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《开元盛世》教案


教案—— 开元盛世
双碑中学
教学目标:
知识与能力 学习“开元之治” ,掌握盛世经济的繁荣包括农业、手工业、商业的发展情况, 培养学生归纳分析历史问题的能力。 过程与方法 在“开元之治”的学习中,联系“贞观之治”采取的措施,让学生讨论为什 么这样的政策有利于促成治世局面的出现。 情感态度价值观 唐玄宗统治前期是中国古代社会前所未有的盛世局面。通过对这一盛世局面 的学习,体会祖国在历史上的强盛,增强对祖国的热爱,树立为祖国做贡献的思 想。

孟富强

重点难点:
重点:盛世经济的繁荣 。 难点:曲辕犁;筒车。 突破:帮助学生认识农业生产工具的改进,手工业的发达和唐都长安的地位 与繁荣,达到重点的突破。收集资料、图片,调动学习积极性,正确理解曲辕犁 和筒车的概念,突破难点。

教学方法:比较法;讲授法;分组讨论法。 教学过程:
一、组织教学、导入新课 1、利用导言《忆昔》来导入新课,可以设计提问“诗中描述了当时的社会呈 现出什么局面?哪位同学知道诗中的‘开元’指的是什么?” 2、开元盛世是怎样取得的?当时的社会又繁荣的何等程度?引入新课。 二、讲授新课

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开元之治 1、唐玄宗统治前期取得的盛世局面与其有效的整治措施是分不开的,请同学 们阅读课文的第一部分,找出唐太宗统治初期改革的措施。 2、鼓励学生用自己的语言总结,然后提问学生你认为三项措施当中你认为哪 一项最好、为什么? 3、提倡节俭方面联系以前的内容,以前学过的统治者中还有谁在统治期间提 倡节俭,并带领国家走入的繁荣?得出历史给我们的教训“成由俭,败由奢。 ” 过渡:唐玄宗在其统治初期,采取了一系列的利国利民的措施,历史上把其 前期的统治称之为“开元之治” ,也正是因为其前期利国利民的统治使唐朝在其统 治前期进入了一个空前繁荣的盛世。下面我们就走入盛世,来看一下当时的开元 盛世社会繁荣到了一个什么程度。 盛世经济的繁荣 1、首先让学生快速的浏览一下课文,看看课文是从几个方面介绍的盛世经济 的繁荣。 2、把学生分成三组,分别扮演开元时期唐朝的农民、手工业者、商人。 3、通过课前的预习学生已经对盛世经济的繁荣情况有一定的了解,三组同学 开始讨论,怎样以一位当时唐朝人的身份向其他同学介绍当时盛世农业、手工业、 商业三方面的繁荣。 学生讨论期间教师在三个组中间指导,明确知识点的准确性,提示方法。 农业方面: 1)兴修水利 2)农耕技术的发展 3)蔬菜品种的增加(胡萝卜、大蒜、黄瓜等) 4)茶叶的种植 5)新农具的使用(曲辕犁、筒车) 。 手工业方面: 1)丝织品(花色品种多、工艺高超)利用课文中小字部分内容试着去介绍, 方法让学生自己想。 2)陶瓷业(青瓷、白瓷、唐三彩)介绍唐三彩。 、
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商业方面: 1)明确当时唐朝繁华的都市有那些。 2)长安城的布局有什么特点 3)长安城中的坊和市分别指什么 4)长安城的人口有什么特点。 教师总结每一组同学的发言,并操作课件为学生演示。 三组汇报之后,教师进行总结。 唐玄宗统治前期,政治清明,经济空前繁荣,仓库充实,人口明显增加,唐 朝进入全盛时期,历史上称之为“开元盛世” 过渡:同学们注意到没有,在他统治的前期为“开元盛世”那他统治后期出 现什么情况呢? 唐朝的衰亡 任何事情发展到了顶点之后变成走向衰败。历史也不例外。唐玄宗统治后期 贪图享乐,任用奸臣,造成朝政混乱唐朝从此日趋衰败,907 年唐朝灭亡。 三、总结 一个历史人物,两个历史概念,三方面成就找同学来回答。

反思:
对于开元之治可以和贞观之治做比较,找出共同点,得出结论:励精图治才 能出现治世局面;再讲农业、手工业、商业,让学生探究得出进步性和创新性, 培养了学生归纳分析历史问题的能力。

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