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提高信息技术课堂教学实效的四要素


提高信息技术课堂教学实效的四要素 一、明确分层目标 传统的教师“一言堂”“一刀切” 、 ,早已不适合新课程标准,更抹 杀了学生的个性,不利用学生的发展。教师以同一个学习目标要求 个体差异极大的不同学生,对优秀生或是后进生来说,都是极不公 平的。因此,为了让每位学生都能得到充分、自主地发展,就要求 学习目标的自主化,即实施目标分层,教师要帮助学生检视和反思 自我,明确自己的学习基础,让学生根据现有的认知水平,选择力 所能及的学习目标,使不同层次的学生在各自起点上均有所发展。 分层目标的要求是完成基本要求,即教材中明确所应掌握的基础 知识,并在此基础上,让学有余力的学生适当提高目标,使其达到 更高、更有创造性的思维水平,充分发挥各自的潜能。 在实施分层目标的过程中,教师要以动态的眼光看待每一位学生, 帮助学生结合各自的实际情况,目标和要求进行协调,使之置于各 级学生的“最近发展区”之中,以达到目标自主化,分层同发展的 目的,从而满足人人渴望成功的心理需要。 二、构建资源平台 在信息技术课上,我们有条件组织和实施基于网络资源的自主学 习模式,在网络资源中,包括两个内容:一是课程的主体教学内容, 二是学生的学习资源。我觉得,在信息技术课上,前者更重要。 在教学资源设计过程中,应注意设计大量多样、涵盖不同知识点 的资源,充分使用多种媒体,包括文字、图片、视频等,帮助学生 进行自主学习,促进学生自主思维的深度和广度。比较好的方法就 是,制作一个信息技术学科网站,按课程设计内容,每一课都应突 出重难点,整个网站涵盖了全部或大部分知识点,构成一个完整并 合理的电子教学体系,该网站以教材为起点和基本,但又不是简单 的教材搬家,而应是教材的提高和升华。利用此网站,可以为学生 自主学习提供最基本的保障。 面对中高年级的学生时,在构建教学知识点以外,不必准备太多 的学习资源或者是辅助材料,完全可以在给定主题后,让学生自己 利用搜索引擎去寻找资源,以培养学生主动探索、探究的能力。 在一个网络化的学习环境下,教师的主体作用被淡化,主要通过 构建丰富的学习资源、创设良好的学习环境、精心组织学习进程, 从知识传授者转变为学习的帮助者、促进者。 三、设计学习活动 学习活动的任务或主题不是活动的目标,而是为达到既定的教学 目标需要完成的训练内容。在教学中,教师应充分利用各种有利的 教育资源设计学习活动,拓宽教学天地,让学生在广阔的空间中主 动地探究学习,促使学生能力的全面发展。 新颁布的《江苏省义 务教育信息技术课程指导纲要》也指出,义务教育阶段信息技术课 程作为综合实践活动课程规定的学习领域之一,强调课程内容的综 合性与实践性,超越封闭的单一学科知识体系和固定的课堂教学时 空局限,将信息技术与研究性学习、社会实践与社区服务等其他部 分结合起来, 与其他学科课程结合起来, 面向学生的整个生活世界, 帮助学生建构对世界的完整认识。 因此,我在进行信息技术教学时,设计的学习活动,也尽量突出 综合性与实践性,引导学生利用所学的信息技术知识来解决其他学 科的问题。 例如,我在进行《搜索引擎》一课的学习活动设计时,结合小学 语文教材, 制作了这样一份学案: 学生使用搜索引擎查找相关内容, 来完成这样一份学案。在完成过程中,很自然地便熟练了搜索引擎 的使用方法,还培养了他们获取、加工、交流信息的能力。 在进行教学计算机基本操作的知识时,虽然不方便与其他学科进 行整合,但教师可以设计一些开放性的问题,问题的答案不是唯一 的,给学生充分的思考空间,多种策略的运用,更能促进学生创新 能力的