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【K12教育学习资料】高中数学第一章三角函数1.3蝗制教案北师大版必修4

教育是最好的老师,小学初中高中资料汇集 1.3 弧度制 整体设计 教学分析 在物理学和日常生活中,一个量常常需要用不同的方法进行度量 ,不同的度量方法可以 满足我们不同的需要.现实生活中有许多计量单位,如度量长度可以用米、厘米、尺、码等不 同的单位制,度量重量可以用千克、斤、吨、磅等不同的单位制,度量角的大小可以用度为单 1 ,记作 1°. 360 通过类比引出弧度制,给出 1 弧度的定义,然后通过探究得到弧度数的绝对值公式,并得 出角度和弧度的换算方法.在此基础上,通过具体的例子,巩固所学概念和公式,进一步认识 引入弧度制的必要性.这样可以尽量自然地引入弧度制,并让学生在探究过程中,更好地形成 弧度的概念,建立角的集合与实数集的一一对应,为学习任意角的三角函数奠定基础. 通过探究讨论,关键弄清 1 弧度角的定义,使学生建立弧度的概念,理解弧度制的定义, 达到突破难点之目的.通过电教手段的直观性,使学生进一步理解弧度作为角的度量单位的 可靠性、可行性.通过周角的两种单位制的度量,得到角度与弧度的换算公式.使学生认识到 角度制、弧度制都是度量角的制度,二者虽单位不同,但却是互相联系、辩证统一的.进一步 加强对辩证统一思想的理解,渗透数学中普遍存在、相互联系、相互转化的观点. 三维目标 1.通过类比长度、 重量的不同度量制,使学生体会一个量可以用不同的单位制来度量,从而引 出弧度制. 2.通过探究使学生认识到角度制和弧度制都是度量角的制度 ,通过总结引入弧度制的好处, 学会归纳整理并认识到任何新知识的学习 ,都会为解决实际问题带来方便,从而激发学生的 学习兴趣. 重点难点 教学重点:理解弧度制的意义,并能进行角度和弧度的换算. 教学难点:弧度的概念及其与角度的关系. 课时安排 1 课时 教学过程 导入新课 思路 1.(类比导入)测量人的身高常用米、厘米为单位进行度量,这两种度量单位是怎样 换算的?家庭购买水果常用千克、斤为单位进行度量,这两种度量单位又是怎样换算的?度量 角的大小除了以度为单位度量外,还可采用哪种度量角的单位制?它们是怎样换算的? 思路 2.(情境导入)利用古代度量时间的一种仪器——日晷,或者利用普遍使用的钟表. 实际上我们使用的钟表是用时针、分针和秒针角度的变化来确定时间的.无论采用哪一种方 法,度量一个确定的量所得到的量数必须是唯一确定的.在初中,已学过利用角度来度量角的 大小,现在来学习角的另一种度量方法——弧度制. 推进新课 新知探究 提出问题 问题①:在初中几何里,我们学习过角的度量,1°的角是怎样定义的呢? 问题②:我们从度量长度和重量上知道,不同的单位制能给我们解决问题带来方便.那么角的 度量是否也能用不同单位制呢? 位进行度量,并且一度的角等于周角的 专注专业学习坚持不懈勇攀高峰 1 教育是最好的老师,小学初中高中资料汇集 活动:教师先让学生思考或讨论问题,并让学生回忆初中有关角度的知识,为更好地理解角度 弧度的关系奠定基础.我们知道,半径不同时,同样的圆心角所对的弧长是不相等的,但通过 度量和计算发现,当半径不同时,同样的圆心角所对的弧长与半径之比是常数,这个常数我们 称为该角的弧度数.讨论后教师提问学生,并对回答好的学生及时表扬,对回答不准确的学生 提示引导考虑问题的关键.教师引导学生进一步探究,对任意一个 0°—360°的角,我们以 它的顶点为圆心,画单位圆就能得到它的弧度数.不难看出,不同的角,其弧度数一定不相同, 而且角越大,它的弧度数越大.因此,我们可以用角的弧度数来度量角的大小.我们规定长度 等于半径长的圆弧所对的圆心角叫作 1 弧度的角.以弧度为单位来度量角的制度叫作弧度制; 在弧度制下 弧度记作 1 rad.如图 1 中, 的长等于半径 r, 所对的圆心角∠AOB 就是 1 弧度的角,即 l =1. r 图1 讨论结果:①1°的角可以理解为将圆周角分成 360 等份,每一等份的弧所对的圆心角就是 1°.它是一个定值,与所取圆的半径大小无关. ②能,用弧度制. 提出问题 问题①:作半径不等的甲、乙两圆,在每个圆上作出等于其半径的弧长,连接圆心与弧的 两个端点,得到两个角,将乙图移到甲图上,两个角有什么样的关系? 问题②:如果一个半径为 r 的圆的圆心角 α 所对的弧长是 l,那么 α 的弧度数是多少? 既然角度制、弧度制都是角的度量制,那么它们之间如何换算? 活动:教师引导学生学会总结和归纳角度制和弧度制的关系,提问学生归纳的情况,让学生找 出区别和联系.教师给予补充和提示,对表现好的学生进行表扬,对回答不准确的学生提示和 鼓励.引入弧度之后,应与角度进行对比,使学生明确:第一,弧度制是以“弧度”为单位来度 量角的单位制,角度制是以“度”为单位来度量角的单位制;第二,1 弧度是等于半径长的弧 1 ;第三,无论是以“弧度”还是以 360 “度”为单位,角的大小都是一个与半径大小无关的定值 .教师要强调为了让学生习惯使用 弧度制,本教科书在后续的内容中尽量采用弧度制. 讨论结果:①完全重合,因为都是 1 弧度的角. 所对的圆心角(或这条弧)的大小,而 1°的角是周角的 ②α = ? 1 ; 将角度化为弧度:360°=2π rad,1°= rad≈0.01745rad,将弧度化为角 r 180 180 度 :2π rad=360°,1rad=( 个角的弧度数为 α rad=( 提出问题 ? )°≈57.30°=57°18′.弧度制与角度制的换算公式 : 设一 180 ? )°,n°=n ? 180 (rad). 专注专业学习坚持不懈勇攀高峰 2 教育是最好的老师,小学初中高中资料汇集 问题①:引入弧度之后,在平面直角坐标系中,终边相同的角应该怎么用弧度来表示 ?扇 形的面积与弧长公式用弧度怎么表示? ②:填写下列的表格,并找出某种规律. 的长 πr 2π r r OB 旋转的方向 逆时针方向 逆时针方向 1 -2 -π 0