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2019-2020学年高一语文 开启智慧之门主题单元设计_图文

2019-2020 学年高一语文 开启智慧之门主题单元设计 主题单元标题 作者姓名 联系地址 电子邮箱 开启智慧之门 李蓉蓉 高青一中语文组 xingxingi@sohu.com 所属单位 联系电话 邮政编码 高青一中 0533-8833028 256300 学科领域 (在内打 √ 表示主属学科,打 + 表示相关学科) 思想品德 音乐 化学 信息技术 劳动与技术 其他(请列出) : 适用年级 所需时间 高一 课上 4 课时+课下 3 课时 √语文 美术 生物 科学 数学 外语 历史 社区服务 体育 物理 地理 社会实践 主题单元概述 (简述单元在课程中的地位和作用、单元的组成情况,解释专题的划分和专题之间的 关系,主要的学习方式和预期的学习成果,字数 300-500) 书籍记载历史,传承文化,它使得人类文明薪火代代相传。不读书的人也就不可能获得人类的这 种精神和文化的馈赠。这就是“开启智慧之门”的意义所在。要打开智慧之门,就要读书学习,从师 学习,端正态度,讲究方法,这是课程设计者在本单元要告诉我们的。作为中学生,读书更是学习的 必由途径,以此开启心灵智慧,培植民族精神,提高语文素养。 本单元共三篇文本, 《劝学》 《师说》两篇阅读文本,属于传统的经典篇目。前者系统的论述了 学习的重要性及其方法途径,强调勤奋、持之以恒、专心致志的精神和态度;后者论述了从师学习的 重要性,阐明以有道者为师的择师原则。 《谈读书》是一篇选读文本,属于现当代的名家名作,文中畅谈了读书的艺术,启发读者通过读 书来提高自已的人生乐趣和生活质量。 主题学习目标 (描述该主题学习所要达到的主要目标) 知识与技能: 1、了解荀子、韩愈的思想及作品。 2、理解文意,掌握课文出现的通假字、词类活用和特殊文言句式。 3、掌握和积累文言基础知识,培养阅读文言文的基本能力。 4、在理解的基础上背诵这两篇文言名篇。 过程与方法: 1、分析文本中心论点的论证过程,并熟知学习要成功就应注意积累、坚持不懈、用心专一的意 义。 2、翻译文中重点语段,学习翻译的方法。 3、学习事理结合论证、对比论证、比喻论证的方法。 4、通过论文写作展示研究成果,提高鉴赏及写作水平。 情感态度与价值观: 1、通过小组合作学习,养成团体合作意识。 2、明确学习的意义、方法和态度,并以此指导自己的学习,即要善于从学习中寻找快乐,要乐 学、好学。 3、理解教师的作用和从师的重要性,端正学习态度。 4、认识文本中反映的作者的封建思想,从而逐步培养批判地继承古代文化遗产的能力。 对应课标 《普通高中语文课行标准》 阅读浅易文言文,能借助注释和工具书,理解词句含义,读懂文章内容。了解并梳理常见的文言 实词、文言虚词、文言句式的意义或用法,注重在阅读实践中举一反三。 学习中国古代优秀作品,体会其中蕴涵的中华民族精神,为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。 学习从历史发展的角度理解古代文学的内容价值,从中汲取民族智慧;用现代观念审视作品,评价其 积极意义与历史局限。 能正确运用规范的语言表达进行口语交际,能在不同的场合,得体、清晰地表达自己的见解和思 想感情。能综合运用各种表达方式,表达自己的观点。注重合作学习,养成互相切磋的习惯。乐于与 他人交流自己的阅读鉴赏心得,展示自己的读书成果。 学习多角度多层次地阅读,对优秀作品能够常读常新,获得新的体验和发现。在探究活动中,勇 于提出自己的见解,尊重他人的成果,不断提高探究能力,逐步养成严谨、求实的学风。 1.《劝学》告诉了我们哪些道理?“学不可以已”的观点与现代倡导的“终身学 习”的观点是否一致,为什么? 主题单元问 题设计 2.《师说》提出了哪些观点?今天我们应当如何看待“弟子不必不如师,师不必 贤于弟子”的观点? 3.《谈读书》围绕读书话题,谈了些什么内容?如何评价作者的读书观?谈谈自 己的读书体验。 专题一:劝勉学习。 专题划分 专题二:论说师道。 专题三:畅谈读书。 专题一 所需课时 劝勉学习。 课上 1 课时+课下 1 课时 专题一概述 (介绍本专题在整个单元中的作用, 以及本专题的主要学习内容、 学习活动和学习成果) “学不可以已” ,告诉我们学习一刻也不能停止。古人有云“朝闻道,夕死可也” 。师旷劝晋平公 说“少而好学,如日出之阳;壮而好学,如日中之光;老而好学,如炳烛之明” 。我们常说“学如逆 水行舟,不进则退” 。当今快节奏、高效率、细分工的社会发展趋势也要求每个人通过不断地学习来 充实自己,以适应岗位的需求和社会的发展,无论是前贤哲言还是眼前的现实,都告诉我们要养成终 身学习的习惯,活到老,学到老。 本专题学习目标 (描述本专题学习所要达到的主要目标) 1、走近荀子,了解荀子的思想及作品。 2、掌握文本的多种论证方式,在反复诵读中充分体味比喻的意义和妙用。 3、了解先秦儒家在教育方面的一些观点。 4、引导学生反观自我,培养正确的学习态度和方法。 1.通读全文,掌握重要的文言基础知识。 本专题问题设计 2.《劝学》的中心论点是什么?作者是如何论证这一观点的? 3.结合时代,反观自身,阐述学习的重要性、意义和态度等。? 所需教学材料和资源(在此列出学习过程中所需的各种支持资源) 信息化资源 常规资源 教学支撑环境 其 他 计算机网络平台,多媒体,录音机,光盘,课件。 课本,有关荀子的纸质书籍。 多媒体教室 有关学习的名言警句 学习活动设计(描述本专题的学习过程和学习活动) 教学准备: 课前让学生结合工具书及书后思考练习题预习课文,掌握重点文言知识。 教学过程: 活动一:知识点归纳(课件展示) 1.通假字 2.古今异义词 3.词类活用 4.特殊句式 活动二:梳理课文思路结构 文章的观点是什么——写了什么?怎样写?——怎么去做? 组织学生讨论以下问题 1. 文章的中心论点是什么?有的人不学习似乎也过得挺好,那么荀子的这句话又有何意义可 言? 2. 第二自然段的五个比喻是什么?这五个比喻和“学习”有何关联呢?怎么就归结到“

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