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高中学习经验交流主题班会


学霸
? 网络中原指凭借势力把持、垄断 教育界或学术界的人,亦称学阀 ,为贬义。 现在的含义则是指那些特别擅长 学习、考试分数很高的学生,为 褒义。

大庆实验中学井琳: 高考成绩:701分 毕业学校:大庆实验中学 志愿理想院校:

清华大学
毕业学校:大庆实验中学 志愿理想院校:清华大学

高考状元的成功经验——

? 在今年的高考中,大庆实验中学K1019班的学生井琳考得 701分,与大庆一中学生朱恬缘共同摘得全省理科状元。性 格内向温婉的井琳高中阶段一直坚持自己的学习方法,脚踏 实地的学习态度让她取得了如此优异的成绩。
? 井琳从小没有参加过任何补习班,优异学习成绩的取得 完全靠着她踏实的学习态度。井琳每天在课堂上都会认真跟 住老师,老师课上所讲的每一个字都不会逃过她的耳朵,这 是她学习成绩提高的“制胜法宝”。课余时间,井琳总会认 真做笔记。“整理笔记的过程,其实就是回忆课上老师所讲 授的内容。”井琳说,她从不使用题海战术,她会选择性地 做几本练习册,她认为做题不在于数量,而是要适合自己, 且要用心完成。井琳的数学、英语和理科综合都分别有一本 错题本,她每天做题过程中遇到的错题都会认真记录在错题 本上,在每次复习时和考试之前都会温习一次。井琳认为, 数学一直是如此优异的数学她的强项,这次数学估分也在 148分左右,正是由于她养成了整理错题本的好习惯,她才 能够取得成绩。

? 井琳还注重培养自己的艺术情操,从小学四年级 就开始学习黑管(单簧管,又称黑管或克拉管, 在台湾又称为竖笛(英语称Clarinet,意大利语为 Clarinetto,西班牙语为Clarinete,法语为 Clarinette,德语为Klarinette),有管弦乐队中的 “演说家”和木管乐器中的戏剧女高音之称。高 音区嘹亮明朗;中音区富于表情,音色纯净,清 澈优美;低音区低沉,浑厚而丰满,是木管乐曲 家族中应用最广泛的乐器之一。)初三时结束黑 管学习之后,又开始学习竹笛。学习之余,她总 会拿出竹笛吹上一曲,放松身心、陶冶情操。
? 谈起对未来的规划,井琳说,“我想报考清华大 学,上学之后再规划以后的道路,但是无论做什 么工作,只要能够体现出自己的价值就可以。”

? .1. 归纳学习法

? 所谓归纳学习法是通过归纳思维,形成对知识的 特点、中心、性质的识记、理解与运用。当然, 作为一种学习方法来说,归纳学习法崇尚归纳思 维,但它不等同于归纳思维本身,同时它还要以 分析为前提。 ? 可见,归纳学习法指的是要善于去归纳事物的特 点、性质,把握句子、段落的精神实质,同时, 以归纳为基础,搜索相同、相近、相反的知识, 把它们放在一起进行识记与理解。其优点就在于 能起到更快地记忆、理解作用。 ? 研究必须充分地占有材料,分析它的各种发展形 式,探寻这些形式的内在联系。——马克思

2.思考学习法 孔子提倡学习知识面要广泛,并且强调要在学习的 基础上认真深入进行思考,把学习与思考结合起来 。他说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”如果 只是读书记诵一些知识,而不通过思考加以消化, 这只能是抽象的理解,抓不住事物要领,分不清是 非。 明朝著名的科学家徐光启从小就有着的强烈好奇心 ,对于自然方面的知识一定要问个清清楚楚,一次 徐光启看到一个老人掐掉自己棉田里的棉桃,感到 很奇怪,就“刨根问底”学了个清楚,还说服父亲 也采用这种科学的种棉方法,取得了丰收。长大后 的徐光奇就是凭着这种探索的精神,写出了《农政 全书》这样的科学巨著。

? 3.持续发展法 ? 可持续发展是我国经济建设的重要战略。要成为社 会主义建设人才,必须具备发展的观点,用发展的 观点看待学习问题,也就是我们所提倡的持续发展 法。它要求我们学习上不能偏科,力求全面发展。 中小学是打基础的时候,要文理兼顾,还要重视劳 动技能、体育技能的学习,培养自己的思想道德素 养、审美情趣等等。当然,全面发展并不等于平均 发展,对自己的兴趣、特长应该发展,为此,应围 绕其中心不断完善自己的知识结构,向纵深发展, 培养自己研究性学习的能力,培养自己科学献身精 神,使自己持续发展。可持续发展首先是观念上的 要求,只有这样的学习观,才会有这样的学习方法 。有了这样的学习方法,才能根本上消灭死记硬背 、盲目崇拜倾向,重视其他科学的有效方法。

快速记忆——高效的捷径
实验心理学家赤瑞特(Treicher)作过两个著名的心理实验: “一个关于人类获取信息的来源,就是人类获取信息到底主要 通过哪些途径。他通过大量的实验证实:人类获取的信息83% 来自视觉,11%来自听觉,这两个加起来就有94%。还有3.5% 来自嗅觉,1.5%来自触觉,1%来自味觉。

另一个实验是关于知识保持,即记忆持久性的实验。 结果表明:人们一般能记住自己阅读内容的10%,听 到内容的20%,看到内容的30%,听到和看到内容的 50%,在交流过程中自己所说内容的70%。
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遗忘规律:
? 艾宾浩斯是德国著名的心理学家,是第一个从心理学 上对记忆进行系统实验的人。 ? 他的主要贡献之一就是对记忆的保持规律作了重要研 究,并绘制出著名的“艾宾浩斯遗忘曲线”。

? 记忆力再好的人遗忘也是不可避免的,但从什么时候 开始遗忘的?怎样减少遗忘?何时复习效果最佳?
? 通过遗忘规律可以一目了然。

先快后慢 8小时后复习已来不及

时间间 隔 20分钟 1小时 8小时 2天

遗忘的 百分比 42% 56% 64% 72%

艾 宾 浩 斯 记 忆 曲 线

6天

75%

间隔 20分钟后 1小时后 8小时后 1天后 2天后 6天后 31天后

记忆 58% 44% 36% 34% 28% 25% 21%

遗忘 42% 56% 64% 66% 72% 75% 79%

? 从中我们可以发现:遗忘 速度最快的区段是 20分钟、1小时、24小时, 分别遗忘42%、56%、66%。 ? 2—31天遗忘率稳定在 72%—79%之间。

遗忘的速度是先快后慢。

? 通过分析,显而易见,复习的最佳时间是记材料后的 1—24小时,最晚不超过2天,在这个区段内稍加复习即 可恢复记忆。 ? 过了这个区段因已遗忘了材料的72%以上,所以复习起 来就“事倍功半”。

? 我们在复习功课时,有时感觉碰到的好像是新知识似的 ,这就是因为复习的间隔太长了的缘故。
? 我们要有意识的运用这一规律,切莫以为什么时间复习 都一样。

防止惰性的侵扰。
? 人总是有惰性的,你稍不注意,惰性便会 发作,使你无法再坚持学习。所以你要时 刻提防惰性的侵人,否则,你就会越来越 懒散,以致最终放弃学习。要想提高学习 的自觉性,就必须克制惰性的发作。

下面是一些关于学习的名言

1、敏而好学,不耻下问——孔子 2、业精于勤,荒于嬉;行成于思,毁于随——韩愈 3、学而不思则罔,思而不学则殆——孔子 4、知之者不如好之者,好之者不如乐之者——孔子 5、三人行,必有我师也。择其善者而从之,其不善者而改之——孔子 6、兴于《诗》,立于礼,成于乐——孔子 7、己所不欲,勿施于人——孔子 8、读书破万卷,下笔如有神——杜甫 9、读书有三到,谓心到,眼到,口到——朱熹 10、立身以立学为先,立学以读书为本——欧阳修

德国教育学家第斯多惠说:“必须时常回复 到所学的东西上而加以复习…… 牢固地记住所学会 的东西,这比贪学新东西而又很快忘掉好得多。” 因此往往考前的“临时抱佛脚”是不起作用的。复 习在于平时,如何复习?

自觉性原则
? 自觉性要求中学生能够自觉地安排自己每天的学习 活动,自觉地完成各项学习任务。我们应当明确, 当学习是一种自觉的行为时才更有效,特别是中学 生的学习,主要依靠自觉来完成。如果把学习变成 一种被别人压迫的行为,学习的动力就会减弱,久 而久之就会产生厌倦感,失去学习兴趣,学习效果 可想而知。所以,对于那些学业不佳的同学应首先 检查自己的学习自觉性如何,一切属于自己的事, 必须自觉地去做,这是做好一切事情的前提。

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主动性原则
? 主动性要求中学生的学习有热情,主动获取知识,不等待,不 依靠,不耻下问。做任何事情,积极主动是取得成功的必要条 件,学习也不例外。很多同学在学习中恰恰缺乏这一点,不懂 的问题宁肯烂在肚子里,也不愿开口问一下别人。老师讲什么, 就学什么,不越“雷池”半步,很少主动与老师、同学交流, 有的同学甚至一年也不会问老师 一个问题。这些同学决不是一个问题也没有,而是缺乏学习的 主动性和积极性,而这种被动的学习状态是十分有害的,必须 改变。

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独立性原则
? 独立性要求中学生做事有主见,不轻信,不盲从, 不人云亦云,能独立完成学习任务,不轻易受群体 因素的影响。很多优秀的学生往往具备这样的特征。 当别的同学总愿让老师反复讲解时,他们却更愿意 独立思考,依靠自己独立的智慧去努力获取知识。 正是他们这种学习的独立性,造就了他们的出类拔 萃。我们认为,如果在学习中没有独立性,就没有 创造性,就不可能取得最佳的学习效果。

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孙敬到洛阳太学求学,每天从早到晚 读书,常常废寝忘食。时间久了,也 会疲倦得直打瞌睡,他便找了一根绳 子,一头绑在房梁上,一头束在头发 上,当他读书打盹时,头一低,绳子 就会扯住头发,弄疼头皮,人自然也 就不瞌睡了,好再继续读书学习。从 此,每天晚上读书时,他都用这种办 法。

心理测试
? 你在填写考卷答案时,你会:
A、只要答案正确,随便写就可以了,潦草 脏乱没关系 B、不仅答案正确,考卷也要保持很干净、 整洁 C、即使不会写,也要保持干净 D、如果写不出来,就乱涂一番

? ★ 选择 A 的人 你是一个只重视实力,不注重形式的人,考试对 你来讲,只是为了印证你的学习效果,因此你不会 去在意考卷的整洁。像你这种人,学业成绩有时候 不是你的学习重点和动机,你的学习动机最主要是 来自于肯定自己和充实自己的想法,也就是说你对 于学习知识有主动性的动机,不会为了某种外在因 素而去读书。通常来讲你对于自己要学什么的动机 很清楚,你的学习意愿很少会受周边人际或环境的 影响,是个很有主见的学生。

? ★ 选择 B 的人 你从小就被人灌输要做一个乖学生,而你自己也很乐意 接受这样的暗示,所以你打从一进学校,就会暗示自己要 做个师长、同学、父母眼中的好学生。不仅老师交代的功 课会认真完成,课外的活动也会热心参与,像是书法、美 术、演讲之类的活动,是最容易获得大家认同的活动。只 要是师长认为应该做的,你就会全力以赴,为的就是一个 好学生的形象,你的学习动机很明显地就是建立在别人对 你的期待上的。所谓水能载舟亦能覆舟,假如那一天,你 周边的人不再给你肯定、对你抱以莫大的期待,你可能就 会提不起劲,因为你是一个学习意愿很容易受人家影响的 人。

? ★ 选择 C 的人 你是一个很守规则、很保守的学生,虽然你的 学业成绩不是很好,但是你还是会很认真地去读 书,不会受到人家的影响,也不会为了达成别人 的期待而去埋头努力。你的学习意愿是属于比较 低的人,或许是你不会为了师长、父母、同学去 努力读书,或许你对于这些学业的兴趣不高,只 喜欢依自己的情绪起伏去念自己喜欢的书。但是, 你又不想在课堂上引起注意,只想一个人默默地 做自己的事,所以你尽量不会去破坏考卷上的整 洁,宁可空白一片,很有勇气地接受成绩不理想 的事实,是个很有个性的学生。

? ★ 选择 D 的人 你的学习意愿不仅是零,你还会很叛逆 地破坏考卷,表示对课业的不满和抗议。 在学习动机中的环境诱因和人际肯定的力 量,对你一点吸引力都没有,你不仅不会 为了父母读书,更不会为了得到别人的肯 定去埋头苦读。而且,你的观念中认为读 书不会为你带来任何好处,现在是如此, 将来更是如此,所以你根本不会有任何的 学习动机。但是你又没办法正面地全盘否 定这些课业给你的压力,为了表示你的不 满,所以你会在考卷上出气,以示抗议。

态度决定高度

?

与其说是缺少一盏点亮的灯,倒不如 说是缺少一颗点亮的心。学习也是如此, 不是缺少智慧,而是缺少好的学习方法。

随着各科负担越来越重,学习 压力越来越大,有许多同学感到学 习吃力,不像高一那样简单了,这 明显是学习方法不能再适应我们更 多的学习任务导致的。为了我们能 不断进步,轻松学习,我们就来进 行一次学习经验交流会。

课堂笔记整理“七步法” 及时做好笔记与作业

一 . 忆。 好记性不如烂比头。记笔记是一种良好的听课习惯, “ 趁热打铁 ” ,即课后抓紧时间,对照书本、笔记,及时回忆有关信息。 这是整理笔记的重要前提,为笔记提供 “ 可整性。 ” 好笔记不是全记,不是漏记,不能只听不记,更不能只记 二 .不听。可以记在课本上、教学内容附近,这样记录的内容 补。 课堂上所做的笔记为是要跟着老师讲课的速度进行的,一般的讲课速度要 较记录速度快,于是笔记就会出现缺漏、条约、省略、简单甚至符号代替文字等情 不易丢失,又易和教学内容相联系,既实用,又利于今后 况。在 “ 忆 ” 的基础上,及时作修补,使笔记有 “ 完整性 ” 。 复习。布置作业的目的是巩固学习的知识。多数学生为了 三 . 改 。仔细审阅笔记,对错字、错句及其他不够准确的地方进行修改。其中,特 完成任务,不复习就急于做作业,这不利于知识的巩固。 别要注意与解答课后练习,与学习目的有关的内容的修改,使笔记有 “ 准确性 ” 。 四 .做作业前首先阅读一遍课本内容,和老师讲课的内容对照 编 。用统一的序号,对笔记内容进行提纲式的、逻辑性的排列,注明号码,梳 一下,看一看是否一致。这样做等于及时地复习了一遍, 理好整理笔记的先后顺序,使笔记有 “ 条理性 ” 。 五 .然后再做作业,既快速又能保证作业质量,达到最佳的学 分。 以文字(最好是用红笔)或符号、代号等划分笔记内容的类别。例如,哪 习效果。由于种种原因,同学们在课堂上所做的笔记,往 些是字词类,哪些是作家与作品类,哪些作品(课文)是分析类,哪些是问题置疑、 往较杂乱,可后觉得不好用。为了巩固学习效果,积累复 探讨类,哪些是课后联系解答等等。为分类摘抄做好准备,使笔记有 “ 系统性 ” 。 六 .习资料,指导读写训练,有必要学会整理课堂笔记,使之 舍。 省略无关紧要的笔记内容,使笔记有 “ 简明性 ” 。 “ 导读助练 ” 的参考材料。 七 .成为清晰、有条理、好用的 记 。分类抄录经过整理的笔记。同类的知识,抄在同一本簿,或一本簿的同一 对课 堂笔记进行整理、加工,其方法有 “ 七 ” : 部分里,也可以用卡片分类抄录。这样,日后复习,使用就方便了,按需所取,纲 目清晰,快捷好用,使笔记有 “ 资料性 ” 。

交叉学习效果好
不少同学在读书学习时,长时间单一的学习同一内容, 表面上看时间用了不少,但效果并不理想,这是为什么呢? 脑卫生学者告诉我们,人的大脑皮层细胞是有分工的,学习 不同学科的内容回引起不同部分的兴奋。大脑长久接受同一 类信息刺激,使某一部位长久兴奋,就容易产生疲劳,降低 学习效率。若及时转换学习内容,合理调节兴奋灶,就可以 避免大脑某一兴奋区长时间过于紧张,使别的部位出现新的 兴奋区。马克思的穿插读书法是:当阅读理论书籍感到疲倦 时,立刻把书搁下,去读一种不同的书籍,有时读诗,有时 读小说。过一会儿,疲倦的大脑得到休息,便又重新研究起 理论书籍来。马克思的读书方法符合生理科学。在读书求知 时,为了充分利用时间,可交叉阅读内容差别较大的不同书 籍。在学习内容的安排上要注意各门学科交替进行,特别是 文理交替。学完语文做物理,读完政治写数学学习之余,若 做一些文体活动,或干点家务活,句可以使大脑原有的兴奋 区得到调节。这样,既能缓解疲劳,又能开阔知识视野,从 而延长连续阅读的时间,提高学习效率。中学生学习时多接 见交叉学习的方法,科学运筹时间,情绪饱满地投入学习, 以取得学习的更 大效益。

科学学习方法
1.对科学有个清楚的认识。

2.知道学习的目的及目标。
3.课前简要的预习。 4.课堂上集中精力听课,争取吸收更多知识,提高效率。 5.课后作业按时完成,及时巩固。 6.掌握基本解题思想,解题方法以及一些基本解题技巧。 7.不耻下问,发扬自我创新,自我探究的精神。

掌握科学的记忆方法
记忆是学习中最 重要的学习手段。首先要 有记忆习惯。不论 是哪门学科都有背诵的 任务,要求背诵的 必须背诵,以形成习惯。 再就是根据遗忘规律去记忆,即即使的重现,勤复 习、多复习。当天的内容当天复习,本 周的功 课周复习,一月还有小复习,考前 再做总复 习,这样学习才记忆牢固,才能 取得最佳 学习效果。

“亲爱的高中朋友们,相信自己能做到并且 一定能做好,自信而潇洒地面对紧张而充实的 高中生活吧。生命的历程是只走一次的,你我 手中都握着一张单程船票。祝愿你们在若干年 后回首这段时光时,为自己曾经的努力而骄傲, 为拥有一份美好的回忆而骄傲!当然,首先祝愿 你们顺利走好人生的每一步!” ——一位高考状元的话

过两天月考就要到来,希望同学们好 好复习向着目标冲刺,考出自己理想 的成绩,加油!

通过这次“学习经验交流会”,相信 同学们一定是受益匪浅的,希望大家努力 学习,获得更大的成功!从今天开始,我 们要精心敲击每一颗钉,精心地加上每一 块板,精心地竖起每一面墙,用我的双手 和 智慧建造一座属于我自己的漂亮的房子。 要知道:我的学习我做主。


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