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如何有效地批改高中数学作业


2 0 1 4 — 0 4   观 察 思考  量a阿 有 效 地 批 改 高 中 数 学 T 隹业   文, 韩 小波   摘 要: 学 生的作 业是教学 中不可缺少 的环节 , 也 可 以说是重要 的环 节。每 一天的教 学任务结束后 , 教 师要为学生布 置 当天的作  业, 目的就是让学生对 当天所学 的知识进行巩 固, 进 一步加深对所学知识的记忆。 而教 师对学生作业的批改, 则是在对学生学过知识 的   一 个检验 , 考查学生对知识 的掌握程度和理解能力 , 发现 问题 , 及 时与学生沟通。同时, 优质 的作业批 改方式有利于促进教学 , 提高 学生   的学习兴趣和 主体 能动性。   关键词 : 高 中数 学; 批改 ; 有效方 式    我们都知道 , 高 中数学是一 门实践性很强 的学科 , 我们不仅要  心 。对于不同的性格 和学 习差异 的学生要耐心指导和鼓励 。 抓住 课上 的 4 5分钟 , 也要对 课后 的训练更加重视 , 以进 一步巩 固  当天所学 的数学知识 。 批改作业是教师的常规工作 , 新课改下 的教  3 . 多种符号化 的指错和多种评价的结合  教师在给学 生进行作业批改 时 , 不能 简单 地或是粗暴地 给学  这种做法会严重伤害到学 生的内心 。 由于学生 的思维  育要求我们要改掉传统 的作业 弊端 , 培养学生 的创新 能力 , 如何有  生一段评价 , 所 以在学 习上 当然也会存在着差异 , 因此 , 我们  效 地批改 高中数学作业 , 提 高学生 的学 习效率 , 已迫在眉 睫 , 这是  能力是 有差异 的, 我们任课教 师在工作 中应该 时刻考虑的问题。新课改下 的教 育要  无论遇到多么糟 糕的作业都要用平常心去对待 。新课改下 的批改  求学 生有 自主学习能力 、 探究知识 的能力 。 教师运用多种批改高中  方式不 能和以往 的非错 即对 的批改方式一样 , 教师可 以事先和学  数学作业 的方式 , 不仅能够传递教师对学生 的要求 , 更能够让学生  生沟通好 , 用不 同符号代表不同的意思。 比如说 , 用“ ? ” 代表答案不  用“ … 。 。 ” 代表计算不全 , 用“ !” 代表思路错误等 , 这样学生一  及时 获得反 馈信 息 , 还可 以加深 师生 间 的感 情 , 还有利 于激发 学  对 , 生 的学 习 兴趣 。   一 看便知道问题出在哪里。 他们同样会认 为教 师在真正地关心他们 ,   增加他们对学习 的信心。   4 . 多种批改方式相结合 , 有利于提高批改 的有效性  新课 改下 , 教 师的批改方式得 到了很大 的转变 , 由以往 的“ 非  、 传统高 中数 学批 改中存在 的问题  以往 的数学教学 , 普遍都 是上课教课 , 下 课教师批改作 业 ; 天  天为学生留作 业 , 天天为学生批 改 , 这种全收全改 的批 改模式存 在  很多 的不 足之处 , 主要有 以下几点 : ( 1 ) 教 师批改作 业的时 间大于  错 即对 ’ 的批改方式转变为 以下几种批改方 式 : ( 1 ) 随堂批 改作业 ,   备课 的时间。 教师每天下班后 的工作就是对上一天 的作业 的批改 ,   即把课后作业放在课堂上完成 , 教师巡视 , 为学生答疑 ; ( 2 ) 小组批  这 会 占用 教 师 的很 多 时 间 , 教 师在 批 改 中 , 对 于学 生 出 现 问 题 的 地  改作业 , 即把

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高中数学作业批改方式

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