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锤炼小学信息技术教师的教学语言

锤炼小学信息技术教师的教学语言 在小学信息技术教学中,不少教师计算机专业知识扎实,计算机 操作娴熟,制作教学课件也是一流的。可是,在实际课堂教学中效 果却不尽如人意,不被学生认同。究其原因教学语言的表达是其中 之一。教师不能用通俗流畅的语言,更不会用富有感染力和鼓励性 的语言让学生接受。学生当然不愿意听老师讲课,教学效果也就可 想而知了。教育家马卡连柯曾经说过: “同样的教学方法,因为语 言不同,就可能相差二十倍” ,这充分说明教学语言在课堂教学中 的重要性。 在当今的新课程改革过程中,中小学信息技术课程指导纲要明确 提出:义务教育阶段信息技术课程的总体目标是培养学生的信息素 养。教师在课堂教学中的地位和角色从原来的知识的传授者及管理 者变为课堂教学的组织者与引导者,学生由原来教学中的被动接受 者变为知识获取的参与者。所以,教师的语言在原有的用词准确规 范、表达简明扼要基础上还要变得更具有亲和力和感染力,要能够 符合新课标的要求,实现信息技术培养的总体目标。我们要注意以 下几个方面的转变,不断锤炼自己的教学语言。 一、由命令式的语言转变为商讨式的语言,体现教师与学生地位 的平等 在以往的教学中,教师都会利用教学软件演示操作步骤,然后, 请学生按照操作步骤进行一步一步的操作。教师命令学生严格按照 操作步骤进行,即使有不同的方法时,教师也不允许学生随意更改 操作步骤,整个教学过程中,教师都是采用命令的语气让学生进行 操作练习,教师常用的语言就是“单击某某菜单或命令、右击某某 选择命令”不管学生是否有其他方法都要按教师的要求去做。同样 是要求学生进行操作训练,现在的教师在上课的过程中会这么说: “谁愿意来尝试一下操作?” “谁能想一想还有什么操作方法” “谁 是计算机高手,你想来展示一下自己吗?”虽说仍然是进行操作训 练, 但学生听起来感觉就大不相同了, 学生的学习积极性不一样了, 教师用商量的口吻与学生交流,学生和教师之间建立了平等的关 系, 体现了教师对学生的尊重。 这样让学生觉得不是教师让他学习, 而是自己要学习,从而提高了学习兴趣。 二、由评判式的语言转变成建议鼓励式的语言,激发和保持学生 学习的兴趣 走进现今的课堂, 再也听不见教师说: “你这种操作方法是错误的, 你说的一点也不对”等等之类的话,取而代之的是; “你把鼠标点 在这儿看一下,你这种方法是对的,要是你再开动脑筋使用其他命 令去尝试会更好的,来,试试看” “你操作的真熟练,你能演示给 其他同学看一下吗?那你就更棒了” 。当学生站起来回答不出问题 时,再不是随便叫他坐下,取而代之是“你想到多少就说多少,别 怕,慢慢说”“没想好,请坐下,再想想看” , 。建议式、鼓励式的 语言让学生能大胆地发表自己的看法,不断把学生的思维引入深 化,不断激发学生探索知识的兴趣。 三、由灌输式语言转变为引导式语言,变学生被动学习为主动学 习 以往的教学,教师为了完成教学任务,达到传授知识的目的,对 学生一直都采用灌输、 填鸭的方式把知识传授给学生。 一堂课下来, 全都是教师在讲解和演示操作步骤,学生只能是被动地观看和模 仿,没有任何思考的余地,学生只需要按照老师的操作步骤做就可 以了。学生成了知识的被动接受者,这样的课堂,教师累、学生更 累,收到的效果也不好。而现在的教师更加关注学生学习的过程, 关注学生在获取知识过程中能积极地参与、 思考、 探究和发现知识。 在教学中就随之出现了“你发现了什么?” “你是怎么知道的” “你 为什么这样想?”这一类的语言。这样让学生的思维更加开阔,更 加灵活了。 四、由统一的语言转变为开放的语言,培养学生的创新能力 传统的教学,由于很少考虑学生的个性,同时,又担心学生会随 意更改计算机设置和破坏计算机,对学生进行统一要求。让学生统 一打开计算机、统一使用某一个软件、统一操作步骤,若某一位学 生随意操作计算机,轻则被老师批评一顿,重则可能被老师罚不准 用计算机的。学生到了机房只能是被动接受老师的命令,按照老师 的要求一步一步地操作。学生根本就得不到尝试与探究,学生没有 自主,更不可能有创新。现在的课堂再也不会出现这种情况了,教 师创造性的用了“喜欢”“你喜欢怎么尝试操作你就怎么操作,你 , 喜欢学习用哪一种方法就用哪一种方法??”这样的语言,让学生 有学习的空间,学生还有不学习的理由吗,还愁学生没有独特的见 解和创新吗? 五、由单一的评价语言转变为评价语言多元化,实现师生共同进 步 以往的课堂评价总是一种声音,那就是教师的评价,而且评价也 很单调,常会说: “你的操作是对的” “你的操作是不对的” 。而今 的课堂评价语言是那样的丰富“你是计算机操作高手啊” “你的动 手能力真强” “你的操作方法真多” “你真是老师的好帮手” ,这样 的语言让孩子觉得自己的实践操作得到了肯定,受到老师的赞扬, 从而不断地树立起学习的自信心。同时,在课堂评价中也多出了学 生评价的声音,那就是学生对学生的评价、学生对教师的评价,同 学之间通过相互评价共同进步,通过学生对教师的评价,教师也找 到自身的不足,为更好地实现教学目标做好充分的准备,实现师生 共同进步。 著名教育学家夸美纽斯说过: “教师的嘴,就是一个源泉,从那里 可以发出知识的溪流。 ”这句话,精辟地道出了教师课堂语言的重 要性。让我们牢记这句话,在新的课程理念下,不断锤炼自己的教 学语言, 用我们丰富而有魅力的语言, 营造一个个优化的教学氛围, 激发学生的创新意识,让每一位学生都能体验到成功的喜悦,享受 到学习的乐趣,从而实现自由、和谐、全面的发展。

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