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浅谈新课程下高中美术的特色教学


浅谈新课程下高中美术的特色教学
当前在全国范围内推广的以新的理念关照课程与教学,重 建学校课程的新课程改革已遍地开花。 这一革新不仅仅是针对 课程的改革,与之同行的教师也要尽快调整角度,转变角色, 才能适应新课程改革的时代潮流。跨世纪教育变革的根本任 务,以及基础教育改革的重点,即是以培养学生的创新精神和 实践能力为主的素质教育; 而现今在课堂教学中长期以来存在 的问题并未得到根本解决,诸如课程结构单一,陈旧,缺乏适 应性,选择性和均衡性等等弊端依然在教学实践中普遍存在, 这样很难促进学生全面,和谐,均衡的发展。素质教育理念下 的新课程改革已遍及教育界的方方面面,我们应高扬“素质教 育”的理念,把素质教育作为基础教育的核心。美国前明苏达 大学教育心理系主任托兰斯研究表明, 学生的创造性往往因教 师不能理解支持他们的思想而隐藏自己的观点和想法, 从而对 他们的创造性产生严重的抑制作用。 美国人本主义心理学的理 论家和发起者、心理治疗家罗杰斯也指出,心理的安全与自由 是创造的两个基本条件。 1999 年, 中华人民共和国国务院颁发 的 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决 定》 中明确提出 “实施素质教育, 就是全面贯彻党的教育方针, 以提高国民素质为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能 力为重点,造就有理想,有道德,有文化,有纪律的德智体美
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等全面发展的社会主义事业建设者和接班人” 。为了培养学生 的创新精神和实践能力,我们就必须改变以往的教学模式,使 我们的美术教学朝有特色,有个性的方向发展。在高中美术教 学中实施特色化教学更有利于学生积极性和主观能动性的发 展, 从而增强观察, 判断的能力和自主识别, 自我评价的能力。 我们在高中美术教学中实施特色化教学可通过明确的学习目 标,有针对性的内容,个性化的学习方式构建和多样化的教学 评价来实现。 一、学习目标明确化 新理念倡导“以学生发展为本” 。在以培养学生全面,和 谐,均衡发展的基础上充分认识到学生的不同之处,尊重学生 的个性差异。新的“课程目标”是从学生的角度出发,融方法 与过程,知识与技能,情感态度与价值观来制定目标的。力图 改变传统教育模式中的教师的教和学生的学。基于此,我们在 高中美术教学目标制定中体现出它的独到之处。 一方面强调从 学生的特点因材施教,充分激发学生的潜能;另一方面又要支 针对学生的共同特点促进学生的社会化。在具体的教学中,可 将学习目标分为普通性,提高性,发展性三个层次,以提高学 生的审美,鉴赏和绘画表现能力。 在《中国古代绘画撷英》一课教学中,为了使学生制定出 符合各个思维特点,较明确的学习目标,我设计了两个活动, 一是概括教材主要内容。通过学生自学教材,对教材内容做一 简要概括,通过概括学生有了自己的理解。像中国古代绘画随
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时代变化创作观念的变革, 还有中国古代绘画领域材料的变化 等等, 有了对教材的认识, 在同一课堂上又进行了第二个活动: 制定对于学生个体而言明确化的学习目标。 让学生根据对本课 的认识和自己的观点,自己设计学习目标。有的同学给自己设 计的是了解中国古代绘画的创作思路, 有的同学给自己设计的 是了解中国绘画材料的变化,还有的同学设计的是了解中国古 代绘画中工笔画和写意画在创作技巧上的不同等等。 这些同学 的学习成绩参差不齐,有中上等的也有不是很好的,不过,只 要找出了适合自己探索研究的学习目标就都是一样的, 都是好 的。对于他们我给予了充分的鼓励和表扬,特别是那些成绩中 下等的同学来说更是给予了充分的肯定。 同学们有了自己对于 本节课的学习目标, 接下来就要带着目标对本节课的内容进行 自主学习了。这样学生的积极性,主动性就有逐渐提高的趋势 了。 二、学习内容针对化 教育家第斯多惠在教师规则中明确指出: “我认为教学的 艺术,不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。 新课 ” 程改革下的美术教学目标之一就是要在教学中突出以学生为 主体,要求制定出能激发学生积极性和主动性的学习内容,引 导和挖掘学生的潜能,以及个人感受,通过自己喜欢的方式加 以表现, 引导学生有针对性的学习活动。 通过课堂上师生互动, 生生互动相结合的原则来达到最佳效果。 新课程改革下的美术鉴赏课中的第一课 《美术鉴赏及其意
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义》 作为初高中美术鉴赏课中的过渡课, 起到承上启下的作用, 由初中时期相对来说比较简单层次上的理解上升到高中时期 更加需要理性的层次上。我通过思考,决定让学生自己有针对 性的选择学习内容, 然后根据自己确定的学习内容深入了解本 课精髓。有的同学制定的是“通过比较初高中美术鉴赏,理解 高中美术鉴赏的深度” ,有的同学选择了“美术鉴赏的重要意 义, ”美术作品是如何分门别类的“等等来选择性的进行学习 活动。通过这种有针对性的学习,同学们很快速的完成了自己 设定的目标。 三、学习方法个性化 学习目标有了,学习内容也定了,接下来就要过渡到学习 方法了。 “万变不离其宗” 不论进行什么学习都要有学习方法。 , 有正确的学习方法,也是新课程的一个重要理念,学高为师, 身正为范。孟子曰: “资之深,则取之左右逢其源。 ,学生要 ” 在教师的引导组织下总结出适合自身发展的艺术领域,如:绘 画,雕塑,工艺设计等艺术门类,在师生共同努力的基础上自 主选择适当的学习内容和方法,并通过多方面交流,探索形成 自己独有的风格。 学习方法个性化的培养不是一朝一夕之功, 是一个循序渐 进的过程。作为学校和教师,要充分发挥好引导作用,根据不 同学生的不同特点,因生制宜,为学生量身打造适合其自身的 学习方法。要注重宏观引导,充分考虑学生的兴趣和特长,逐 步将学生的优点发展成为具有规律性的、 适合学生进步的学习
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方式,以此带动学生整体素质的提高。作为学生,要充分认识 自身优势和特长, 有计划的培养适合自身发展的有针对性的学 习方式和方法。在这个过程中,学生是主体,教师发挥辅助性 作用, 要借助教师的引导和学生自身的努力, 形成一套多元化、 特色化、有针对性、最适宜学生的学习方法,同时,要加强学 习方法的交流, 互相借鉴, 取长补短, 不断丰富完善学习方法, 提高学习效率。 四、教学评价多样化 评价是达成教学目标的重要基础之一, 他是一种持续性的 过程,贯穿于教学活动的每个环节。传统的评价往往只重结果 而轻过程,这样不利与学生个性的发展,在新课程改革的大潮 下,结合“立足过程,促进发展”的课程评价,鼓励学生自主 选择,尊重学生的个人感受和独特见解,使学习过程成为一个 富有个性化的过程。 在《辉煌的中国古代工艺美术》一课的学习中,我设计了 一个活动:对本课先大体分类,后由学生准备,对本课内容了 解的差不多后,鼓励学生进行讨论,后对于学生讨论内容把我 自己的判断从推测性的语言方式引导学生去感知和评价作品, 不做绝对性的评价。教师对作品的评价应是一种建设性的,同 时也要求学生要辩证的看待问题,才能全面客观的评价。这样 就使学生觉得老师的评价并不是此类问题的终极答案, 由此引 导学生再进行自我分析, 根据自己对问题的了解作出具有自身 特色的结论,再将自己的结论和别人得出的结论相比较,哪些
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适应新课程改革的发展。基于此,学生才能做出正确的判断, 减少盲目性的评价,使评价达到主客观的统一。评价的多样化 激励了学生个性化的发展, 学生也在不同的评价中张扬了自己 的个性 。 高中阶段的教育是基础教育的重要组成部分, 起着承上启 下的作用。 在新时代中, 高中美术教育的重要性是不言而喻的, 教育的重点由以往的注重知识的有效传递转变为以人文教育 和个性化教育为主,关注学生的个性化的发展,是以人为本的 教育,以促进学生身心的和谐发展。我们所倡导的新课程改革 下的特色化,个性化教学就是旨在充分尊重学生这一个体,充 分挖掘学生的潜能,以使各方面得以全面发展。素质教育强调 学生的主动性和自主性,即学生的创新精神和实践精神。在美 术教学中不仅仅是要教会学生如何画画,如何去欣赏画,还要 让学生认识到自身的发光点,并不断去优化他,最终形成鲜明 的人格特征和健全的人格。

参考文献: 《高中美术课程标准教师读本》 华中师范大学出版社 2003 年 10 月第 1 版 《普通高中美术课程标准解读》 江苏教育出版社 2004 年 3 月第 1 版 《走进高中新课程》华中师范大学出版社 2003 年 11 月

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