点放在创造性复述斑羚飞渡的过程和镰刀头羊形象的分析上,难点放在对文章不当 之处的质疑上。 二、说教法学法
K12 教育资源学习用资料

K12 教育资源学习用资料
依据新课程标准理念,本节课我主要采用以下教学方法实施教学: 1、学案导学法:课前下发导学案,引导学生有目的的预习,为课堂学习做好充分的准 备。 2、复述法:让学生复述斑羚飞渡的精彩环节,既深化对内容的理解,又锻炼学生的口 语表达能力 3、讨论法:有同桌讨论、小组讨论、全班讨论,引导学生充分发挥集体的智慧,自主 学习、合作探究,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。 4、质疑法:培养学生的问题意识。 学生主要运用如下学法:朗读法、圈点批注法、自主合作探究法。 通过朗读,不仅可以揣摩文意,加深对作品思想感情的领悟,更有利于渲染气氛,激 发学生的联想与想象;圈点批注读书法有助于学生养成“不动笔墨不读书”的良好学习习 惯;自主合作探究法是实现个性化阅读的最有效的方法,没有自主合作探究,就谈不上与文 本的对话,阅读也就失去了鲜活的生命了。 三、说过程 板块一:课前热身 提前下发导学案,引导学生朗读熟悉课文。导学案上印有蚂蚁火中求生的故事,引导 学生搜集其他动物求生的感人故事;有作者沈石溪和斑羚的介绍,能丰富和加深学生的了解; 有需识记理解字词,让学生想方法怎样记得准记得牢。 课上首先利用多媒体检测字词音形义,之后让学生交流展示动物求生的感人故事,要 求叙述清楚、准确、突出重点。(如藏羚羊的跪拜、三斤水的故事等) 教师总结导入:我被这故事深深地打动了,在动物的世界里,还有许多可歌可泣、令 人震撼的故事。今天,让我们一起走进斑羚的世界,来聆听一曲悲壮感人的生命之歌。 【说明】第一个教学板块是与导学案的融合,关注基础知识的落实。此导语贴近课文 内容,所讲故事与课文有异曲同工之妙,创设了良好的情境,学生的思想容易产生共鸣。且 设计由学生展示,既验收了学生预习的效果,又满足了学生预习的成就感。 板块二:学海泛舟(分为三个教学环节) (一)精彩再现 1、本文讲了一个什么故事?你能用自己的话讲给大家听听吗? 先请学生讲述,再请其他学生加以评价。之后让学生用四个字分别概括出故事情节的 开端、发展、高潮和结局。
K12 教育资源学习用资料

K12 教育资源学习用资料
【说明】这一环节既让学生对课文有了整体的感知,又训练了学生的语言组织和表达 能力,为教学奠定了坚实的基础。而且还可以让学生纠正概括中的不足之处,充分调动了学 生学习的积极性。
2、在这些故事情节中,最打动你的是哪个情节呢?用问题引入第 9 自然段斑羚飞渡这 一最精彩感人的情节。下面请你重点复述斑羚飞渡的情景。
教师要为学生搭好梯子,细化学习过程与方法:首先指导学生有感情的朗读,之后让 学生圈出文中描述斑羚飞渡的关键动词,画出生动的比喻句。使学生明确这是复述的核心内 容。最后启发学生如何进行创造性复述,如用斑羚的口吻、加上环境描写、配上恰当的肢体 动作等。
3、同桌之间用精彩的语言再现斑羚飞渡的震撼场面,交流后代表发言。 【说明】复述是提高学生口才的好方法。本文故事性强,情节扣人心弦,我们可以利 用本文这一特点鼓励和引导学生进行创造性的复述,既深化对内容的理解,又锻炼学生的口 语表达能力 (二)、寻找榜样 是谁组织了这场挽救同伴、震撼人心的飞渡呢?引入对镰刀头羊形象的品析。学生跳 读课文,找出描写镰刀头羊外形、动作、神态、叫声的语段,圈点批注,用“这是一只 ___________ 的斑羚”的句式说话,并说出依据。 【说明】课标要求“对作品中感人的情境和形象能说出自己的体验”,这一开放的问 题情境,能够引导学生将品析的触角深入到文章的重要语段。本环节力求活动充分,学生的 概括要力求准确,依据要令人信服。此环节的汇报可以配合指导学生朗读,用抑扬顿挫、充 满感情的朗读诠释镰刀头羊的形象。 (三)、研讨质疑 1、本文有许多写作方法值得我们去借鉴,你能说出一点来吗? 引导学生研讨文中前三段的铺垫作用、彩虹描写的烘托作用、点面结合的方法等。 2、在大家认为课文已经学完了的时候,我说:这一课学到这里似乎也可以结束了,其 实最多完成了一半──以上你们只是完成了课本和老师为你安排的任务,还没有自己“质 疑”,更没有“探疑”和“解疑”,而这比上面的内容更重要。你能说出文中的不当之处吗? 【说明】《斑羚飞渡》是一篇有争议的课文,其故事的科学性、情节的合理性、以及 作品的思想情感都存在问题,甚至在艺术上也经不住推敲。但是有争议的作品正适宜组织讨 论和辩论,正适于借此发展同学们的创造性思维。所以设计这一课,我在让学生理解其正面 的思想和艺术的同时,也对其负面的思想和艺术展开讨论──这可以说是一种“探究性学 习”,是符合新课标精神的。
K12 教育资源学习用资料

K12 教育资源学习用资料
板块三:体验反思 1、相信大家都已经被这些故事深深打动了,课文《斑羚飞渡》给我们带来的远不只是 简单的同情、敬佩与感动,它为我们实现了一次心灵的飞渡!当我们的心一次次地被文中这 些悲壮的场景所感动时,我们不禁要问:伤心崖上惨烈的一幕,是谁造成的?这个故事带给 我们的感动是恒久的,带给我们的感悟是丰富的。你能结合现实生活谈谈自己的认识吗? 【说明】学生欣赏文学作品要能有自己的情感体验,领悟作品的内涵,从中获得对自 然、社会、人生的有益启示。此环节引导学生对文章的理解能从表层深入到里层,多角度地 看问题,实现情感目标的落实。 2、这堂课上到这里也可以结束了,但实际上可能只上了四分之一,甚至十分之一。接 着组织“沈石溪动物小说推荐阅读”,推介《圣火》、《第七条猎狗》、《一只猎雕的遭遇》、 《刀疤豺母》等作品阅读。 【说明】课文阅读教学应是一座桥,一座沟通课内与课外的桥;工程师架桥不是目的 而是手段,是让人们到达更远的地方。我设计这一课,也是要通过课文这座“桥”扩展学生 视野,让他们到达一个更加高远的地方。 3、有人说过,语文学习的外延和生活的外延相等,最后布置作业的《给狩猎队的一封 信》,把课本和生活有机的结合在一起,同时锻炼学生的语言表达能力和写作能力。
本课的三个教学板块课前热身、学海泛舟、体验反思,体现的其实就是读品悟,导学 练的教学模式。其中学海泛舟板块又分为三个主要环节:精彩再现,让学生复述,锻炼口语 表达能力;寻找榜样,让学生分析镰刀头羊形象,锻炼学生的分析概括能力;研讨质疑,让 学生发现写作手法,并提出疑问,培养学生的问题意识。
这样的“板块式思路”就是将一节课或一篇课文的教学内容及教学过程分为几个明显 的而彼此之间又有密切关联的教学板块,它组合丰富,灵活多姿。用于一节课的教学,使这 节课布局完美、内容厚实;用到一个教学步骤之中,使这个教学步骤显得丰满细腻;用到单 元的综合学习活动之中,使这种活动的教学层次清楚而内含丰富。
可以说板块式教学能够有效地解决长期困扰课堂教学繁杂无序的问题,它就像一座层 级井然能让我们拾级而上的阶梯,给人以看得见、想得到、用得着的感觉。在实施“三三融 合”导学构式的过程中,我深刻感悟到其优势:对于课堂教学来说,清晰的教学层次表现为 “一步一步地向前走”,即由浅入深、由易到难、由知识到能力向前“分层推进”,步履扎 实,思路清晰;对于学生来说,他们是课堂学习真正的主人,由于教学过程的细化,可以将 知识点“一块一块地来落实”,让学生步步为营,学有所得;对于教师来说,可以充分地锻 炼和表现教师设计教学的技艺、创新意识与审美意识。由于板块式教学结构中的每一个板块 都着眼于解决教学内容的某一角度、某一侧面的问题,于是每个教学板块就是一种半独立的
K12 教育资源学习用资料

K12 教育资源学习用资料 “小课”或者“微型课”,在这种“微型”课之中,教师可以充分地展示自己的调控技巧, 使课堂教学呈现活跃热烈的教学局面。
我的说课到此结束,谢谢大家!
K12 教育资源学习用资料