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怎样上好高中数学复习课[论文]


怎样上好高中数学复习课 摘 要 高中数学复习教学往往气氛沉闷、效果欠佳,症结在于学 生主体性缺乏。本文据此切入,将“以学生为本”作为理论支柱, 结合工作实例,在点燃学生热情、营造自主氛围、谋求合作效应、 激发创新意识等方面,探索复习课精彩而高效的理想途径。 关键词 高中数学 复习 热情 自主 合作 创新 中图分类号: g623.5 文献标识码: 文章编号: a 1002-7661 (2013) 11-0113-02 要学好高中数学,进行及时有效的复习是必不可少的。然而每到 复习课,老师却很苦恼,唯恐复习不全面,遗漏题型。学生痛苦, 作业繁多且乏味。作为教师,尽量涉及所有知识点、各种题型,用 心良苦,但效果低下。复习课的目标定位是整合知识点,查漏补缺, “温故知新” ,题海战术行不通。新课程理念也即素质教育的核心 是自主学习,造就能力。复习课不能成为教师展示自己 “绝活表演” 的舞台。怎样让复习课上得精彩而高效,应该通过转变教学理念来 寻找良策。本文就此结合实践谈些粗浅认识。 一、点燃学生热情 怎样使复习课由苦役变为乐趣?关键在于点燃学生热情。热情来 自兴趣,兴趣来自需要,也来自教学设计的新意。比如复习必修三 中的《统计》 ,可以采用研究性学习的方法。 1.创设背景。考虑整个一章的知识点、重点和难点,结合生活实 例, 譬如一次数学考试的分数作为研究的总体。 据此编写研究报告。 当然由于复习内容不同,可能一个报告不能囊括整章内容,可以分 解成多个实验报告。 2.明确目标。由学生自己提出。老师指定,则挫伤学生积极性, 也有违初衷。学生提出的目标,如分析班级学习情况、老师教学水 平、评价个人学习水平等等,均具有可操作性和实际意义。老师引 导,也必不可少,引导得法,就能全面涵盖知识点,保证复习效率。 3.制定步骤。比如,一个组的研究目的假定为分析全年级学生的 学习情况。他们实施的步骤:①确定样本容量;②采用系统抽样抽 取一个研究的样本;③在系统抽样中对第一组的抽样时又要采用简 单随机抽样;④将抽取的样本进行直观分析,如频率分布表、频率 分布直方图、折线图、茎叶图、总体分布密度曲线等等;⑤将样本 进行特征数的分析,如平均数、方差、标准差等等;⑥利用对样本 的分析去估计总体的情况。这样基本涵盖了整个章节的知识点。有 学生对步骤②提出异议, 认为文理学生有差异, 适宜采用分层抽样。 这样既使统计更为精确、更切实际,又包容了所有抽样类型。当然 能否涵盖整个章节,不能强求。 这样的复习设计,来自学生需要,能激发热情,能贯通知识点联 系,能产生良好效益。 二、营造自主氛围 苏霍姆林斯基告诫我们: “让学生通过自己的努力去理解的东西, 才能成为自己的东西,才是他真正掌握的东西。 ”营造自主学习的 氛围,就能改变复习课常见的沉闷乏味的情景。必修一《函数》一 章涉及内容广,解题技巧多。我就组织单元测试命题竞赛,明确各 知识点比例及分值,老师进行必要指导,由学生组织评比,然后, 展示优秀试卷。 学生为了出色完成命题, 就得认真复习该章节知识, 查阅大量课外书或通过网络搜集素材。这样,学生扩大了视野,查 漏补缺更具针对性;而竞争机制的引入,学生活力焕发,潜能最大 限度地受到激励,化被动为主动,有所乐更有所获。 自主复习的应有之义:第一发挥主体作用,第二尊重个性差异。 而不少老师往往忽视后者。一刀切地选择复习内容,整齐划一地提 出复习要求,假设的重点难点没有区别,无疑会伤害学生的主体精 神,这也是复习课让学生感到乏味而效果欠佳的一个重要原因。 三、谋求合作效应 学习需要记

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