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民族高中教师专业化成长之路摭谈_论文

分环节上 ,很容 易 “ 新瓶装 旧酒 ” 、 “ 穿新鞋 走  老路 ” 。如 去 年 1 0月份 ,笔者去 听一个 刚进  校 年轻教 师的数学课 :   案例一 :   1 . 教 师说 明 : 任 教教 师 2 0 1   0年 从 贵州  大学毕 业 ,上高一 新课程 数学课 ,两个班 级 ,   女教师。   我评价 ,以提高课 堂教 学效率。   ( 4)该 教 师 口 口声 声 说 这 是 函数 应 用 课 ,   不作 要 求 ,可 以讲也 可 以不讲。但 不管 是要  求还 是 不 要 求 ,我们 都 应 该设 计 好这 节课 ,   不能浪费宝贵 的课堂时 间。   3 . 教 师的科 研能 力和创新 意识 薄 弱 ,阻  碍其 自身专业化 的发展 。   长 期 以来 ,我们 忽 略 了对 民族 高 中教 师  尤其 农村 中学教 师创新 意识和 科研 能力 的培  2 . 授课 内容 : 3 . 2 . 2函数 的应用 。   3 . 授课过程 :   第 一 步 复 习函 数概 念 及 其相 关知 识  ( 用了 1   0分钟 )   第 二步 : 提 出函数 的函数应用 ,   (1)讲 解 例 题 1 : 如 人 口 问题 增 长 ,教  养 。 一定意 义上来 说 ,目前绝 大多数 教 师还  只停 留在只 会照 本宣科 ,很 少有教 师认 为他  们 应该 要从 事教育研 究 ,并且用 研究 的成果  来改善 自己的教学 ,在 整体 上缺 乏创新意识 ,   这样势 必造成 民族高 中教 师教 育观念 陈 旧落  师手捧 书按 照课本 讲解 ,同时又在 多媒体 电  脑 显示屏 显 示与课 本一样 的例题 ,接着 在黑  板板 书演 算过 程 ,但演 算过程 很粗 浅 ,简 单  地讲 了一 下过程 。   ( 2) 讲解例题 2: 桶装水销售 问题 。   ( 3) 讲解例题 3: 身高 问题 。   后 ,总是用 统一 的模 式来 教育学 生 ,排斥创  新和 多元化 的教学 方法 ,习惯于 课 堂的 “ 满  堂灌 ”教学 ,使得学生 处于被动 的接 受地位 。   教 师的创 新 意识 薄弱 ,科研 能 力欠缺 ,在一  定程度 上阻碍 了其 自身专业化 的发展。   如 通 过对 我校 教 师开 展科 研 能力 进行  调 查发现 ,我校 有专职教 师 1 6 0人 ,高级教  师 6 8人 ,其 中经 常 发表 论 文或 撰 写论 文获  就 这样 一个 接一 个例题 地讲 ,有时 会叫  学 生一起 回答 问题 ,但没 有个体 参 与 ,没 有  学 生小组 活动 ,也没 有给 学生 时间思 考 。共  用了 2 0分钟 :   第 三步 : 布 置 家 庭作 业 ,离 下课 还 有 8   分钟 ,便 要求 学生 先做在 草稿 纸上 。然后 便  站在 讲 台上等 下课 。一节 数学课 就这 样结 束  了。   奖的教师仅 占 1   0 %左右 ,参 与课题 或主持课  题 的教 师仅 占 5 % 。 从 某 种 程 度 上 可 看 出 教  师的教育 教 学研究 能力和对 课堂 教学 反思 能  力较差 。   4 . 教师 的课程 开发能力和水 平有 限 ,难  以真正达 到新课程 改革实施 的 目的  1   9 7 5年 ,斯腾 豪斯( S t e n h o u s e ) 在 《 课程  反馈 时 ,当笔者 把 想法和 建议 告诉 任课  教 师时 ,任课 教 师说 : 这节 函数 的应用 是 不  要求的 ,有些教 师甚至 不上 。   反思 :   研 究和 发 展导 论 》一 书 中明确 提 出 了 “ 教师  即研究 者” 、 “ 反思 的实践者”的理 念。他认为  没 有 教 师 的 发 展 就 没 有 课 程 的 发 展 ,所 有 的  ( 1) 该 教 师完全 没有理 解课 堂教 学 的根  本规律 ,不清楚 课堂 教学 的基本程 序 和教 学  环 节 ,更不用说新课程理念 的渗透 。   ( 2) 该教师在课堂上 自己带着 学生学 习,   让 学生 完全 处于 教 师的掌控 之 中 ,学 生没有  任何 发 言权 ,没 有主动参 与 ,无法 激 发起学  课程 研究 和设计 都应 建立在 课堂研 究 的基础  上 ,这在 很 大程 度上 依赖 于教 师的工作 ; 教  师应 借着 参与课 程研 究与发展 而 充分 了解 课  程 ,掌握 教材教 法 ,然 后才 能在其 教学过程  中协 助学 生获得最 有效 的学 习。 本次高 中课  程 改革要 求 “ 学 校在保 证开 设好所 有必修模  生的学 习积 极性 ,无 法实现 新课程 理念 的渗  透。   块 的同时 ,要积极 创造 条件 ,制定 开设选修  课程 的规 划 ,逐步 开设 丰富 多彩 的、高质 量  ( 3) 教 师缺 乏时 间概 念 ,没有 起码 的教  学应 变 常识和 教学技 能 或技巧 ,当 自己的教  学 时间充 足 的情 况 下 ,可以随 时调整 自己的  教 学 ,可 以设 置 一 些 问题 或 思 考 题 或 进 行 自   的选 修课程。 ”高中教 师在课程研制 ,尤其是  在 选修 课 程 、校 本 课 程 的研 制 中大 有作 为。   教 师在课 程 设 置和 安 排 、课 程 内容 的取 合 、   教 材 的编排和体 例等 方面 的研 究及 看法 ,对  课 程 建设是十 分有 益的。但作 为民族高 中教  师一直 以来都 在按部 就班进 行教 学 ,不但 教  材 、课本等都 是 由上级部 门派 发 ,就连 最起  教数十 载 ,其 专业发 展水平还 只停 留在入职  后 的初 期水平 。 因此 ,只有 加强教 师 队伍 建  设 ,大力开展科 研 改革 ,才能使课程 改

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