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鄂教版五年级语文下第六单元教案


16.游天然动物园 教学理念: 1)学习兴趣是学习动机中最现实、最活泼带有强烈的情绪色彩的因素,教师调动起了 学生的兴趣,就是激发了学生的求知欲和探索精神。 2)学习不能仅仅限于课堂,今天学生周围的环境中信息量丰富,引导学生多途径搜集 资料,是课堂教学的一个任务。 主要内容 坦桑尼亚国立米库米天然动物园是个迷人的地方, 每年都吸引着无数的世界游客。 那里 有亭亭玉立的长颈鹿、顽皮的基马猴、庞然大物河马、慢腾腾踱步的大象等有趣的动物,课 文 《游天然动物园》 就是作者游览了米库米天然动物园之后的一篇游记。 文章按时间为顺序, 记叙了游览的过程。 全文按游览过程的先后可以分三部分来理解-第一部分是第 1、2 自然段,写我们来到米库米天然动物园,开始参观; 第二部分是第 3~6 自然段,写我们在天然动物园一天中的见闻; 第三部分是第 7 自然段,写我们结束了愉快的野游,感受到无穷的乐趣。 其中第二部分按参观时间的不同,又可以分三个层次理解-第一层是第 3、4 自然段,主要讲上午在天然动物园的见闻;第二层是第 5 自然段,写中午 在天然动物园见到了象群;第三层是第 6 自然段,写下午在天然动物园的见闻。 文章重点写在米库米天然动物园的见闻, 对去动物园和结束野游的情况则进行略写。 而在写 一天的参观过程中,又着重写了长颈鹿、基马猴、河马、象群、狮群等野生动物,而对犀牛、 鬣狗和黄牛及导游阿里介绍的关于动物的趣闻则一笔带过。 这样使得文章有详有略, 重点突 出。 教学过程: 一、课题导入激发兴趣 1、出示板书:16、游动物园 师读课题,学生指出漏掉的“天然”二字。 师: “游天然动物园”和“游动物园”没啥区别呀!如果是缩句不是很好。 ( “天然动物园”的动物是野生放养的,而“动物园”的动物是圈养的。 ) 2、游动物园的感觉是比较愉快的,那游天然动物园的感觉是怎样的呢?书本上有这么 一句话。

3、出示: “米库米天然动物园之行的乐趣是无穷的,无怪乎每年从世界各地前去游览的 人络绎不绝。 ”学生齐读。理解“络绎不绝” (前后相接,连续不断。 )从这一个词中你体会 到了什么?(人多) 4、为什么每年从世界各地前去游览的人那么多呢?米库米天然动物园之行的乐趣是无 穷的。 (原来游天然动物园的乐趣是无穷的)板书:乐趣无穷 5、米库米天然动物园之行有哪些乐趣呢?今天我们继续学习。 二、学习课文 1、 、 米库米天然动物园之行到底有哪些乐趣呢?读课文 3~6 自然段, 把你认为充满乐趣 的地方多读几遍,想想,为什么觉得这些地方充满乐趣? (可点击红色字体欣赏各种动物的图片及网站上的相关介绍。 ) 2、学生交流(读出充满乐趣的地方,说明原因) 3、这里的动物那么多你最喜欢哪一种动物呢?为什么? 4、你觉得这些动物有什么特点?把你的感受通过朗读表现出来。 (点明长颈鹿“亭亭玉 立”的静态美,基马猴“顽皮可爱”的动态美,在朗读的时候要注意对比。 ) 5、点击“回音壁”完成作业(一) 用一个词形容一下这些动物。 (长颈鹿: 亭亭玉立基马猴:顽皮河马:庞然大物大象:力大无穷母狮:满不在乎雄狮: 漂亮威武幼狮:可爱) 6、学生交流 三、游戏 做一回小导游,选一种自己的喜欢的动物根据它的特点多读几遍,背一背,然后介绍给 大家。 师生合作共同完成(配乐) 1、长颈鹿:师,汽车缓缓前进,大家快看,我们的眼前出现了—— (二三十只长颈鹿,它们高仰着细长的脖子,在树阴下亭亭玉立,简直一动不动,远远 望去,恍若一幅巨大而迷人的风景画。 ) 2、基马猴:过渡,咦?在长颈鹿中间蹦来蹦去的是什么呀?(基马猴) (快看这边,一 只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上,一边啃着野果,一边朝我们挤眉弄眼,似乎在挑逗 我们哩! )

3、河马:看到河马的游客们,你们能说说你们的见闻吗? 4、大象:看来,这河马算是动物界最大了吧!让学生反驳 5、狮子:这大象可真悠闲!看狮子的游客,你们有什么收获? 6、师生评议(有没有读出各种动物的特点) 四、写作指导 刚才这几种动物,作者都花了大量的笔墨来描写,让我们身临其境地感受了一番,接下 来的这几种动物,作者只是一笔带过,我们书上是这样写的,引读—— (我们的运气越来越好,??数不清的黄牛。 ) 作者为什么不对每种动物详写呢?(写作不可能面面俱到,不然像流水帐) 其实这是一种很好的写作方法, 想想我们平时在写哪些文章时可以采用这种方法? (写 人、记事、写景等) 同学们真是一些写作高手。 五、小结 这么有趣的天然动物园我们应该好好保护起来啊, 老师想出了一个办法, 就是给动物编 一张身份证,这样有利于普查和保护动物。 六、课堂练习 1、 你见过爸妈的身份证吗?身份证上有些什么?动物的身份证上应该有些什么呢? (名 字、图片、所属科目、特点等) 2、请同学们为你喜欢的动物制作一张身份证(点击“耕耘田”所需资料可以在老师提 供的网站上找,找到图片右击另存,文字可以直接复制、粘贴。把制作好的身份证上传到班 级网站中。 ) 六、点击回音壁完成作业(二) 1、选择一种自己感兴趣的动物,可以侧重实地观察,也可以侧重查找资料,以第一人 称写一篇《我的自述》 ,要求把这种动物的体貌特征、生活习性写具体。 2、四人小组为单位,编辑一期动物小报,主题自定,可以是:动物趣闻、动物与人、 珍稀动物等。布置本班墙报。

17、隔窗看雀 学习目标: 1、学会十个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。 3、正确理解课文内容,理解麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可贵品质以及麻 雀对平凡生活的热爱。 4、通过细腻的语言文字想象画面,引导学生感悟作者语言表达的精妙。 教学重点: 通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱, 感受它生活的平凡、 忙碌与快 乐。 教学难点: 理解麻雀“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。 教时:一课时 教程: 一、破题导入: 1、解释题意。 2、质疑:看到了什么?为什么隔窗看?有什么感受??? 二、自学感知: 1、自渎课文思考:文章围绕“隔窗看雀”写了什么内容? 2、检查生字,指名回答。 三、点拨交流: 学习“行动、样子”部分。 (默读勾画) 1、我看到了什么?(谈完就让学生读) ⑴腿跳:抓“不停、好象”指导 ⑵尾翘: ⑶身体飞:抓“常常、一模一样、非常可爱”指导 2、麻雀这样的行为举止给我留下了怎样的感觉?(不知疲倦、可爱、充满生机和活力 等) 师:仅仅给我这样的感觉吗? 学习“思索”部分(默读勾画) 1、品读“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑” ⑴解读表层意思

⑵联系上、下文理解 ①忙碌:不停地飞来跳去、“低飞、跳跃??活着”(省略了什么) ②平庸:“不会,也不会,不能,从?到、从?到,市井、那么、连” 2、师:在作者心里,麻雀是生活的强者,是人类生活的活标点。 3、读读第九段,想象画面:从中你感受到什么?(喜欢麻雀) 为何这样喜欢?(喜欢它的样子,它对生活的态度) 它对生活是怎样的态度?(“忙碌而不羞愧,平庸而不自卑”) (“在平凡中忙碌着, 在忙碌中快乐地生活”) 现在,你怎样理解这句话?(联系全文和实际谈) 四、总结提升 1、师:现在,你们认为我搁窗看的究竟是什么?(对生活的态度,再次朗读“忙碌而 不羞愧,平庸而不自卑”,“在平凡中忙碌着,在忙碌中快乐地生活”) 2、此刻,你们对麻雀有了什么新看法?

板书: 17 隔窗看雀 腿跳 尾翘 身体飞 (所看) (所感)

忙碌而不羞愧,平庸而不自卑

18、刺猬 教学目标: 1、 学习 10 个生字。 2、 正确、流利、有感情地朗读课文。 3、 了解刺猬的生活习性,体会“我”与刺猬相处的和谐融洽。

教学过程: 一、 二、 导入:同学们对刺猬有多少了解?谈一谈。 初读课文,整体感知:

1、 检查生字词;2、默读课文,思考:本文主要写了什么?3、指名回答。 三、 精读 1——5 自然段

1、 师:作者在散步时,意外发现了一只刺猬,这无疑是作者的意外之喜。对于刺猬来 说,跟作者的不期而遇,意味着什么? 2、 学生自由读 1——5 自然段,然后交流。 3、 预计交流内容:刺猬很害怕??相机指导朗读 4、 让学生带着体会再读 1——5 自然段 四、 精读 6——11 自然段

1、 师:看着这只可爱的刺猬,作者突然冒出一个念头,用你帽把它带回了家。刺猬被 装进了呢帽,在黑暗的世界里,等待它的是什么呢? 2、 默读课文,然后交流。 3、 作者有是怎样对待他的呢?从中你们体会到什么?相机有感情朗读 五、 精读 12 自然段

1、 自由读文,看从文中了解了什么? 2、 交流 3、 想象一下:作者还会怎样善待刺猬? 六、小结。

古诗诵读 【教材简析】

书湖阴先生壁

王安石的《书湖阴先生壁》,通过对湖阴先生庭院内外的几处景物的描写,巧妙地为我 们勾画了一个清静脱俗, 朴实勤劳的湖阴先生的形象, 细腻而隐讳地表达了诗人退隐闲居的 恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到的无穷乐趣。 【教学目标】 知识与技能: 1、 正确、流利、有感情地朗诵古诗,并能背诵古诗。

2、 能借助注释及相关资料,理解诗句所描绘的情境,感悟诗人丰富的想象力,学习拟 人与描写巧妙结合的表达方法,体会诗人退居田园后愉悦、轻松的心境。 过程与方法:知诗人,解诗题;明诗意,感情读;悟诗情,感情背。 情感态度价值观: 培养学生热爱生活的态度。 【教学重难点】 教学重点:了解诗歌大意,能有感情地朗诵古诗,背诵古诗。 教学难点:体会诗人借景所传达的情感;感悟诗人丰富的想象力, 学习拟人与描写巧妙结合的表达方法。 【教学时数】 1 课时 【教学过程】 一、 释题导入。

1、 今天,我们学习古诗《书湖阴先生壁》 ,读题。 2、 说说你对诗题的理解。 3、 师小结并介绍作诗背景: 北宋大政治家王安石, 晚年闲居在南京紫金山麓的半山园, 常跟附近居民来往,相处得很友好,湖阴先生杨德逢,便是其中的一位。这一年夏初时节, 诗人又到湖阴先生家做客,对这里的环境景色十分欣赏,随口吟成这首绝句,应主人请求题 写在当院墙壁上。 二、诵读,明诗意。 1、 自由读,读准字音,读通句子。 2、 再读,借助注释及相关资料,说说你读懂了什么?(了解全诗大意、初步掌握古诗 的感情基调) 3、 师述古诗大意,学生闭眼冥想画面:几间简朴的茅舍由于经常打扫,檐洁壁净,没 有苔藓生长的余地;成垄成行的花木,把小小庭院装点得井井有条,这些全出自主人的亲手 栽培。一条快活的溪水,环绕着大片碧绿的禾苗,俨然是稻田的守护者;两座多情的山峰, 不待邀请就推门而入,把清清的秀色送入眼帘。 4、 说说你听后的感受,再带着初步体会到的情感朗读全诗。 三、精读,悟诗情。 1. 默读,抓词感悟,说说你新的体会。 (侧重于人物形象与情感的体会与感悟)

2. 汇报交流: (1)湖阴先生人品高洁、富于生活情趣;清静脱俗,朴实勤劳。 (2)湖阴先生的生活与大自然和谐相处。 3. 带着新的体会感情朗读。 4. 描写景物,赞美主人品格,归根结底还是为了抒发诗人自己的思想情操。你感受到 了吗?说说吧! (表达了诗人退隐闲居的恬淡心境和从田园山水、从与平民交往中所领略到 的无穷乐趣。 ) 5. 诗人是运用了怎样的表达方法生动地传递出他的思想情感的呢? (感悟诗人丰富的 想象力,学习拟人与描写巧妙结合的表达方法) 6. 再次,感情朗读。 7. 尝试背诵。 四、布置作业 1.背诵、默写古诗。 2.依据诗意,发挥自己的想象力,为这首诗配一幅画。

语文乐园(六) 【教学目标】 知识与技能: 1、 感受“惯用语”的特点和生动、形象、风趣的表达效果;积累语言和培养对祖

国语言的热爱之情。 2、 3、 4、 能力。 过程与方法:以读为本,在读中感悟语言的特色及规律;以课本为主,以丰富的训练形 式适当延伸 情感态度价值观:让学生学习积累,养成自由表达的良好习惯;培养对祖国语言的热爱 之情。 【教学重难点】 教学重点:正确理解词语和句子。 感受并列关系的复句所表达的意思,学习正确运用这些关联词。 积累名句,弄懂其表达的含义,感悟对仗的表达形式。 在故事所描写的情景中体会老马的巨大作用,从而领悟成语的含义,提高思辨

教学难点:理解惯用语、关联词的作用,并能熟练运用,养成自由表达的良好习惯. 【教学时数】1 课时 【教学过程】 一、 1. 2. 3. 读一读 自由读词,说说你的发现。 (惯用语) 说说你曾在怎样的语境中碰到过哪个词语?(初步感悟这些词语的特殊含义) 小结:领头雁——生活中在某个领域的带头人;和平鸽——和平的使者;金凤凰

——出类拔萃的优秀女性;报春燕——带来好消息的人;吉祥鸟——带来福音的人;百灵鸟 ——歌唱得好听的人; 千里马——在某个领域表现优秀的人; 孺子牛——勤勤恳恳工作的人; 变色龙——见风使舵的人。 4. 5. 6. 有感情地朗读词语。 探讨:惯用语有怎样特殊的表达效果?(生动、形象、风趣) 延伸:在课外搜集一些同类型的词语,在班上进行交流。

二、读一读,用加点的词写句子。 1. 自由读句子,想一想句子中加点的词有什么共同点?(表示并列) 2. 默读句子,思考: (1) (2) 哪句是表示同时做着两件或两件以上的事? 哪句是表示一个事物同时具备两种或两种以上的特点; 或是人在面对具体事情

可同时兼有两种任务或目标? (3) 哪句是表示二者中指认其一?(注意与“不是??就是??”的区别,后者二

者中选一,是选择关系) 3. 联系自己的生活说说表示各种情况的句子。 三、读一读,记一记。 1. 自由朗读,读准字音,读通句子。 2. 默读,并借助资料,说说你对句意的理解。 3. 交流后小结: (1) 每一棵松树, 每一根竹子, 都让我感觉到像朋友一样; 山上每一只会啼叫的鸟,

山上每一朵开放的花,都是我最好的兄弟。表达了诗人对自然的亲近,与自然的和谐。 (2) 站在山头上,情感就好像弥漫了山;在海边看海,想象就像海水一般澎湃。指

我们要做一个热爱生活的人,什么事情都要全身心地投入。 4. 带着体会,感情朗读。 5. 读后,说说诗句在表达上的特点。 (对仗:工整、琅琅上口) 6. 反复诵读,背诵积累。 7. 延伸:课下可以读一下《鹧鸪天》的全文,了解刘勰的著作《文心雕龙》 。 四、成语故事。 1. 自由读文,了解故事的大概内容。 2. 再读,思考: (1) “左右为难”时是怎样的情景? (2)老马为什么能够识途? 3. 说说你读后的感受与体会。 4. 交流后小结: (1) (2) 经验丰富的人对情况很熟悉,能起到引导作用。 管仲善于观察与分析问题,十分睿智。

5.全班有感情地朗读全文。

习作:难忘的礼物 【教学目标】 知识与技能: 养成留意生活和回望内心的习惯, 并将自己的生活经历通过细腻的描写记 录下来。 过程与方法:观察、体验生活法、合作探究法等. 情感态度价值观:养成留意生活和回望内心的习惯;培养学生热爱生活的态度。 【教学重难点】将自己的生活经历通过细腻的描写记录下来。 【教学时数】2 课时 【教学过程】 第一课时(学法) 一、 情境对话,引入话题。

1、师(手拿一束花) :我还清晰地记得今年的 3 月 8 日那天早上,我手里拿着一把艳丽

的花神采奕奕地出了教室往办公室走。路上,邻办公室的老师看见了,艳羡地对我说: “哟, 好美的花啊!是你班上那些精怪的小丫头们送的吧?” “哪里,哪里。是平时没少给我惹麻烦,我没少教训的那帮臭小子们送的! ”我俏皮地 回答道。 “啊?平时不是那些小丫头们跟你挺热乎的吗?而男学生是看着你就躲的呀! ” 看着她那一脸惊愕,我没再作声,脸上却堆满了花一般艳丽的笑容,心也仿佛浸在了花 蜜里,除了甜,还是甜。因为此时我强烈地感受到:我那些平日里调皮捣蛋的“儿子们”长 大了。他们开始懂得我平时对他们的严厉,实质上是对他们的爱。他们也开始用自己的方式 向我传递他们对我的爱。有什么能比被孩子理解、喜爱来得更幸福呢?所以,我认为这是一 份让我难以忘怀的礼物,因而特别用心地珍藏着。瞧,它们还是那么鲜艳、美丽。 2、同学们,生活中有没有令你最难忘的礼物呢?你送给别人的,或者是接受他人的都 可以。为什么难忘,能说说吗? 二、 小组交流,拓宽思路。

1、 指名说,指导思考的方向。 (可以说珍贵的礼物,可以说有特殊含义的礼物,可以 说礼物到手一波三折的经历,也可以就礼物发表感叹??) 2、 小组内交流。 (与礼物有关的皆可) 3、 小组推荐代表在全班讲有关礼物的故事。 三、 教师激情,指导习作。

1、 每份礼物都有一份独特的含义, 每份礼物都有一份特殊的经历??我们如何保存这 份珍贵,办法很多,用文字把这种感情的经历凝固下来无疑是个很好的选择。那么怎样写好 这篇习作呢?让我们读读书本上的建议。 2、 读后,讨论:习作中我们应该注意些什么? (1) (2) (3) 对礼物进行细致的描写; 接受(赠送)的过程要写清楚; 要注意描写自己的情感或者是心理活动,增强故事的吸引力。 第二课时(实践) 一、学生实践,完成习作。 二、合作评议,互相提升。 (讲明习作的修改要求,强调修改的方法、符号。 )

1、 组内互相交换看对方习作,组内互评。 2、 共同评议是否: (1) (2) (3) 对礼物进行细致的描写; 接受(赠送)的过程要写清楚; 描写出自己的情感或者是心理活动,增强故事的吸引力。

3、 共同修改。 4、 推荐组内同学读习作,大家欣赏。 5、 针对某些情况,有目的讲评。 6、 集体修改。 三、自我修改誊写。 1、 动笔尝试自我修改,使文章更精美。 2、把修改定稿的习作抄写在课堂作业本上。 板书设计: 难忘的礼物 (1) (2) (3) 对礼物进行细致的描写; 接受(赠送)的过程要写清楚; 要注意描写自己的情感或者是心理活动,增强故事的吸引力。


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