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当代西方人本主义课程观对我国高校课改的启示


现代 大学教 育  21 00年第 2期  当代 西方 人本 主 义 课 程观 对 我 国高 校 课 改 的启 示  阎 乃胜  金林 祥  摘 要 :长期以来,传统课程的结构是以传授事实性知识的学科课程为主 ,时至今 日已与知识经济时代的   发展要 求 日益 背 离。在 批 判传 统课程 理论 中种种 弊 端的基础 上 ,当代 西方人本 主 义课 程观 便应 运 而生 ,它  强调要 以培养 “ 我 实现”的人为课程 目标、根据学生 多种需要选择课程 内容、 以重人文轻科 学为课程  自 特 色、 以 “ 非指 导性教 学” 来 实施课 程 。这 对 我 国高校课 程 改革在 制 订 目标 、选择 内容 、 设置 课 程和 课  堂教 学方 面都 有借 鉴 意义 。   关 键词 :人 本主 义 ;传 统课 程 ;人本 主义课 程 ;高校课 程 改革  中图分 类号 :G 4 .  6 23 文献标 识码 :A   文章 编号 :1 7 —1 1 ( 0 0 2— 0 6— 6 6 1 6 0 2 1 )0 0 9 0   当代 西方 人本 主义 教 育 思想 自 2 0世 纪 下半 叶  生 了人本 主义教 育 思潮 。可 以说 , “ 本 主 义教 育  人 在美 国兴 起 以来 ,引起 了学术 界和 教育 界 的高度重  观是 对西 方 高 科 技 社 会 泯 灭 人 性 和 个 性 的 一 种 折  射 ,也是对 西方 发达 社会 导致 现代人 的危 机 的一种  呐 喊 。 l5它 直 接 以人 本 主 义 心理 学理 论 为 基 础 , ”t8 ]   教育 学 的内部成 因是 “ 国教 育 在 2 美 0世 纪上 半 叶  经过 进步 主义 运动 和要 素主义 、结 构主 义 的钟 摆式  视和广泛探讨 ,如今对美国,乃至整个世界的教育  理论 和 实践都 产生 了很 大 的影响 。 目前 已有 一些学  者从 人本 主义 教育 的生 成背 景 、基 本特 征 、主要 内  容 等宏 观层 面进行 综合 研究 ,取 得不 少有 价值 的学  术成果 ,但 鲜有从微观层 面 ,如从 教师 观 、教学 观 、   发展 之后 引发 的一种 回到杜威 的 以人 为本 而非 以知  识 为 本 的教 育 学取 向 。 _ ”2   课程 观等视角 做深 入解 读 ,从 多 向度 呈现 该理 论 的  精髓要义 。“ 任何教育理论 的最终落脚点都 应该是课  程 ,因为课 程是 实现 教 育 目的 的载 体 ,是 整个 教 育  的 ‘ 心脏 ’ ”19 。 [5 1 以下 ,笔 者拟从 课程 观 的视角 ,追  课 程是 一 定 教 育 内 容 的 总 和 , 旨在 解 决 “ 教  师教 什 么 ,学 生 学 什 么 ” 的教 学 内 容 问 题 。人 本  溯人本 主义 课 程 观产 生 的背 景 ,分 析 其 基 本 内涵 ,   并试 图发掘它对我 国高校课程改革 的一些启示 。   主义课程观是在对美 国传统教育进行冲击 、倡导教  育改革运动的潮流中诞生的,是对传统课程观的一  种超 越 。传 统课 程观 以学 科课 程为 主要 特点 。所 谓  学科 课 程 ,是 指 “ 以文 化 知 识 ( 学 、道 德 、艺  科 术 ) 为 基 础 ,按 照 一 定 的价 值 标 准 ,从 不 同 的知  识领 域 或学术 领域 选择 一定 的 内容 ,根 据知识 的逻  辑体 系 ,将所 选 出的 知

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