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新课改背景下高中数学教学所存在的问题及对策


新课改背景下高中数学教学所存在的问题及对策 摘要:本论文通过研究分析高中数学教学中存在的问题及对策, 找出相应的办法,落实常规,确保教学质量,更新观念,积极进行新 课改。 关键词: 处理问题 更新观念 落实常规 进行新课改 美国教育家波斯纳 (posner)认为:“没有反思的经验只是狭隘的 经验,至多是肤浅的认识。”他提出了教师成长的公式:成长=经验十 反思。反思,可以使存在的问题得到整改,发现的问题及时探究,积 累的经验升华为理论。又一个学期过去了,回想起来,我已经工作了 五个年头,一份春华,一分秋实,在教书育人的道路我付出了许许多 多的汗水,同时也收获了很多很多。由于这一学年担任学校实验班的 数学课,压力之大,责任之重,可想而知。现将本学期教学情况简要 总结如下,以便总结经验,寻找不足。 1 片面课程资源开发导致教学内容泛化 课程资源的开发和利用是新课程实施的基本条件 ,课程资源包括 校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源 .高中数学课程应该 体现数学的文化价值,应该注重信息技术与数学课程的整合,这种整合 应该有利于学生认识数学的本质.在传统教学中,教师往往把教材当成 了学生学习的唯一对象 ,教材被绝对化了 ,教学变成了教书 , 新课程教 学中,教师不再是课本知识的解释者、忠实执行者,而是与专家、学生 等一道构建新课程的合作者,对教材进行补充、延伸、拓宽、重组,并 注重与社会生活和学生经验的联系和融合 ,应是数学新课程课堂普遍 的现象。 但由于对课程资源缺乏认识或经验不足 ,出现了教学内容泛 化现象: (1)教材地位被弱化 有的教师讲究片面超越教材,过多过早地补充内容,甚至偏离 课本而大谈从网上下载资料,教学内容失去了支撑.有的教师片面强调 教学与生活的联系,大量补充学生感兴趣的数学生活素材,大量增加乡 土文化内容,片面删除了教材中反映现代文明成果和大都市先进科技 成果的题材,把“生活世界观”作片面理解. (2) 为情景而设置情景 按照新课程标准 , 数学教材呈现 “ 问题情景 —— 建立模型 —— 解释运用 ” 的教学模式 . 这种教学模式要求教师的教学设计从学 生的生活实际出发,创造学生熟悉的、喜闻乐见的生活情景或游戏活 动 ,引导学生用数学眼光看待周围的事物 ,发现问题 ,培养数学问题意 识.组织学生尽可能进行讨论、研究,通过操作、实践、模拟活动等让 学生去经历、去感受、去体会,获得大量的直接经验,自主的建构知识, 形成数学模型,这对于转变学生的学习方式,培养学生的创新精神和实 践能力有着极其重要的意义.但在情景设置时,不少教师情景设置目的 不明确, 创设的情景只是作为课堂摆设 ,情景内容脱离实际 ,设置的形 式呆板单一,情景设置不符合学生的年龄特征,滥用多媒体等. (3) 联系实际变成了装饰 紧密联系学生的生活实际,让数学从生活中来到生活中去是数学 课程改革的重要策略之一.因此,在教学中应使数学问题生活化、生活 问题数学化,加强生活与数学的接轨.教学内容所联系的实际必须是真 正的实际,而不是数学的“外衣”.一些课堂上,教师牵强附会地联系实际, 反而影响了教学质量。 (4) 搜集和处理信息形式化 在数学课堂教学中只要教学涉及到某些知识 ,教师便让学生收集 材料,即使一些简单明了的问题也要收集材料,结果造成学生负担加重. 另外,只重搜集而不重视处理和利用,对材料只是在课堂上展示一下而 没有加工分析.对教师而言,素材的选择和收集是实现“数学文化”教学 目标的前提,也是提高发展自身数学素养的过程.我们在教学中一方面 应尽可能收集

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