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韶关曲江区《信息及其特征》说课稿 - 副本


《信息及其特征》说课

各位老师,你们好!我叫 XXX 今天我说课的课题是《信息及其特征》 ,下面我将从教材、学 情、教法和学法、教学过程以及板书设计五个部分进行我的说课 第一部分是说教材,它主要包括三点:教材的地位和作用、教学目标、教学的重点和难点 第 1 点教材的地位和作用 本节选自科学教育出版社的《信息技术基础》 (必修)第一章第一节《信息及其特征》 ,本节内 容主要包括“丰富多彩的信息”和“信息的一般特征” ,前者作为铺垫性内容,后者是重点内容。 本节属于教材的开卷篇。主要介绍了信息的定义及其特征, ,理论性较强,因此在教学中我会注重 情境创设和学习形式的丰富多样,引导学生思考,充分调动学生的主观能动性,从而激发学生浓厚 的学习兴趣。 第 2 点教学目标 依据新课改的要求,提出三维目标,第一个维度是知识与技能:能列举身边的各种信息,感受 信息的丰富性;和理解信息的基本含义;以及能举例说明信息的一般特征。第二个维度是过程与方 法:通过案例提问,培养学生从日常生活和学习中发现并把握有价值的信息的能力;和通过日常案 例启发学生思考,培养学生从日常生活、学习中发现或归纳出新知识的能力。第三个维度是情感态 度与价值观:感受生活中丰富多彩的信息,体验信息对学习、生活的重要作用。 第 3 点教学的重点和难点 教材的重点是:让学生理解信息的基本含义和使学生掌握信息的基本特征; 教材的难点是:学生对信息概念的理解和通过任务分析所蕴含的信息的主要特征。 第二部分是说学情,它主要包括两点,学生已有认知结构、学生的身心发展特点和认知特点 第 1 点学生已有认知结构 知识的获取者是高一的学生,已在初中掌握了一定的信息技术知识,但水平参差不齐。另外, 根据人的成长认知规律,高一学生对知识的获取开始由感性认识提升到理性认识。对于“信息”这 一事物的认识,可以让他们从大量的生活现象中,发现并归纳出他们应该获得的知识。 第 2 点学生的身心发展特点和认知特点 高一新生,面对陌生的环境充满好奇,对新的课程和教师有饱满的兴趣和热情。维持和激发学 生的学习兴趣、 规范学生的学习行为和学习惯是十分必要的, 这将为后期的信息技术课程教学打下 坚实的基础。 第三部分是教法和学法,基于以上的教材和学情分析,得出本节内容的教法和学法 第一点是教法,针对高中生成长认知规律和教学内容的特点,采用启发引导法、归纳总结法、多媒

体教学法等教学方法。通过日常生活中的例子引出学习内容,组织学生讨论、思考探究什么是信息 和信息的特征,引导学生归纳并总结出知识点;利用多媒体技术提供丰富的教学资源,帮助学生更 好地理解和掌握课程内容。 第二点是学法:探究学习法、小组合作学习法。通过提出问题,学生们一起讨论探究,从而得 出结论,促进学生之间的交流和协作,培养学生的探究学习能力。另外,将学生分成几个小组进行 竞赛答题,激发学生的团队荣誉感,活跃课堂气氛。

教法:抛锚式教学法、任务驱动法 这两种教学法均基于建构主义理念。抛锚式教学由创设情景、确定问题、自主学习、协作学习 和效果评价几个环节组成;任务驱动法要求在教学过程中,以完成一个个具体任务为线索,把教学 内容巧妙地隐含在任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考或老师的点拨,自己解决问题。 学法:抛锚式教学法、任务驱动法 本节课学生的学习方法是“问题(或任务)—探究—协作” ,强调以学生为中心。同样是一种 基于建构主义理念的学习方法。

第四部分是教学过程,这部分我们分为五个环节 教学准备 教学环境:多媒体课室 资源准备:搜集生活中有关信息的例子,包括文字、图片或视频等多种方式,制作多媒 体课件。 其他准备:提前将学生以 6 个人为一组分好小组,注意分组时应安排每个小组内有一到 两个信息技术水平较高的同学。 环节一: (一)情景导入(3 分钟)

在我们的日常生活中,我们经常会接触到各种各样的信息。请同学们观察图片,【提出问题】 请同学们说说图片显示了什么信息,并举出生活中其他关于信息的例子。这时候学生会说: 生 1:早晨,起床铃声告诉我们该起床的信息。 生 2:厨房飘出的香味,传递出厨房有美味佳肴的信息。 生 3:路边候车亭有站牌的信息。 生 4:看新闻联播可以了解到国内外的信息动态??

师:大家举的例子非常不错!可见,信息与我们的生活息息相关,信息无时不在,无处不有。现在 让我们来学习第一章第一节的内容:信息及其特征。 设计意图:由生活中熟悉的例子引入,让学生感受信息与我们息息相关,激发学生的学习兴趣。 环节二 新课内容:通过由讨论活动引入信息的定义并幻灯片展示科学家对于信息的定义,结合案 例,教师讲解、引导学生理解什么是信息? 第一步:讨论活动 同同学们以六个人为一组, 讨论一天中获得了哪些信息?这些信息具有什么共同点?它们的载 体形式是什么?又是通过什么途径传播的?讨论完老师随机叫几个小组长汇总小组讨论结果。 小组 1:早上,起床铃声告诉我们该起床的信息,它的载体形式是声音,通过空气来传播。公交站 牌的信息的载体形式是文字和符号,通过站牌来传播?? 小组 2:我们学习的课本传播给我们知识的信息,它的载体形式是文字、图片,通过纸张来传播。 在网上看到新闻报导,它的载体形式是文字、图片和视频等,通过网络来传播?? 小组 3:?? 师:大家举了这么多例子,发现这些信息有没有什么共同点?它们的载体形式是什么? 生:文字、图片、符号、视频、动画?? 师:非常不错,这说明了信息的载体形式是多种多样的,大家同意这个观点吗? 生(齐):同意! 师:那大家想想你们举出的信息例子是通过什么途径来传播信息的? 生:空气、站牌、纸张、网络?? 师:很好!那我把大家对信息的理解重新整理一下,下面是信息的定义: 利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体,通过各种渠道传播的信号、消息、情 报或报道等内容,称为信息。 过渡部分:除此之外,信息的还有几种不同的定义: 第二步:展示观看 PPT

在过去,传递信息还有我们非常熟悉的飞鸽传书和狼烟(战事)

设计意图:让学生通过讨论、总结,老师引导的方式探索信息的定义。由学生自己探索总结的知识 更加形象、深刻,同时也锻炼了学生的总结归纳能力。由于本课为理论教学,故采用教师先举例、 讲授的方式,将信息概念及有关知识先行讲授,让学生在一定理性认识的基础上获得感性认识,从 而进一步加强对知识的理解。 环节二,新课内容:由生活例子引出信息的基本特征 教师引导过渡: 信息在人类的生存和各种社会活动中既然发挥如此重要的作用, 那么它又具有那些特征呢? (引 入任务)

案例一: 师:我们前面对信息定义的总结中说道“利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体”, 那么说明信息的特征值之一就是依附于文字、符号、声音等各种载体中---载体的依附性。看 PPT 中文字信息、交通灯信息。 案例二: 师:大家都在语文课上学过《哈姆雷特》吧,有句话这么说的:一千个读者,一千个“哈姆雷特”。 这句话中我们可以看出信息的什么特征? 师:老师再举个例子,课外,你们常上网查找各种学习信息、电影、游戏等各种娱乐信息,这说 明什么?----信息是有价值的?对吧? 生:对

师:由此我们可以知道信息的第二个特征----价值性 案例三:李明很喜欢下象棋。一天,他在网站上看到一则有关“象棋比赛”的通知,可赛事早已结束了。他后
悔没有及时上网知道这个消息!

师:这又说明了信息的什么特征?从“及时”这个词中,我们可以知道,信息是具有时效性的。再 比如我们常常接触到的天气预报,台风来了,我们要做好防护措施,你们爸妈每天都在盯着的股市 信息,这些信息都是具有时效性的,如果今天来台风我们今天才从天气信息中知道的话,那么这信 息也就没有价值可言,可见信息的时效性是与价值性联系在一起的。

案例四:

萧伯纳名言:“你有一个苹果,我有一个苹果,彼此 交换一下,我们仍然是各有一个苹果;但你有一种思 想,我有一种思想,彼此交换一下,我们就都有了两 种思想,甚至更多。” 师:这说明了什么问题? 生:信息可以共享,共享不会使信息丢失。 师:没错,信息是可以在不同个体或群体间共享;信 息共享不会丢失、改变。因此,信息的第四个特征是共享性。

设计意图:让学生通过生活中案例,思考并总结信息的特征,而不是把教学内容呈现给学生。一方 面由学生自己总结出来的知识印象更加深刻, 另一方面也使原本枯燥的课堂变得活跃, 激发了学生 的学习兴趣。

环节三:课堂掌握情况检查 学生按原先分好的小组为一个单位, 根据刚刚的讲解完成第一节课后面的关于信息的分类的实 践题,通过举例,分析其用途,有效期限,存储形式。并随机抽取一至两组看看讲演,看看完成情

况并指出其中存在的问题。 设计意图: 让学生通过小组合作的方式来检查学生掌握知识的情况, 既能了解学生的大致掌握情况, 又能使他们重新回顾刚刚所讲过的理论知识。

环节四:课堂小结 第一, 信息的含义 科学家对信息的定义: 课上通过总结的获得的对信息定义: 第二, 信息的特征-四大特征 设计意图:巩固本节学习内容。

环节五,布置作业。学生上网查找不同的信息定义,下节课汇报 第五部分 板书设计 思考: 什么是信息? 日常生活中哪些属于信息? 具有什么的特征 一、信息的定义 专家关于信息的定义 (1) (2) (3) 总结:利用文字、符号、声音、图形、图像等形式作为载体,通过各种渠道传播 的信号、消息、情报或报道等内容,称为信息。 二、信息的特征 特征 (1) 案例 (2) (3)
(4)

① ② ③



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