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2014浙江高考语文评析

评析 1:语文学科组 今年是我省进入高中课改第一阶段高考结束的一年,而 2015 年高考将根据 我省深化普通高中课程改革后的方案实施。因此,今年语文卷的内容、风格、结 构、分值等都与去年基本一致。追求科学与思想文化、工具性与人文性的和谐统 一,塑造浙江卷“人文性、工具性、文化味、书卷气”的形象。当然在传承优良 传统的同时,适当作了调整与拓展,以适应时代发展对语文教育改革的要求。 贴近生活,注重应用性。语料的选择和设题贴近学生生活,重视考查语言实 际应用能力。例如要求以店主的身份,就处理发错物品的事件拟一封信。正确使 用词语(包括熟语)着重考查词语包括实词、虚词、成语在具体情境中的意义。作 文材料前段以人生的“门与路”为着眼点,后段以大学的“门与路”为着墨点。 提供考生一个较为广阔的构思空间;要求考生以此为具体内容,展现自己对如何 进大学之门和如何走大学之路的思考和想象。门和路的辩证关系,为考生敞开了 较大的发挥空间,同时也促使考生意识到:心愿的达成当然是一条道路的开通, 但如因一时的成功而松懈,仍会受阻于新的大门之前;而高考万一失利,也并非 让命运之神关上了大门,也许另一条大路正被新的坚持和努力所打通。 突出人文性和传统文化味。 《<论语>选读》是我省独特的考试内容。引导正 确解读和批判继承传统文化的能力。考查对孔子《论语》中“直”(正直)观点的 理解与分析。于细微处可见人生修养。做人要名实相副,不可不谨慎。文言文去 年是赠序,今年选了书序。唐朝同时代人作序。重点记叙欧阳行周为人,叙述风 格独特,属于浅近文言文。诗选了两首,唐宋各一首五言绝句。诗中的“猿 啼”“伤春心”的典故为中学教学中常见。初中《水经注》中的《三峡》,高中 教材中《春江花月夜》、 《登高》、《锦瑟》等都有相关注解。唐宋诗特点不同, 唐诗重情韵,宋诗重思理,这两首诗体现的非常明显。 拓宽选材领域,创新命题形式。例如前面提到的语言文字运用考查,要求拟 写处理事件的书信。 把这类考试往实用类写作更推进了一步。大阅读选用了中国 短篇小小说《走眼》。自 2004 年到 2013 年 10 年的高考语文大阅读中,我们选 用过散文和外国小说, 但从未选用过中国小说。而中国小说是高中教学的重要内 容, 高考中长期空缺是与高中语文教学脱节的,今年填补了多年来试卷内容的空 白。

评析 2: 诸暨市教育局教研室 特级教师 周红阳 浙大附中 特级教师 程继伍 今年是我省高考改革的阶段性“收官”之年, 语文试卷命题在继续弘扬“浙 江特色”的同时, 也作了适当调整和拓展,努力适应时代发展和深化课改对语文 教育提出的要求。 在选材方面,体现材料的“陌生化”。搁置了轻车熟路的“经典”图式,另 辟蹊径,尝试追求“陌生化”风格。如中国当代小说《走眼》、唐代李贻孙的书 序《欧阳行周文集序》、南宋徐照的诗歌《三峡吟》等,此类关注和熟悉程度都 不是很高的作品,更有利于提高测试信度。 在设题方面,注重语言的应用性。着重体现在两个维度:一是突出工具性, 如将现代“网购”与传统“写信”两种生活内容巧妙融合, 以考查解决实际问题 的语文能力。二是关注现实性,如“语用题”的各种语料和现代文阅读文本等, 均直接“采撷”于当今生活,“考查”即“应用”。 在目标方面,落实赏析的多样性。一是艺术性,如古诗鉴赏,再次采用两首 诗歌的比较阅读,一首唐诗,重情韵,一首宋诗,有理趣。考查重点定位于“两 首诗歌抒情手法的差异”,需要较高的艺术素养方能顺利解答。二是思想性,如 我省独树一帜的《论语》考题,以对“直”与“不直”的理解、评析,于细微处 洞见人生修养,倘无足够的认知深度和思想高度难免捉襟见肘,浅尝辄止。三是 探究性,如要求对小说题目“走眼”作深度解读等。 当然, 语文试卷最引人瞩目的首推作文题。 倘用一句话评价今年我省的作文, 应该是“审题难度不高,而写作难度不低”,即易写难工。积极引导考生“真实 写作”是作文命题的匠心所在。 新材料作文题型的从善如流和“三个贴近”原则 的一如既然, 为我省广大考生充分展示写作才能提供了有效保证。尽管今年仍未 选用内涵丰富的感性材料,但两段文字主旨明确,前一段宏观而不空灵,总体阐 述“门与路”的辩证关系,属于审题之“着眼点”;后一段着实而不呆板,“大 学的门”和“大学的路”既彼此通联,又状况各异,堪称写作之“着墨点”。并 以“综合上述材料”的提示语, 明确了审题和写作的基本要求,即重在“(辩证) 关系”的发掘,并非现象的描述。质言之,想象合情合理、“关系”剖析得当是

文章出彩之关键。如果说去年的“童真(心)早泯”侧重于关注和思考社会现实, 那么今年的“门”“路”则倾向于探讨人生哲理, 揭橥事物辩证之理。 或许, “大 学之门”“大学之路”以及“学习、探索、创造”“脚印”深浅等“着墨点”的 设置会影响部分考生的拓展和创新,但毕竟能给多数考生以正确“指引”,这些 行为、想象和思考等,可以转化、凝聚和诠释为写作内容,我们还是应该感谢这 番良苦用心的。


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