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信息课的教学反思(共7篇)


篇一:信息技术课教学反思 信息技术课教学反思 在我几年的教学中我总认为信息技术这门课就是教会学生如何上机操作,课堂上无非是 教师演示、学生观看演示、然后学生上机操作。结果在实际教学过程中,学生的学习效果并 不乐观,反应快的学生教师还没有讲完,他就会操作了;反应较慢的学生还没有弄清楚你在 讲什么,还有部分学生上课走神,压根没有听见你在讲什么,45 分钟就这样过去了。这种教 学方法很不利于学生的学习发展和创新思维能力的培养。信息技术是一门新课程,它对培养 学生的科学精神、创新精神和实践能力,提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要 的意义。因此在信息技术教学过程中,必须以新的教学理念和教学理论为指导,根据新的课 程标准, 探索适合信息技术课堂教学的教学方法和策略来挖掘学生潜力, 提高学生自身素质, 尤其是利用计算机这一工具解决实际问题的能力。 下面就结合我的教学实践, 谈谈几点反思: 一、改变教学方法、激发学习兴趣 教学评价方式多样化,师生评价,生生评价,小组评价等多种方式,以过程评价为主。 对学生的学习和练习作出评价,以有趣多样的评价激励学生的积极情绪,实现人机对话,每 个学生都能体验到成功的乐趣。 学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大,学习的动力 越大,学习的状态越好,学习效果就越明显。在我们教育相对落后的边远山区,学生以前更 本就没见过计算机,更不知道计算机是什么东西。近几年,通过电视、社会、书籍等方面的 传播,使学生在小学的时候对计算机早已有了浓厚的兴趣与神秘感, 渴望更深层次的了解它, 掌握它。 希望有一天自己能随心所欲地操作计算机, 利用电脑绘画、 制做自己的作品、上网聊天、购物等等。信息技术课正好满足了学生的好奇心和求知欲。现 在他们终于能够动手操作了,较多的实践机会为学生们提供了大量的动手操作空间, 大大满足 了学生的好奇、好动心理。但是,如果课堂仍采用传统教学模式 “教师讲,学生听” ,学跟 着教走,只要我说你做就可以了。而信息技术是一门科学性、实践性很强的学科,如果教师 仍按以前的做法,学生很容易产生“三分钟的热度” ,过后就凉了。所以在教学过程中,对于 较容易掌握的内容,我们应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练,很快就学会 了本节内容。 使用这种教学方法, 不但可以激发学生的学习兴趣, 而且大大提高了教学效率。 信息技术教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。信息技术教学,要紧 密联系学生的生活实际。采用探究式学习,教师可以利用网络的优势,成为信息的广播者, 为学生提供动态的,丰富的信息;尝试点拨的引导者,为学生的主动学习创设空间;知识反 馈的调整者,激活学生积极探索的自信心。学生是学习的主人,在教师的帮助下,小组合作 交流中,利用动手操作探索,发现新知,自主学习。 兴趣是推动人们认识活动的内部动力, 它是构成青少年学习积极性的最重要的心理因素, 是自觉完成任务的力量源泉。 人民教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验得出: “学生有了 兴味,就肯用全副精力去做事,学与乐不可分” 。在信息科技的教学中,遵循学生兴趣发展规 律,努力培养学生学习信息科技的兴趣,使学生能以饱满的情绪积极主动地投入学习、轻松 愉快地完成学习任务。 按照我校学生的实际, 学生基础差, 学习意识比较单薄, 在课堂上除了对游戏有兴趣外, 其他的不感兴趣的情况,我们采取从最简单、 最基础的问题入手,先对学生布置作业,让自己独立去完成,也使学生能够发挥自己的聪明 才智,挖掘学生潜能,使学生有了自己动手操作的机会,完成后在进行检查和讲解,对作出 来的同学进行当堂表扬,对疑难问题进行分析讲解,进而激发学生学习的兴趣。 二、 创设和谐学习环境,保持良好学习情趣 在实践教学过程中让我懂得,鼓励和诱导相结合,排除学生学习中各种心理障碍,克服

学生的抵触情绪,创设和谐的学习环境,是保持学生学习情趣的最佳手段。 我校现在每班学生都在三十人左右,绝大部分同学都有机子操作,但在上机操作时都会 遇到这样或那样的问题,教师要一个一个教根本忙不过来,肯定会挫伤没有被辅导到的同学 的积极性,因此在分组的基础上,采用“学生教学生”的教学方法。让几位先掌握的、基础 好一点的同学当小老师, 把他们分到各组去辅导, 这样即可以减轻教师逐个解除学生的疑惑, 也使小老师们得到锻炼,使他们分析、解决问题的能力得到提高,同时还克服了部分学生惧 怕老师现象。从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的情况下,教师的作用 并没有失去,我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生” ,使他们以最快的速度提高操作水 平。同时,在同学互相辅导学习中增进了友情,了解到合作的重要性,创造出合作学习的和 谐氛围。 三、采用“任务驱动”的教学法 “任务驱动” 是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法。 建构主义学习理论认为, 学习过程不是学习者被动地接受知识,而是 积极地建构知识的过程。由于建构主义学习活动是以学习者为中心,而且是真实的,因而学 习者就更具有兴趣和动机,能够鼓励学习者进行批判型思维,能够更易于提供个体的学习风 格。建构主义认为,教师应该在课堂教学中使用真实的任务和学习领域内的一些日常活动或 实践。这些贴近生活真实的、复杂的任务整合了多重的内容或技能,它们有助于学生用真实 的方式来应用所学的知识,同时也有助于学生意识到他们所学知识的相关性和有意义性。 建构主义教学设计原则强调:学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合。以探索问 题来引动和维持学习者学习兴趣和动机。 创建真实的教学环境, 让学生带着真实的任务学习。 学生必须拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生前进。 “任务驱动” 教学法符合探究式教学模式, 适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、 解决问题的能力。信息技术这门学科具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时代 发展特点的课程。 “任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性,也便于学生 循序渐进地学习信息技术的知识和技能。 总之, 要学好信息技术这门课程, 只要我们在平常的教学过程中, 处处留心, 时时注意, 不断更新教学观念,及时了解新的动态,使用易于学生接受的语言和教学方法,认真分析和 研究教材、学生,拿出一套切合学生的教学方法,让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动, 使我们的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识,发挥更大的潜能,提高他们驾驭计算机的 能力,为他们今后的发展打下坚实的基础。 篇二:信息技术课的教学反思 信息技术课的教学反思 信息技术是一门实践性很强的学科,只有通过多次上机实践,才能熟练掌握知识,更灵 活地应用计算机,为以后的生活和学习服务。因此教师一定要调动起学生的积极性和创新意 识,让学生在一定的理论基础上善于动手实践,在反复实践过程中掌握知识、提高能力、形 成技能。例如我在初二《图片的插入和设置》这一堂课上采用了“互动教学法” 、 “任务驱动 法” ,课堂效果不错。 “兴趣是成功的一半” 。 一节课教学的成败在很大程度上取决于开始几分钟, 因此我首先 采用精彩的导入来吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,启开学生的心智,从而调动学 生求知的主动性和积极性。然后我采用“互动教学法” ,先让学生自主探究课本知识,然后教 师在教师机上通过实例演示本章重点,继而采用“任务驱动法” ,给学生布置任务,让学生动 手在学生机上实践。 在实践过程中, 教师巡回观察各个层次学生的掌握情况,并对他们进行不 同程度的辅导。然后小组展示自己的作品,并互相交流,评价改进。这样有利于培养学生合 作探究的精神,使学生能够积极发现问题、并自己解决问题;最后各组拿出最得意的作品在

教师机上展示评比,互相评价、借鉴学习,以此培养学生的竞争意识和集体荣誉感。 “授人以鱼,不如授人以渔” ,最有价值的知识是关于方法方面的知识,但“教必有法而 无定法” ,只有方法得当才会取得意想不到的效果。 篇三:小学信息课教学反思 小学信息课教学反思 信息技术课时一门崭新的素质教育课程,作为信息技术老师,应从提高自身素质、注意 培养学生学习信息技术的兴趣,树立学生自信心着手,我们要在教学中结合实际,采用适应 本课程的教学方法措施,使信息技术课成为亲切易学的实用课程。 1、坚持以学生为主体, 持久维护学生的学习兴趣。 一切教学设计都是为了学生,目的是要充分发挥学生的主观能动性,让他们在教师的带 动下主动地学习,自主地探究,成为知识的主动建构者。当学生真正进入主体角色后,他们 所爆发出来的学习积极性与学习潜能是难以估量的。这样的课堂上,师生和谐地融为一体, 学生学得开心而轻松,教师教得愉快而顺利,如此便能持久维护学生的学习兴趣,不断提高 学生的学习积极性。 2、注重导入,激发学生的直接学习兴趣。 信息技术课长期以来之所以大力提倡和采劝任务驱动法” , 就是因为它的很多学习内容都 可以化解为一个个具体而有趣的任务,学生通过努力并不难实现,以此导入容易吸引学生, 激发其学习欲望即直接学习兴趣,使他们能很快全身心地投入学习。如学习在电脑中新建文 件夹,我们可以用中文名称命名(如学生姓名),学生就十分感兴趣,通过学习还能消除他们 对电脑中密密麻麻看不懂的英文文件夹的神秘感与畏惧感。又如电脑绘画、电脑动画等诸多 学习内容,老师都可以事 先展示准备好的优秀作品,让学生“垂涎”一番,进而帮助他们循序渐进地完成任务,实现 他们的愿望。 3、注重学习成果的激励作用,提高学生的间接学习兴趣。 通过学习成果的及时反馈,可以有效提高学生的间接学习兴趣,更有利于提高学生的学 习自觉性和主动性。老师要经常通过网络教室教学演示功能,多多展示学生的作业,及时给 予点评指导,鼓励先进,鞭策后进。如键盘指法与打字练习(小学三年级),其机械单调性很 容易使学生厌烦,而充分利用学习成果的反馈作用,完全可以将教学设计得有声有色,首先 要科学合理地安排学习进度与练习层次,同时突出学习的趣味性,将打字游戏引入课堂并开 展游戏竞赛,比一比谁的打字速度快等活动。这类做法有很多,不论结果如何,但“寓教于 乐”这种做法对学生学习的激励作用是立杆见影的,常常还会收到意想不到的良好效果,对 学生影响深远。 4、注重个别辅导,循循善诱地帮助学生保持学习兴趣。 信息技术不同于其他学科教学的一个突出特点便是学生动手操作量大,老师对学生的个 别性辅导量也大,常常需要老师马不停蹄地在机房转上大半节课,以及时发现学生练习中存 在的问题,耐心帮助学生克服困难,纠正错误,改进方法,加快进步。如果老师放任学生自 己练习而疏于辅导,有不少学生尤其是学习能力及自觉性较差的学生,会越学越无兴趣,越 练越觉得“没意思” ,最后变得疲塌厌学。因此,教 师对于基础较差的学生一定要注意并且要坚持个别辅导,而对于一般的学生则可大力提倡 小组团结合作或协作,效果同样不错甚至更好。 5、注重因材施教,努力维护和提高学生的学习兴趣。 要维护学生的直接学习兴趣,提高学生的间接学习兴趣,还必须突出因材施教的原则。 在实际教学中,老师要面对客观存在差异的学生提出不同的学习要求,完成不同层次的学习 任务或评价较为灵活的开放型任务。在完成面向全体学生的最基本任务的基础上,学生可以

自愿多完成一些其他相关任务, 以满足其学习需求, 如编辑一张主题小报, 设计一组幻灯片, 制作一个动画等等,只要学生努力完成任务即可,不要强求作业的质量。 网络好处很多,坏处很少,游戏也是一样。网络可以开拓我们的视野,是展示我们能力 的地方所在,老师用心挖掘,悉心指导,我想我们的劳动就应该会收到成效。 篇四:信息技术优质课教学反思 《日新月异的信息技术》教学反思 本节以“设疑引入自主探究学习、交流、小组讨论、交流、自主学习、讲授、小组讨论、 总结。 ”几个教学环节进行组织教学,以自主合作探究的学习方式,培养学生知识与技能,过 程与方法,以及情感、态度、价值观三维目标,通过本节课的学习,学生对日新月异的信息 技术有了一定的了解和理解,并能把抽象的知识转化为自己的具体指示。在教学过程中,学 生对信息技术的理解可能存在一定的困难。 回顾本节课,我觉得有几点想说: 一:首先是选题上没有选好,就好像评委老师说的,这个题目难度系数低,没有体现出 专业技能的部分。并且讲起来,理论部分多过实践操作部分。太空!其实刚开始选择课题的 时候,我是想选择 ip 地址内容来讲的。后来又害怕自己没有经验,讲不好,所以就放弃了。 然后想想,还是选择个低难度的,表达方式比较多样化的一个课题来讲吧。但是看了各位选 手的课题后,心里就感觉到,完了,看着题目,估计分都不高了吧。看来选题很重要。就好 像评委老师说的, 通用技术在选题方面就好像选作文要适应主题。 其实信息技术也是一样的, 既然是个技能赛,就要找个能体现出技能的课题。这点相当重要! 二、刚开始以为这样的比赛,只是给评委讲课,或者说课。到了后来才了解到原来是有 学生参与的课堂。而且,在教学设计能一定要有与学生互动的环节,然后我又重新的设计了 教案。心想,一个好的开场,才能提起大家的兴趣,所以想了很久,才想到那个“你来比划 我来猜的”开场。在无声的情况下体验信息是如何传递的。游戏过程中,学生还是蛮积极配 合的。但是在整个课堂过程中,虽然有和学生互动,但是时间很少,没有体现到以学生为主 的原则。我单独讲解的时间太多。在设计教案中明显感觉自己的心态,虽然设计的了学生互 动环节,但感觉只是为了随便完成“学生互动”的任务。并没有真正的把课堂交给学生。这 一点,让我感觉自己对新课改的制度,还没有摸透。 三、以前上课很少戴手表,那天因为害怕超时间,特地戴上了, 然后我一边讲课一边看手表, 而且老强调 “我们时间有限” 呵呵, 这个一直催的感觉不太好, 我想这个习惯应该改正。 四、听了其他参赛老师的课后,才比较得出自己在课堂设计时的不足之处。说实话,感 觉非常惭愧。 这些不好的地方, 还有因为经验不足的地方, 都要从自己身上找问题。 要反省, 要总结,要纠正,要努力。最后,感谢主办方给的这次学习的机会,还有那么多优秀老师呈 现的精彩课堂。也希望能有更多的老师能给我点评意见。 篇五:信息技术课教学反思 信息技术课教学反思 信息技术是一门新课程,它对培养学生的科学精神、创新精神和实践能力,提高学生对 信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。因此在信息技术教学方面,谈谈几点反思: 一、运用教学方法、激发学习兴趣 学生的学习动机来自于他们强烈的求知欲和对所学内容的兴趣。兴趣越大,学习的动力 越大,学习的状态越好,学习效果就越明显。在教学过程中,对于较容易掌握的内容,我们 应该采用“先学后教”的教学方法。学生们边学边练,很快就学会了本节内容。使用这种教 学方法,不但可以激发学生的学习兴趣,而且大大提高了教学效率。 二、创设和谐学习环境,保持良好学习情趣

在实践教学过程中让我懂得,鼓励和诱导相结合,排除学生学习中各种心理障碍,克服 学生的抵触情绪,创设和谐的学习环境,是保持学生学习情趣的最佳手段。 现在每班学生都在七十人左右, 教师要一个一个教根本忙不过来, 因此在分组的基础上, 采用“生教生”的教学方法。我让几位先掌握的同学当“小老师” ,把他们分到各组去辅导, 这样既可以减轻教师逐个辅导学生的负担,也使“小老师”们得到锻炼,使他们分析、解决 问题的能力得到提高。从而使所有学生不会的问题得到解决。在这种分组教学的情况下,教 师的作用并没有失去,我们正好可以集中精力去辅导个别“特困生” 。使他们以最快的速度提 高操作水平。 三、采用“任务驱动”的教学法 让学生带着真实的任务学习。学生必须拥有学习的主动权,教师不断地挑战和激励学生 前进。 “任务驱动” 教学法符合探究式教学模式, 适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、 解决问题的能力。信息技术这门学科是具有很强的实践性、创造性、操作性、具有明显的时 代发展特点的课程。 “任务驱动”这一教学法既符合计算机系统的层次性和实用性,也便于学 生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。 总之, 要教好信息技术这门课程, 要求我们在平常的教学过程中, 处处留心, 时时注意, 必须使用易于学生接受的语言和教学方法,让一些枯燥乏味的知识变得有趣、生动,使我们 的学生能在轻松的氛围中学到更多的知识,提高他们驾驭计算机的能力,为他们今后的发展 打下坚实的基础。 信息技术课教学反思 本学期,我担任了初二年级的信息技术课教学。本人历来对信息技术课非常重视,注重 对学生动手操作能力和创新意识的培养,因此非常感谢校领导能给我这个机会,给我一个自 由发挥的舞台,尤其感谢卢主任,在教学上给了我很大的帮助。 我在教学的过程中,首先,在学生中开展了调查,对于时下他们最感兴趣和了解的信息技术 内容进行了统计和归纳;其次,把学生知识点内容也结合进来;再次,教授了教材上将要学 习的某些内容,但是程度对于农村的学生来说不是很简单,但能为小学的学习打下一定的基 础;最后,和其他学科的内容想结合,使学生将不同学科的知识融会贯通。 本学期,大致教授了以下几方面的内容: (1)基础操作篇 ①文件夹的操作(要求每个同学建立一个以自己班级学号命名的文件夹,将今后每堂课 的作业都 保存在自己的文件夹里) ②文件和文件夹的搜索 ③桌面的设置 (2)网络篇 ①学会浏览网页 ②申请免费电子邮箱,收发电子邮件 ④申请网志(学生 blog)的空间,学会修改模板、发表日志 ⑤学会发送电子贺卡 (3)软件篇 ①“画图”软件的使用 ②用“word”软件制作小报 ③用“word”软件制作表格 ④用“powerpoint”软件制作幻灯片 在教学的过程中,学生对完成任务还是比较有兴趣,他们觉得如果能快速地完成老师布

置的任务,就能体现出自己的能力。对于依靠软件完成的任务,有相当一部分学生也做的非 常好,比如小报、幻灯片和金山画王的图片,有些学生的作品体现了相当高的艺术水准。我 在授课和指导学生的同时,注意了和学生之间的交流,及时了解他们的爱好,他们感兴趣的 技术,和他们想学的知识,并把这些贯穿到课堂教学中,力求充分调动学生学习的积极性, 把他们引导到主动学习、自主创新的道路上来,也通过不断的交流,增进了和学生之间的感 情。 当然,在本学期中也出现了一些问题,比如:学生掌握知识还不牢固,教过的内容,过 了 2、3 个星 期就忘记了; 有些学生对于巩固的、 知识点重复的练习兴趣不高; 由于学生水平的差距, 造成讲课效果不一致,往往好的同学已经反复操练了几遍,而较差的同学还未能完成一遍, 而我个别辅导的时间有限,因此某些同学一学期内完成的任务寥寥。这些问题在以后都需要 改进。 爱岗敬业 求真务实 为人师表,廉洁从教,爱岗敬业,是教师职业道德中一个显著特点,是社会对教师提出 的具体要求,也是教师的崇高风范。 一、以身作则,为人师表 以身作则, 为人师表是指教师各方面都应为学生和社会作出表率, 《韩诗外传》 中提出 “智 如泉源,行为可以表仪,人师也” ,师者,人之模范也,教师的一言一行都会给学生留下深刻 的潜移默化的影响,所以在思想上、行动上,用纯洁的品行去感染学生,用美好的心灵去塑 造学生。 第一,思想品德上,遵纪守法。塑造良好的人生观、价值观,用高尚的情操与品德面对 学生,承接正确的世界观、人生观,培养学生成为一个遵纪守法的人。第二,在语言文明方 面,用纯洁、文明、健康的语言,不夹杂地方土语,用语要文雅、优秀,语调要和谐、悦耳, 使学生听后能产生愉快感,乐于接受教师的教诲,切忌用低级庸俗、粗鲁无礼的语言秽语。 现在有些教师在批评学生时,用尖酸刻薄的语言去讽刺、挖苦和嘲笑学生。因而对学生产生 一种逆反心理。受到挫折之后,不善于言语的学生积压在心中,久而久之,就形成对教师的 反感、厌恶,从而厌学、逃学,给德育工作带来极大的伤痕,甚至会直接带来更为严重的后 果;其次语言要准确、鲜明、简练。言简意赅,入木三分,见解独到深切,令人耳目一新, 这样才会具有感召力, 才能让学生把美好的思想与知识带进心田。 同时, 语言要热情、 诚恳, 富于激励性, 溢于言表, 才能充分显示生命力, 才能与学生的心产生共鸣。 第三, 仪表大方, 端庄朴素。教师的仪表应有美感,衣着、发式整齐、洁净、朴素为特色,充分显示了教师对 生活的热爱,精神饱满,诚实朴素的生活习惯,从而给学生以美的熏陶,相反,教师衣着不 整,不仅伤斯文,有失风雅,还会对学生留下生活懒散,精神颓废之感,同时,教师的仪表 还具有时代感,教师是人类文明的传播者和建设者。在教师的身上要体现时代气息,不能过 于保守和落后于时代的发展,当然也不能追求时髦,标新立异,总之,使学生认为充满生机 和活力,觉得精神振奋,神采奕奕就行。第四,教态稳重,表情丰富,亲切,显示出一种文 化修养,教师高雅自如、利落洒脱的教态,有助于强化教学效果,端庄稳重,又利于学生听 课情绪,减轻学习压力,切忌不能“抖脚” 、 “翘二郎腿” ,以免给人放荡不羁的感觉。 荀子讲过“尊严而惮蚵以为师;耆艾而言,可以为师;涌说而不陵不犯,可以为师;知 微而论,可以为师” 。前人已很明确地概括了“为人师表、以身作则”的形象,作为后人的为 师者,履行前人足迹,传道授业解惑也。 二、爱岗敬业,尽职尽责 教育家陶行知说: “捧出一颗心来,不带半根草去。 ”托起一缕真诚,用一颗对事业执著 的心,忠于党的教育事业,无私奉献,爱岗敬业是从事教育事业强烈的使命感和责任感。

第一, 爱岗敬业, 尽职尽责是教师基本的职业道德。 教师职业是 “人类幸福和自我完善” 结合的职业。一方面,教师立足本职岗位,认真完成教育教学任务,培养合格人才;另一方 面,在平凡的岗位, 撒播爱心,享受充满活力的人生幸福。教师从事的是一种培养人、教育人的事业,这对社会 文明进步发展起一个推动作用,因此,教师职业关系着千千万万的自我价值和人生幸福,关 系着学生自由而全面发展的程度。 第二,爱岗敬业,尽职尽责,它关注着教师的教育事业心,正确的教书育人,以及确立 工作严谨 的工作态度,爱岗敬业是一种对事业全身投入和不悔追求的信念,是拼搏奋斗的动力, 以及事业成功的保证,教师的职业注定安于平凡,淡泊名利,讲究职业良心,它的平凡才能 创造出不平凡的事迹,如果把平凡而神圣的教师岗位看作个人谋生的手段,那它永远也得不 到成功。在教师岗位上,没有悠闲自在的舒适和安逸,只有默默无闻的奉献,认真负责,工 作严谨是教师的需要,是道德责任感的体现,作为“人类灵魂的工程师”必须具有崇高的职 业道德,在一行,爱一行,千万不能坐在这儿,这山望着那山高。 三、求真务实,开拓创新 求真务实, 是辩证唯物主义护一以贯之的科学精神, 是党的思想路线的核心内容, 因此, 作为教 师求真务实,脚踏实地,扎根教育基地,诚实苦干,以“内强素质、外树形象”为工作 中心, 营造一个精致的育人环境, 锤练一套精良的育人方法。 坚持求真务实, 是一身的修养, 因为它是一种品格,一种境界,一种追求。只有立足教育事业,才会满腔热情地去务实,以 诚待人,忠实处世,克服私欲,才会正确处理教书与育人的关系。第一,正确处理求真务实 的关系, 才能开拓进取。 在现实中, 许多教师, 存在与这相背的现象, 只追求享受不思进取, 得过且过,固步自封,庸碌无为,走进课堂,无精打采,谈起玩乐,神采飞扬;工件飘浮, 好大喜功,心态浮躁,急功近利,对待备课、听课敷衍了事,只知道贪图享受、奢侈浪费, 不求真,不务实,更谈不上开拓创新。第二,锐意进取,勇于创新,对知识精益求精,不断 进取,深入教学第一线,探索教研教改以及学术论文,这样才能跟上时代节奏,在求真务实 中开拓进取。 江泽民书记讲过, “创新是一个民族的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力” 。学校的 出路在 发展, 学校的希望在发展, 教师的忠诚从教, 教育能力也在发展, 只有在发展中求生存, 提升教育教学实 力,才是一个学校一个教育基地的发展根本所在 《美化字体和添加美术字》教学反思 本节课主要是让学生掌握如何改变字体,如何添加艺术字使得文章更加层次分明、重点 突出。在此过 程中可对学生进行相应的美育教育。 主要是讲解了文字最基本设置:改变文字的字型、字体、字号和颜色;文字的几种简单 修饰:字体加粗、字体倾斜和字体加下划线;文章中艺术字的插入方法,以及艺术字的简单 调整。本课总体是围绕 word 中对字体的修饰和变化展开的。 在教学本课时,我采用“任务驱动”教学策略,利用网络环境下多媒体教学系统,对学 生实施研究式自主学习和让学生尝试性练习为主的教学模式, 教学中注重培养学生分析问题、 解决问题的能力。通过学习和实际操作,培养学生的实践能力,创新能力,操作能力和自学 能力,提高学生对信息的处理能力,培

养信息素养。 本节课的重点分析有如下几点: 一是导入部分,设置一定的问题情境,激发学生的求知欲,是这节课成功的关键点,而 “诱趣探求法”是培养学生“爱学”的导火索。在教学时,老师出示两篇文稿(一篇为原始 文章,一篇为修饰后的文章) ,让学生对比后说出两篇文章有何相同,有何不同,哪一篇文章 看上去更美观些。这样,可使学生直观地了解到,同一篇文章采用不同的字体和美术字,效 果会明显不同。从而激发学生的学习欲望。 其二,设置“错误陷阱”是本课设计的一个亮点,通过为老师纠错,学生的兴趣大增, 同时也大大激发了学生兴趣,使这堂课达到一个高潮。在教学时,教师在修饰演示时故意设 置“错误陷阱” ,让学生从中找出其不正确,充分发挥其学生的主体作用,学生“乐学“。 其三, 学生的参与, 为能按时完成教学任务奠定了基础, 同时, 也正体现了教师为主导, 学生为主体的教学思想。 其四,研究性学习方法,是在新型教学理念指导下的教学方法,也是一种创新。在学习 了前面知识的基础上进行研究性学习,效果会更好。 作为一节课,本节课的教学内容可能偏多,因此在执教过程中必须压缩时间,紧凑在完 成教学,如果掌握不好的话会影响教学效果,教师发挥的空间会比较少。尤其注意一点,在 教学过程中,要严格控制好学生的操作时间,不到合适的时机不能让学生操作,否则会很难 控制教学过程。在请学生演示的活动中,尽可能挑选程度好的学生,避免浪费时间,提高课 堂效率。 最后,教师在总结时应该提醒学生,使用什么字体,添加什么形式的艺术字,都要根据 文章的具体情况而定,要适可,不要适得其反。培养学生的审美意识。 初识 word 教学反思: 文字处理是小学信息技术课的基础知识。我把文字处理安排在四年级进行。今天我的教 学内容 是初识 word 文档,之前学生已经掌握了画图和写字板的使用。所以上课前,我就直接步 入主题 -----学习新的软件 word。然后介绍软件的发展史是由美国微软公司开发的文字处理软 件,利用 它不但能处理文字,还能插入图片、剪贴画和艺术字等,制作出图文并茂的作品。下面 就是同学 们利用 word 制作的学生小报。 接着就是欣赏小报作品,让学生有学习 word 的欲望。 而后,我说: “这张小报是这么制作的呢?先让我们来认识一下 word 吧” 导入到新课。 一、启动 word 师:我们打开 word 的方法与我们学过画图、写字板的步骤相同,请大家试着打开吧。 学生操作:大多数学生都能按操作步骤打开。 二、认识 word 在 word 窗口中, 除了标题栏、 菜单栏、 状态栏外, 还有常用工具栏、 格式工具栏的功能。 (1)标题栏:显示当前打开文件的文件名 (2)菜单栏:包含文件、编辑、格式等。word2000 的操作命令一般都包含在这些菜单 里 (3)常用工具栏 (4)文本编辑区:用于文字处理,图文混排等操作。 (5)插入点:指示当前编辑操作的位置

(6)状态栏: 三、退出 word 文件------退出,保存按是,不保存按否。 优点: 认识新知,对比旧物 在介绍 word 窗口时, 并不一味地教师讲解, 而是请学生说说, 与用过的写字板有何不同? 界 面变的如何了?通过学生的诉说和老师的介绍, 知道了 word 的功能如何?这样一来, 可 以很快地 了解 word 的一些特性,这样对于学生的认识有很大的好处 比喻教学,耳目一新 在介绍菜单的时候, 我把 word 中的菜单栏与我们生活中饭店的菜单结合起来, 让学生了 解计 算机是通过一些菜单命令来指挥电脑工作的,从而加深了理解,让学生对这些概念了解 得更透一 些。 不足: 上这样的课时我总在上课时讲的多了些,让学生练的时间不充分。 《文件和文件夹》教学反思 文件和文件夹是我们在操作电脑,应用 windows 系统的时候要不断用的,我们要不停的 打开文件夹,打开文件,关闭文件,关闭文件夹。可想而知,文件和文件夹在学习电脑过程 中的重要性了。下面就针对自己在教学设计和实践中出现的问题,进行反思。 一、课堂引入:认识文件夹和文件 但对于小学生来说,文件和文件夹是很抽象的,怎么样让学生理解和掌握文件和文件夹 是一个难点。在教学设计时,我把电脑中的文件和文件夹与日常生活中文件和文件夹联系在 一起,先为学生展示出生活中的文件夹和文件,让学生了解文件夹与文件的关系。 出现问题:只找单个学生交流,匆忙引入课题。其结果是使课堂引入流于形式,不代表 广大学生的观点,使课堂引入显得无力单薄,不充实。 解决方法:多询问学生的观点,然后用学生的观点教学目的。 二、教学内容:文件与文件夹 本节课的教学内容计划分为三个部分:建立、重命名文件夹;移动、复制文件夹;文件 的简介。重点:重命名、移动和复制。难点:移动、复制。 1、建立、重命名文件以一个“挑战”开始,让学生根据“挑战书”的要求,完成挑战, 从而达到新建文件夹、重命名文件夹的的教学目标。 (1)出现问题:任务要求不明确。 解决方法:既然对学生的操作有要求,那么要求就要细腻、明确。把学生要完成的教学 目的指明(比如:给文件夹起个名字,要与众不同;给文件夹搬家) 。 (2)出现问题:学生交流时,老师重复学生的话。 解决方法:让学生一次性交流,然后对其他学生进行考察(检验交流成果) ,最后老师进 行总结。 (3)出现问题:课堂教学用词不当,环节进行的必要性不突出。 解决方法:认真备课,磨练课堂教学语言;在环节的过渡上,认真设计、交流,从学生 口中提出下一步内容,突出下一步教学内容的必要性 比如:学生把文件夹建立在了桌面上。

师:同学们把文件夹建立到了桌面上,老师感到有些不合适,为什么不合适呢? 生:桌面是公用的,文件夹可能被删除,被别人破坏等。 引出——文件夹的移动。 反思本节课的整个教学过程,我深刻地感受到:教师应逐渐由传统的“知识传授者”转 变成“设计者、指导者、组织者、帮助者、学习资源管理者及研究者” 。这在给教师提出全新 的挑战的同时,也为教师提供了广阔的创造空间。我认为,一堂成功的信息技术课应注意以 下几点把握: 1、对教材编写意图的把握:应能够抓住教材重点,明确教学目的,不应为创造而创造、 刻意更改教材内容, 要做到教学手段与教学目的和谐一致。根据信息技术课的特点,遵循“从知识到技能、从技 能到知识”的认知规律:自学→掌握知识;动手→培养技能;应用→将知识与技能紧密结合 并互相转化。让学生在动手实践中感悟知识,发现知识,形成技能。 2、对学生经验及认知规律的把握:从学生的经验出发,选用他们喜闻乐见的方式完成有 趣的学习任务,采取多种教学手段激发、保持学生浓厚的学习兴趣,满足学生的“发现”需 要和创造的“成就感” ,尊重学生学习的独特体验,放手让学生做,实现教学的有效性。锻炼 学生分析能力、表达能力、培训团队精神。教师则在协作学习过程中发挥其主导作用。 3、对教师自身能力的培养:仔细设计、认真备课;保证课堂教学质量、有序组织课堂、 注重细节、富有激情;课后积极反思、总结。 通过这次讲课, 自己感觉以前的教学有些眼高手低, 缺乏踏实的心态。 今后要积极努力, 努力成材。 篇六:信息技术课教学反思 信息技术课教学反思 为教学过程的主要矛盾是教学目标即学生发展的需要与学生现有发展水平的矛盾。在确 定教学目标时,心中要有学生,但是如果教师心中只有抽象的群体意义上的学生,其教学目 标必将是全班一律的。作为信息技术课,教学内容要具备生活实践性,让学生不仅能感觉到 生活就在身边,而且感觉到学习掌握信息技术的重要性。 一、教学内容要具备生活实践性,由于学生无意注意占优势,注意力不稳定、不持久, 容易被一些新奇刺激所吸引,计算机作为信息技术技术教学的媒介,能演示多变的图形、动 听的音乐、绚丽的色彩,强烈刺激着学生的视听感官,吸引着学生的注意。中学生有着活泼 好动的天性,以形象思维为主逐步向逻辑思维过渡。但学生形象思维较活跃。对于一些抽象 的、枯燥乏味的知识使学生散失学习的兴趣,没有这样的兴趣,快乐学习就无从谈起,教学 中要选择学生身边比较贴近的生活事例来丰富教学内容,让学生能引起注意,培养学习的兴 趣。例如在 word 的教学中,要求学生掌握 word 的操作,那么在课前,我就显示一些例子, 从最简单的文章,到很复杂的文档,学生看了以后很吃惊。 “我们也能做出这么漂亮的文档来 吗?”随着一课课的深入,学生发现这些技巧自己也是能掌握的。再把这些目标分成一个个 具体的环节,每节课达到什么环节,由学生根据自身情况来决定,甚至于先学什么、后学什 么都可以根据学生的兴趣来调整。 二、教学内容应注重学生开放性。在完成教学大纲中规定的教学目标的同时,可以根据学生 的实际情况,安排不同的教学内容,有的学生基础知识比较好,就进行能力方面的训练。可 以把自己的某个方面的能力提高很多;有的学生则在某方面的基础知识比较差,就在基础知 识多下功夫。教育教学内容根据学生的实际需要进行开放,不同的教学内容造就了独特的思 维方式,保持学生的个性,给今后创造力的发挥留下潜力。 三、 教学过程中培养创新能力。 信息技术课中能借助 internet 这个巨大的信息资源库以 及计算机本身具有强大的计算、 辅助、 管理等功能。 这样教学课堂中根据小学生爱玩的特点,

指导他们在玩中学,在学中玩,扩展他们学习电脑的兴趣;利用小学生好胜的特点,结合教 学内容让学生学会边动手,边观察,边分析,启迪他们在实践中进行科学的思维;教师不应 强行把学生思维纳入自己的思维模式之中,善于鼓励学生大胆质疑,认真听取学生发表的意 见,并放手让学生大胆试一试。学习 word 就要学生自己写自我介绍、写课程表、打印贺年片 等。 比如在学习 “我的课表我来做” 后, 我进行了课堂总结: 今天我们学习修饰表格的方法, 学会了设置表格内容的字体、字号、颜色、底纹及对齐方式。对整个课程表进行修饰,通过 全体参评,评出了全班修饰得最漂亮的课程表。完成了我们预定的任务。请下课后思考一个 问题:在修饰表格的过程中是不是用的字体越多,用的颜色越多,修饰的表格就越漂亮? 这 样在课堂上,学生始终处在不断地发现问题、 解决问题的过程中,每堂课下来,学生都能根据自身的状况,根据自己的选择到自己感兴趣 的知识,真正成课堂的主角。 2010——2011 学年度第一学期 信息技术学科教学反思 袁爱丽 篇七:信息技术课程教学反思 信息技术课程教学反思 不管是小学还是初中信息技术课,都存在这样的情况:同学们很喜欢上计算机课,特别 是上机的操作课,更是有一种 “让我一次爱个够”的感觉,但是一部分学生在课堂教学的过 程中,以“玩” 、 “乐”为主要的情绪支配,对游戏、上网聊天情有独钟,而对于教师所讲授 的教材上的内容却觉得“不好玩” ,或者干脆来个置之不理。上机操作的秩序也比较混乱,结 果一节课下来,表面上课堂气氛很轻松、活跃,其实效果很差,学生觉得自己一节课后好象 什么也没学会。面对着这样的学习现象,常常会产生几多无奈,但更多的是思索:为什么会 出现这样的现象呢?作为从事信息技术教学的教师要改变这样的现象又该做些什么呢? 一、重视问题设计 通过一段时间的教学和思考,我深刻意识到课堂提问设计的重要性。科学合理的课堂提 问有利于激发学生的学习兴趣、启发学生积极思考,有助于提高学生的思维品质、增强学生 自主探索的意识,进而提高教学效果。教师要根据教材内容及学生的认知水平,有意识地提 出一些带有趣味性的问题,创设生动愉快的情景,把学生已有的知识与即将学习的内容有机 地联系起来,使学生产生强烈的学习兴趣。课堂教学中,在导入新课、学习新知识等不同阶 段, 学生的思维状态是不同的, 提问要注意时机, 引导学生去积极思维。 教师在教学过程中, 对于同一个问题,应善于从不同角度向学生提出问题,运用条件的增设变化及结论的延伸和 条件与结论的互换,一题多解、举一反三等方法设计出新的问题,有利于提高学生的思维能 力和自主探索的能力。 二、注重培养学生兴趣 信息技术学科教学应以学生为主体, 以实践操作为核心, 以培养学生学习兴趣为出发点, 创造性地设计教学结构,充分挖掘学生的内在潜力,使学生自主自愿地学习信息技术课。学 习兴趣是学生基于自己的学习需要而表现出来的一种认识倾向, 它是学好一门课的内驱动力。 俗话说: “良好的开端是成功的一半。 ”这就要求我们一方面在信息技术课起始课教学中,要 从计算机的产生、发展、最新动态和计算机网络的有关常识的介绍,国内外计算机技术的比 较,最大限度地让学生了解到计算机的重要作用,让学生产生强烈的求知欲望;另一方面在 信息技术课起始课教学中,要创设问题情境,调动和激发学生的学习兴趣。此外,因为有些 同学对课本内容比较熟悉,很多同学觉 得要讲的知识都学过了, 所以他们觉得上课太乏味, 课堂上的内容都知道, 除了课本知识外, 可以适当的教一些学生感兴趣的计算机知识,提高他们的学习积极性。

三、强化直观教学,加深记忆。 在教学中可以充分利用计算机的固有特征,采用形象、直观的教学方法,帮助学生加深 对计算机知识的理解和记忆。 在信息技术课的教学中应根据其特点,针对一些计算机术语、理论性概念作有针对性讲 解, 做到突出重点、 抓住关键、 形象具体, 然后让学生通过大量的操作来验证所学习的知识, 熟练的掌握计算机的基本技能,在学生操作的过程中,教师应加强辅导,应通过屏幕监视器 或到学生中间进行指导的过程中发现问题,多让学生进行讨论,这样也可以提高他们的学习 积极性。用这样的方法,变抽象为直观,让学生留下深刻的印象,加深记忆。 四、让学生有成就感 课堂中多展示学生作品,利用成功体验激励学生的学习。课堂上多展示学生的作品,给 予表扬鼓励,会使学生有成功感,感到莫大的欣喜,对自己充满了信心,从而对计算机学习 产生更为强烈的兴趣。在课堂上,我有时会选一些同学示范操作,或者演示自己的作品,伴 随着老师和同学们的赞美,这些同学都会沉浸在一种难以言喻的兴奋之中。课堂中我让每个 同学都把作品上传到局域网中,这样,只要进入网上邻居的同学都能看到,当看到有同学欣 赏自己的作品时, 他们会充满成就感。 同学们在交流作品时, 彼此之间也会相互启发和激励, 取长补短,使自己的作品水平得到提高。利用成功的体验,激励学生的学习兴趣,教师根据 具体情况采用合适的方式,一定会收到很好的效果。 老师的教育总是有限的,我们总是在不断的实践中逐步成长的。 我们未来的路还很长, 我们要学习的东西还很多,感悟很多,思考很多,收获很多。我一定会好好珍惜机会,以良 好的心态对待工作过程中所遇到的困难和挫折,不断求知,善于实践,积极反思,实现我的 人生价值。


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