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中考语文 作文备考复习5


中考语文 作文备考复习 5
快速作文教学从出题、指导、写作到讲评、修改等作文.的全过程都对传统作文模式进 行了彻底改革,因而大大调动了学生的写作积极性,提高了学生的写作速度和水平,一开始 就受到学生的热烈欢迎。1985 年 4 月 25 日,县教研室主任和语文教研员邀请部分学生座谈 快速作文的体会,参加座谈的 15 位同学一致认为,快速作文能开拓他们的思维,使他们变 得想写作文,爱写作文,并能写好作文,解除了他们的 “怕写作文”的烦恼。下面是当时 部分同学的发言记录: 以前作文课,老师讲得满头大汗,可费力不讨好,同学们不买帐。且作文要受许多“框 框”框死,不能发表自己的独立见解,加之题目陈旧,不能激发同学们的写作兴趣。杨老师 这一改革,不仅打破了出题框子,而且选材新颖,大多出自新近的报纸杂志,紧密结合我们 的思想、 生活实际, 同学们有话可写, 同时通过课堂上的集体讲评, 同学们的思想活跃多了, 互相集思广益,取长补短,效果显著。我以前愁写作文,谈起作文就头痛。可现在,通过杨 老师快节奏的写作训练, 一个小时一千多字的作文顺笔写成, 还觉得隔几天不写作文心里就 痒痒的呢!——张芝兰 过去每写一篇作文,按惯例由教师逐一精批细改,写 上评语,然后才发下来。作文讲 评时,老师头头是道地念班上的优秀作文,同学也未必正儿八经地听进去, 以致成了“老 师念经,学生不信佛”。这样,作文水平自然提高不快,杨老师采取了先写后讲评的方法, 从写完的学生作文中选 1 至 2 篇念给学生听,不轻易谈自己的看法,而让学生去评议。等学 生充分发表意见后,他再综合大家的意见,发表自己的看法,同学们听起来津津有味,尔后 写起来一挥而就。 因为老师事先没有给大家套上“套子”, 不受限制, 八仙过海, 各显神通。 这样写的话也多了,雷同的文章也少了,写作的兴趣也就来了!——周玉怀 去年我参加高考, 看到语文试题多, 心里就紧张。 特别是作文, 考试时总感到时间不够, 还没写完时间就到了,因而作文考垮了。究其原因,主要是平时没有加强写作速度训练。去 年下期,杨老师采取了快节奏的写 作训练,老师当堂命题或提供材料要同学们自拟题目, 当堂作文,当堂交卷,交卷后又由老师启发我们讲评。通过这种训练,我 提高了应考能力。 现在只需 40 分钟就可以完成 800 字的文章。今年参加高考,再也不耽心作文没时间写了。 ——张文臻 也许,有人不会相信,我们几乎每天写一篇作文。这对于忙于复习迎考而 不知内情的 毕业生来说 ,实在是不可思议的。可我们看来,这是“家常便饭”了。的确,
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我以前写作文时叫苦连天, 自从杨老师在作文教学上采取快节奏的训练方法以来,我不愁 写作文了。杨老师采取这种方法,每次写起作文来,使我们很快进入思维状态,而出题又不 是怪题、偏题,都是我们所 熟悉的人和物,都觉得有话可写,写起采不畏难。杨老师又独 辟蹊径,让同学们写完后,引导学生讲评,趁热打铁让学生把所思所想都讲出来,热烈而又 有趣,我们通过争论,提高了辨别能力和鉴赏能力。——樊中文 快速作文对学生为什么具有如此大的吸引力?这主要是因为快速作文教学使学生成为了 作文主人。在快速作文教学的整个过程中,学生始终是积极主动地作文,不是消极被动地作 文。学生一旦成了作文的主人,就始终有一种写作欲望,有一股写作热情。 同时,快速作文教学强调写作的兴趣性和目的性。在快速作文教学的全过程中,十分注 意培养学生的写作兴趣, 每时每刻都注意启发学生明确写作的目的, 所以学生尽是感到有一 股动力在推动自己去写,觉得写作有奔头,因而越写越爱写,永远不感到厌倦。 另外,快速作文教学能教给学生以最简明、最快捷、最有实用性的写作技巧,而且这些 技巧的传授不是空对空地说教,而是指导学生通过写作实践去摸索 ,去总结归纳,因此学 生不但容易接受,而且能灵活运用。学生明确了写作目的,提高了写作兴趣,又掌握了快速 写作的技巧,对作文也就不再畏惧了,写起作文来就有一种轻松感。他们真正感到快速作文 技巧管用, 而且一学就会, 一练就有长进。 因此他们一进入快速作文训练之门, 就不想离开。 下面是肖智利同学写的下面是肖智利同学写的《快速作文的神奇魅力》一文,读了以后,你 就会知道快速作文教学对学生具有多么大的吸引力。 快速作文的神奇魅力 “怎么老师一个星期才布置两篇文章?”也许, 当你听到这句话会 感到奇怪吧,但是,这确实是我们班全体同学的“牢骚”。 本来,我们班同学在初中时,都感到写作文难,写散文更难,老师一个星期布置一篇作 文,我们都感到头痛。一到作文课,便是“妇女生小孩——难了”,但我们又为我们自己解 嘲说:“妇女肚中本来就有‘货’,就是难产也产得出来。”我们绞尽脑汁,挖空心思,两 节课下来了,还没写上两三行,便苦着脸,求老师推迟交作文。这样一个学期写不上三、四 篇作文。 自从进入高中以来,经过杨老师三个月的强化训练,使我们班的作文成绩有了显著提 高。特别是我,刚开始时,我听老师讲“快速作文”时,我并不十分感兴趣。可是过了两三 天,我好似一块生铁似的紧紧地被“快速作文 ”这块磁铁吸引住了,一天不写作文,手痒

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痒的,心里也好象失去了什么。一到作文课便呼“万岁”,一节课的二分之一还没下来,二 篇作文便工工整整地摆在眼前,心中不知有多高兴! 三个月的“快速作文”强化训练之后, 我们觉得光写老师布置的“可怜”的三篇作文根 本就不过瘾,便在课外自己拟题目写,写完后,又互相评改,那时,我们便觉得写作文是一 种享受,一种乐趣,一种陶醉。我觉得我和作文就好似青年和迪斯科、篮球队员与篮球、小 孩和玩具、小鸟和蓝天一样,都已经相互分离开不开了。 自从我与“快速作文”交上朋友之后, 我每到一个地方, 便觉得此景是一篇很好的文章, 在我脑海中便不由自主地“幼乓黄 魑模 忠膊挥勺灾鞯匦雌鹄础N曳⑾肿约憾灾芪 У 氖 隆⑽铩⒕疤乇鹆粜模 蔡乇鸸匦牧恕N蚁不洞笞匀坏囊磺辛耍 不队檬滞凶湃 欠菔 狻⒛欠堇寺 诨 拔铮幌不对谙娜盏男∮曛谐牌鹨话延肜短焱 米约耗

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谴 呕独值男』ǎ 烦⒛侨绯杖缱淼那榈鳎 缓螅 炎约喝苋肽且黄 魑牡睦短炖铩? 快速 作文的魅力使我发现了春的诗意, 夏的浪漫,秋的风韵,冬的风采;天,高而深邃;云, 淡而娴静;雾,浓而神秘;雨,细而稠密。我发现自己的思维开阔了,思路活跃了,全脑满 是大自然的一切。我也更爱大自然了。 呵!这一切一切的变化,都是快速作文的魅力所致。同学们都说:“快速作文是一根神 奇的魔棒,把我们紧紧地吸引在它的周围。” 肖智利同学是我现在任教的高一实验班的学 生,她对快速作文的情感是真切的 。她刚进入高中时,语文成绩中等偏下,字写得非常潦 草,作文思路紊乱,文句不通顺。可是经过三个月的快速作文训练,她的作文很快上了一个 新台阶。所以她在作文中说:“这一切一切的变化,都是快速作文的魅力所致。”这句话一 点不假。 快速 作文教学,从命题、指导、写作到讲评、修改、都采用了与传统作文教学模式不同的做 法,这是一条提高作文成绩的新途径,因而学生普遍感到新鲜有趣。通过快速作文训练,学 生一般都变得思维敏捷,有话可写。张元同学在《我与快速 作文》一文的末尾情不自禁的 欢呼:“快速作文,真棒!”下面是张元同学通过三个月的快速作文训练后,仅用 21 分钟完 卷的文章:我与快速作文 我生来就有做事磨磨蹭蹭地坏习惯,写作文也一样,脑子里虽然 想得多, 却没个头绪, 而且又不想动笔, 因此一篇作文, 往往害得我要愁眉苦脸地忙上半天。 记得有一次放假前,语文教师给我们布置了一篇作文——《一件有趣的事》。这本是个很好 写的题,我的老毛病却又犯了。结果,一篇文章在笔杆下磨了两天虽说给磨出来了,可到头

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来一看,写出来的文章却是离题万里,狗屁不通,气得我当即就把那篇“杰作”给撕了。没 办法,到交卷时只好送上去一篇“兔尾巴文章”。 就这样, 我写作文写了好几年, 却写出个“怕”来。 有时我甚至有这样的念头: 还是“学 好数理化,走遍天下都不怕”这句话说得好,干脆别管作文算了。 步入高中后, 当我首次看到黑板上写着“快速作文”四个大字时, 我的心第一次被震撼 了 。快速作文?真不可思议!现在我连“慢速作文”都写不出个名堂来,居然要写快速作文? 然而当我睁大眼睛听完一节课后,我信服了。有门!当下节课上作文课时,我按杨老师所说 的方法去做,大脑机器立即发动起来。本来象《初中生活的一天》、《暑假生活的一天》这 类题目,我已写过不知多少次了,也并未写好过。此次,我按照杨老师的嘱咐,“一心只看 笔下纸,两耳不闻身边事”,思想围着主题转,把平时脑子里积蓄的材料,全部通过我的笔 泻在纸上,居然在 30 多分钟后就交了卷,而且自我感觉也不错。我第一次对写作文树立了 信心。 以后, 杨老师又重点教我们如何写好写景状物的散文。 我平时就积极观察周围的景物和 事物, 以便写作时“融情于景”,又准备了一个摘抄本,把平时在课外书籍上所看到的优 美词句、段落和优秀文章抄下来,以便加强自己的语感。 现在, 通过杨老师的训练和自己的努力, 我已能在 20 至 25 分钟内写完一篇 800 至 1000 字的文章了。 每当我拿起笔时, 就觉得身轻如燕, 再也没有那种沉甸甸的感觉了。 而那种“思 接千载,视通万里”的意境对我来说也不再陌生了。 闲暇之余,我又想起了作文。我对于过去惧怕作文甚至感到了奇怪,那种“龟爬式” 的作文我更是不能想象了。我常想,如果我将来是一个行 政秘书,那么我写报告的时候, 必得让报告写得又快又好; 如果我是一个新闻记者, 那么我必将在短时间内洋洋洒洒挥笔而 就数千言;如果我…… 但这毕竟只是“如果”而已,要变为现实,却一定要把“快速作文”练得快上加快,好 上加好。如果跟着杨老师,坚持不懈地练下去,我想,我现在的想法一定不会是空想。 以上这些, 便是我同快速作文相遇的一段不平的凡经历, 现在我与它已到了形影不离的 地步,而这种关系却是那些依然在写“龟爬式”文章的人所体会不到的。

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我欢呼:快速作文,真棒! 总而言之,快速作文教学确确实实能充分调动学生的写作 积极性, 能在不太长的时间内有效地提高学生的写作速度和写作水平, 因而能受到学生的普 遍欢迎。

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