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普通高校公共体育课学生成绩评价操作方案的探索_论文

12 2  0 0年 钐  2 1 2月第 6期  i ii 体 育  育 i  教 d i 03 6/ i n1 7?5 x2 1    5  o:  9 9   s. 4 1 l . 0 20 7 1 js 6 0 0 普 通高校公共体育课学生成绩评价操作 方案 的探索  叉   浩  巩义 4 10 ) 520  ( 河南财 经 学 院成 功学 院 , 河南   摘 要 :在 分 析 我 国传 统 体 育 课 学 习效 果评 价 方 法 的基 础 上 , 根据 新 《 要 》 的要 求 , 提 出体 育 课 学 生成 绩 评  纲 价 操作 方 案 的具 体 案 例 ,期 望 为高 校 公共 体 育 课程 改 革和 建 立 完善 有 效 的体 育课 程 评 价 体系 提供 参 考 。   关键 词 :普通 高校 : 公共体 育课 ;学 生成 绩 ;评 价 ;操作 方案  中图 分 类号 :G8 7 0  文 献标 识 码 :A   文 章编 号 : 17 — 5 X ( 0 0 2 1 2 0  6 4 1 1 2 1 )0 — 2 — 3 20 02年 8月 , 教 育 部 颁 布 《 国 普  全 由于 集 中考 察 了学 生 的运 动 技 术 和  全 国统一 标准 相 比较 ,突 出了学 习效果 的  通 高等 学 校 体育 课程 教学 指 导 纲要 》 ,并  技 能 ,考 评结 果会集 中反 映学 生的 身体素  绝对 评价 , 视 了对 学 习者 的 “ 步幅度 ” 忽 进   从 2 0 年 新 学年 开 始 在 全 国所 有 普 通 高  质 状况 和运 动 能力 ,忽视 了体 育教 学效果  的认 可 ,不利 于体 现评价 的激 励和 发展 作  03 校 中施行 。新 《 要》 重新 定义和 概括 了 纲   所 包含 的 心理健 康促 进和 体育适 应 能力 的  用 。   体育 课程性 质 ,对课 程 设置提 出了严格 要  增 强 。   新 《 纲要 》在 课程 评价 中对 学生 的学  求 。同 时,对 课程 目标 、课程 结构 、课 程  12 突 出甄 别 与选 拔 。忽 视激 励  习评 价做 出了明确 要求 :学 生的 学习评 价  . 资源 、课程 评 价进行 了创 新性 的发 展和 完  与 发 展  是对 学 习效果 和过 程 的评 价 ,主要 包括 体  善 。在 新课 程 标 准 的指 引 下 ,许 多 专 家 、   由于 主 要 对 体 育 课 程 计 划 的某 一 教  能 、认知 、学 习态度 与行 为 、交往 与合 作  学者对 新课 程 理念及 新 教学模 式 的构建 等  学 内容 的技 术 、技能 的测 评 ,这些测 评数  精神 、情 意表 现等 ,通 过学 生 自评 、互 评  方 面进 行 了很 多 理 论探 讨 和 实 践性 研 究 。 据 按一 定权 重所 反 映的考 试结 果 ,具有很  和教 师评 定等 形式 进行 。评 价中应 淡化 甄    本文 在此基 础 上 ,以河 南财经 学 院成功 学  大 的片 面性 、个 案性 。先 天身 体素质 好 的  别 、选拔 功能 ,强 化激励 、发展功 能 ,把  院公 共体育 课 学习 效果 的评价 方法 为研 究  学生体 育成 绩就 好 ,反之 ,就 差 。以至于  学 生的进 步幅 度纳 入评价 内容。   基础 ,试 图寻 找和 建立 一套 与新课 程理 念  体 育考 试对 身体 素质 优秀 者构 不成压 力和  相适 应 的学生 成绩评 价 体系 ,为 高校 公共  激 励 ,而对 身体 素质 较差 者来 说,只 能望  体育 课程 改革和 建 立完 善有 效 的体 育课 程  洋 兴 叹 ,信 心丧 失 ,挫伤 其参加 体育 学 习   评价 体系提 供 参考  。 ’   的积极 性和 主动 性 。   2 高等 学校体育课学 习效 果  评 价 方 法  13 偏 重 定 量 评价 。弱视 定性 评  21 学 习效 果 评 价 的 理 论 分 析  . .   我 们坚 持 “ 以人 为本 ”的现代 教育 理  1 对 传 统 体 育 课 学 习 效 果  价    评 价方法 的思考及新 《 纲要 》   的 要 求  传 统 的 评 价 方 法 过 于 重 视 对 学 生在  念 ,坚持 “ 康第 一 ”的指 导思想 ,充 分  健 “ 度 ”“ 度 ”“ 度 ”等 方 面进 行 量 的  反应 教 学评价 的发 展性 ,强 调评价 主体 的  高 . 远 速 考 核 与评 价 ,而 对他 们 的学 习态度 、心理  积 极性 、互动 性 ,评价 内容 与方 式的 多元  在   学 习效 果评 价 是 课程 教 学 的 重 要 环  倾 向性 、竞争 意识 、沟通 能力 等 因素 的考  化 以及评 价过 程 的动态 性 。 评价 内容 上 , 节 ,其根 本 目的在 于促 进学 生身 体 、心 理  察较 少 。系统科 学告 诉我 们 ,任何 系统 都  不 仅包括 体 能和运 动技 能 ,还包 括学 生学  和 社会适 应 能力 的全面 发展 。传 统 的体育  要 由定性特 性和 定量 特性 两个 方面 的相 互  课 成 绩评 价 形式 单 一 ,激 励 作用 不 明显 ,   习态度 、情意 表现 与合 作精 神 、健 康行 为  表现 来描 述 ,定 向特 性决 定 了系统 行为 的  等 。在评 价过 程 中淡化 了甄 别 、 拨功 能 , 选   多以 “ 化 ”指标 来判 断学 生成 绩 ,尽 管  方 向,为 定量 描述提 供基 础 ;定量特 性把  强 化激励 、鞭 策 功能 ,把学 生 的课外 活动  量 在 某种程 度上 增强 了学 生体 质 ,提高 了运  握系 统 的精度 ,

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