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积极心理学在高中数学教学中的应用


积极心理学在高中数学教学中的应用 摘要:课堂是师生交流,生生交流的主阵地,在数学课堂教学中教师可以有意识 地、自觉地尝试运用积极心理学的方法在授予学生数学知识、技能的同时,注重 培养学生的创新意识,提高学生的个性品质,完善学生的人格特征。 关键词:积极心理学 高中数学教学 “积极心理学”是研究人的积极力量、 美德和幸福感的科学, 当前积极心理学 理论已经渗透到与教育相关的各个领域

, 对于新课程背景下的高中数学教学有着 重要的指导意义。 高考数学考试说明中明确要求考查学生的五种能力、两种意识(创新意识和 应用意识),强调学生在数学学习和考试中应具有良好的个性品质,注重数学教 育对学生人格特征的完善。 那么在当前高考的大背景下,如何培养学生的创新意 识、提高学生的个性品质、完善学生的人格特征,是我们每一个高中数学教师不 得不关注的问题。 因此本文从以下三个方面谈谈积极心理学对于高中数学教学的 一点启发。 ? 激发学生创新意识、培养学生的创新思维 创新意识是是人们进行创造活动的出发点和内在动力, 引起创新思维的前提和 条件,创新思维是创新意识的必然结果,二者之间具有密不可分的联系。创新意 识是创造人才所必需具备的。 创新意识的培养和开发是培养创造人才的起点只有 注意从小培养创新意识,才能为成长为创造人才打下良好的基础。 1.引入问题时,诱发学生的好奇欲 引入时,教师要 精心设计,巧设悬念,诱发学生的好奇欲,使学生对所要解 决的问题产生浓厚的兴趣。 将蒙昧时期的好奇心向求知时期的好奇心转化,这是 坚持、发展好奇心的重要环节。要对自己接触到的现象保持旺盛的好奇心,要敢 于在新奇的现象面前提出问题,不要怕问题简单,不要怕被人耻笑。 2. 分析问题时,诱发学生的创造欲 不满足于现成的思想、观点、方法及物体的质量、功用,要经常思考如何在原 有基础上创新发明、推陈出新,大脑里经常有“能否换个角度看问题?有没有更 简捷有效的方法和途径”等问题盘旋。 3. 解决问题时,诱发学生的质疑欲 巴洛夫说:“怀疑,是发现的设想,是探索的动力,是创新的前提。”有疑问, 有问题,才能促使学生去思考,去探索,去创新。因此,在数学教学中,教师要 巧设问题情境, 要鼓励学生针对一个问题, 大胆质疑、 提出多种解决问题的方法, 并通过比较选出最佳方法。从多角度培养青年的思维能力,激励青年创新。鼓励 青年提问,大胆质疑,是培养青年创新意识的重要途径。提出问题是取得知识的 先导,只有提出问题,才能解决问题,从而认识才能前进。一定要以锐不可当的 开拓精神,树立和提高自己的自信心,既要尊重名人和权威,虚心学习他们的丰 富知识经验,又要敢于超过他们,在他们已进行的创造性劳动的基础上,再进行 新的创造。 二、提高学生的个性品质 抓住学生个性中的积极品质, 着重培养学生积极心理, 调动学生学习、 生活、 实践、 人际交往等方面的积极性,使学生在积极心理的情绪体验和积极行动的过 程中得到自身素质和能力的发展,有助于提高学生应对挫折的能力,满足自我实 现的需要。 1.积极的心理暗示 “好言一句三冬暖”,积极的心理暗示可以帮助学生树立打败困难、战胜挫 折的信心。 . 用语言或文字表达出内心的感受 数学学习中难免会遇到困难,当遇到困难时,冷静地观察自己的内心深处, 大胆的说出来或者写出来,可能会轻松很多。 . 不要太在意不好的结果 有种类型的题目总会做错,再次见到了,不要总是这样提醒自己:“上次这 种类型的题就做错了”,“这种类型的题我总会出错”......越这样,越紧张。所 以,应多用一些积极的

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