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第七课《分析理解美术作品的创作意图》


课题

第七课《分析理解美术作品的创作意图》 。 指导思想与理论依据

新的艺术教学理念要求我们从观念到实践的变革,形成多元并存互补的艺术环境和教学氛围。本节内容将以美术 与生活的关系为切入点,学习和认识美术。本节内容体现了“学习的过程是自我建构自我生成的过程”这一新课标 倡导的理念。 教材分析

本课讲述了任何艺术家的创作都不是随意而为的,而是表达了艺术家的某种创作意图。这种创作意图可能针对 现实,也可能针对艺术,但无论针对什么,它与艺术家所生存的社会环境和文化情境有着密不可分的联系。 教材的处理:创造性的使用教材,不拘泥于原有教材的教学内容,创设问题情境,使之更符合学生的认知规律, 更能激发学生的求知欲望。

学情分析

学情分析 高中学生往往对艺术家的创作有一种神秘感,面对美术作品不知如何进行分析。本课试图让学生能学会从创作 意图角度分析作品,学生理解起来有一定的困难。但高中学生同时也具有一定的逻辑思维能力,可以通过归纳、分 类、总结等方法,引导学生理解同类型美术作品背后的创作意图,提升学生进行美术鉴赏的能力。

教学目标

知识目标: 1、知识与技能:使学生能从艺术家创作意图的角度,分析、理解美术作品。 2、方法与过程:讲授、提问、探究、展示 3、情感、态度、价值观:在欣赏美术作品时能够关注艺术家的创作意图,进一步理解艺术家在作品中试图表达的思 想与情感,提高美术欣赏能力。 教学重点和难点

1、教学重点:认识并理解艺术家的创作意图 2、教学难点:分清艺术家的创作意图与美术作品的内容、形式之间的关系。

教学流程示意

教法分析: 创设问题情景——自主探究——辨析与研讨——应用拓展四个环节,利用多媒体课件辅助教学。

教学过程 教学环节 教师活动 预设学生行为 教学过程 ●课前准备:老师展示图片,欣赏书中作品,创设情境氛围,吸引学生的注意力,使学生注意力集中于课堂教学。 欣赏作品: (一)展示作品:罗丹的《巴尔扎克》 提问:同学们发现这幅作品有什么特别之处吗? 请把书翻到 34 页用 1 分钟的时间浏览一下罗丹的故事,思考并回答: 1、谈谈自己心目中的巴尔扎克? 2、罗丹为什么要把巴尔扎克雕像的双手砍去? 小结:因为这双完美的手把雕塑的主体——头和身体的魅力都削弱了。罗丹的这幅《巴尔扎克》塑造的不是身 穿燕尾服的谦谦君子,而是一个不拘常规,身穿睡袍的狂傲之士。罗丹要这样塑造人物的意图是什么呢?罗丹想塑 造的是他心目中的巴尔扎克,一个不拘常规,洞穿世界的非常的巴尔扎克。这就是他的创作意图,也就是说有什么 美术意图

样的意图就会产生什么样的美术作品,而分析理解美术作品中的创作意图是我们在鉴赏美术作品过程中认识和理解 美术作品的重要环节。 (二)展示作品中国画《愚公移山》,作者徐悲鸿 1、回忆当时的社会背景,抗日战争最艰难的岁月。体会这张作品的历史意义。 小结:这幅作品是以古老寓言《愚公移山》为题材创作的,表明只要团结,共同奋斗,积小胜为大胜,才能最后打 败日本帝国主义,取得抗日战争的胜利。 我们欣赏了以上作品讨论一下,艺术家的创作意图来自哪里? ①、针对社会现实以表明自己的态度、情感。 ②、针对艺术问题以阐述自己的观点、主张。 师生互动:老师针对这个问题分别展示具象艺术作品《开国大典》、意象艺术作品《荆轲刺秦王》及抽象艺术作品 《百老汇的爵士乐》图片,最后让学生分组讨论这三种美术类型是如何体现艺术家的创作意图的。 (三)鉴赏油画《开国大典》 ,作者董希文 从该作品的形象、形式构图色彩等方面分析以及时代背景等情况方面 ,去理解作品的创作意图? 可把全班同学分为 A、B、C 三组,先让本组成员自由回答,然后选一本组代表进行总结。师生共同评论哪组分 析的最好。 让学生感悟作品的内容及作品情感,使他们能够在鉴赏美术作品时全方位的思考。同时分组讨论不仅调动了学 生学习的积极性,而且使学生对作品的探讨有一种成就感。 小结:具象艺术注重形象的塑造,意象艺术注重气氛的烘托,抽象艺术注重形式语言本身及构成关系。以上主要讲 了任何艺术家的创作都有自己的创作意图,有的针对现实,有的针对艺术,但无论是针对什么,他们都与艺术家所 生存的社会和文化情景有着密切的联系。 美术作品作为意识形态的一部分,是特定社会和文化的产物,而生活在这个社会和文化氛围的艺术家,他的任 何作品都必然受到他所生存的那个社会和文化的约束。他不同的社会和文化背景下,艺术家的创作所针对的问题也 就不同,因而其创作意图就会大相径庭。例如文艺复兴时期的西方艺术家的创作意图可能会通过宗教题材表达他对 现实的态度,而中国的文人画家的创作意图则可能是通过梅、兰、竹、菊或山水来表达他的个人情操和笔墨情趣。 《墨梅图》 元 王冕 《丛竹图 》清 郑燮

小结:王冕,郑板桥的创作意图都是借墨梅、竹子来标榜自己清高孤洁的思想。而郑板桥以竹声比拟民间疾苦声。 他的诗词多表达对国计民生、人伦道德的关心。 另一方面,在同一社会和文化条件下,艺术家的艺术成长过程、环境、家庭、个性、知识水平等也造成了艺术 家创作意图的差异。 出示作品: 《怒吼吧,中国》 版画 《离婚诉》 版画 古元 李桦

小结:由于李桦成长于国民党统治区,受到的是鲁迅传播的德国表现主义风格的影响,因此他的作品就意在以表现 主义的风格揭露和批判现实。这幅作品概括了中华民族在帝国主义的欺凌和压迫下挣扎、觉醒并起而反抗的精神力 量:被缚的巨人,铁骨铮铮,正欲拿起匕首,斩断绳索,他大声怒吼,要挣脱束缚,站立起来,投入战斗。这幅小 小的木刻有似战鼓,唤起了千百万劳苦大众,在当时具有广泛的影响力和号召力。而古元是成长于延安解放区的民 主环境中,在毛泽东精神的指导下,他的作品则意在以朴实、平和的写实风格呈现和歌颂延安人民的生活景象。 课堂小结:对所有这些相关因素的了解都将有助于我们把握艺术家的创作意图,将来同学们有机会去参观画展的时 候,可以提前翻阅一些画家的成长过程,生活环境,家庭背景,个性,知识水平以及作品的创作背景等等,使我们 在欣赏的过程中可以较容易的把握住艺术家的创作意图,从而对作品做出正确、合理的理解,而不是走马观花,毫 无收获的离开展览馆。 当今艺术的发展出现综合、模糊和交叉的现象,同学们面对形形色色的艺术,持什么态度?肯定,否定,包容? 作业布置: 分析文艺复兴时期意大利画家米开朗基罗的作品《西斯廷教堂天顶画》是如何体现画家的创作意图的? 板书美术 板书美术 分析理解美术作品的创作意图 一、艺术家创作意图来源: 1、社会现实→态度、情感 2、艺术→主张、观念 二、影响因素: 1、现实方面(特定的社会和文化环境,艺术家成长的环境;艺术家个性,知识水平,家庭等) 2、艺术方面(艺术追求等) 三、艺术家的意图是如何体现的? 教学反思 鉴赏的过程是学生从理论向实践的过程验证,掌握美术鉴赏方法并不是我们的最终目的。掌握方法并能够灵活 运用,学会点石成金才是最重要的。再鉴赏过程中通过多种方法进行鉴赏。 在应用拓展环节,应该对学生有区别的对待,尊重每个孩子的智力发展水平。 如果重新上这节课,我会力图让课堂氛围更为轻松,允许学生有自由支配的时间。让学生有更多展示的机会。


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