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中职课件--组合逻辑电路的设计方法


组合逻辑电路的设计方法
中职《电子技术基础与技能》

教材分析 教法设计 学法设计 教学过程 教学反思

教材分析
教材地位

《电子技术基础与技能》贴近中职学 生实际,具有较强的针对性和实用性。 组合逻辑电路的设计,在教材中起着 承前启后作用,既对所学知识(逻辑门电 路和数字逻辑电路基础知识)的综合应用, 又对后续编码器,译码器等中规模组合电 路的学习奠定基础。

张金华主编 高等教育出版社

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教材处理
学情 分析 学情分析

学生活泼好动、容易接受新生事物、有较强的动手 能力和一定探究能力,但缺乏对理论知识学习的兴趣和 耐心,不善于思考,学习方法欠佳。

教材处理
保留:教材原有教学内容与深度。 创新:整合知识点,调整教学模式,增强实践。

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教学目标
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知识 目标

能力 目标

情感 目标
注重培养 学生良好的学 习意识,善于 合作学习,强 化专业素养。

通过课堂教 学,帮助学生掌 握组合逻辑电路 的设计思路和方 法 。

通过任务驱 动,培养学生分 析问题,解决问 题能力。

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教学重难点

教学重难点

重点:
组合逻辑电路设 计思路与设计方 法。

难点:
把实际问题转化 为逻辑真值表, 并用TTL设计实际 的电路。

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教法设计

任务驱 动教学法

启发式 教学法

让学生担任企业设计师的 角色带着任务进行观察、探 索、实操。在教师的引导下 ,学生自主探究和合作学习 ,在完成任务的同时,培养 分析问题、解决问题和运用 知识的能力。

教师在课堂中注重问 题的创设,让学生在实践 活动中发现问题,着手解 决问题,激发学生自主学 习的热情,让学生真正成 为学习的主人。

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学法设计

学生为主体 讨论分析法
以小组活动 的形式对任务进 行分析、讨论, 从而寻找解决问 题的办法.

实践操作法

教学 理念

让学生在实践 操作的过程中,发 现问题并找出解决 办法,养成严谨的 操作态度,从而提 高操作技能。

教师为主导
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教学过程
授课时间:70分钟

授课时间:5分钟

学生为主体
归纳总结
授课时间:2分钟

完成任务

布置作业

教学环节
创设情境
授课时间:8分钟

确定任务
授课时间:5分钟 Text

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创设情境
学生参与 用表决器 评判表决 投影展示 活动内容 提问: 如何实现 选手的表 决评判?

中国达人秀 三位评委对 选手表决评 判

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布置任务
三人表决器设计

任务1

任务2

任务3

任务4

分析 任务,列 出功能真 值表

尝试 设计符合 题目要求 的逻辑图

总结 组合逻辑 电路设计 步骤

利用 门电路插 件实现表 决器。

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任务1

动动脑
教师展示设计任务及 设计三人表决电路要求

完成任务

学生根据教师要求,分析 输入、输出变量及状态赋值

学生分小组讨论,列出真值表

真值表是研究输出变量与输入变量之间的状态关系。
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任务1

动动脑
输出变 量 C 0 1 0 1 0 1 0 Y 0 0 0 1 0 1 1 A BC 成功

工作过程

输入变量 A 0 0 0 0 1 1 1 B 0 0 1 1 0 0 1

失败

ABC Y
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1

1

1

1

任务2

试试看
小组对比

突破难点

将全班分成 八个小组

对比小组设计 的逻辑电路图

为什么相同任 务,设计的逻 辑图有差别? 在设计逻 辑图时, 使用的 TTL元器 件有差别

差之毫厘可能会失之千里,在设 计电路中,往往小失误都有可能引 起整个电路的设计失败,我们要 养成一丝不苟的工作作风,这样 才能保证多出“精品”少出“废品”。

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工作过程

任务2

试试看 +5V
R

三人表决电路
&

1 A 0
B C

&
&

&

Y

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任务3

总结步骤

完成任务

逻辑图

最简表达式

逻辑表达式

逻辑真值表

逻辑问题
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任务4

实操

教师提 供仿真 实训

+5V三人表决电路 1A & 0 B & & Y
C
生思 考

&


深度尺寸

优秀技术员都有一个共同的 特点,那就是专研,只有多专 研、多思考,才能创造奇迹。

怎么 实现
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归纳总结

?

利用课件板书,帮助学生梳理知识 点。 总结学生完成任务的情况及学习效 果,并及时给予肯定和表扬。

?

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布置作业

作业
设计一个交通灯的故障报修电路

利用互联网查找实用组合逻辑电路

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教学反思

教师为主导

任务为主线

教学 效益

学生为主体

做中学 做中教


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