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人教版小学四年级下册数学《位置与方向》教学设计


《位置与方向》教学设计 教学目标: 1.会用东、南、西、北和东北、西北 、东南、西南描述物体的相对位 置。 2.在东、南、西、北和东北、西北、东南、西南中,给定一个方向(东、 南、西或北)辨认其余七个方向。 3.注重所学知识与日常生活的密切联系,使学生在观察、操作等活动 中,获得空间的直观经验。 教学过程: 一、游戏活动,导入新课 我们先来活动活动筋骨,热热身,一起来!向前迈两步,向后退三步, 向左弯弯腰,向右踢踢腿,双手向上拍拍拍,双手向下拍拍拍。 大家做得真带劲儿!你们留心刚才的活动用到哪些方向词语了吗? 大家猜一猜,今天我们可能学习哪方面的知识? (反思:课一开始,抓住学生喜欢做游戏的心理,让学生在游戏中完 成“上下左右前后”的复习,又为学习下面的知识做好铺垫。 ) 二、实际观察,感受方位 你们知道太阳是从哪边升起来的吗? 学校的东边在哪里?东边有什么? 大家根据太阳的方向找到了东边,那南、西、北边各在哪里呢?你是 根据什么找的? (反思:调动学生的生活经验让学生自己运用各种方法认识东南西北, 1 通过交流和对话,使每个学生都个性化地学会辨认方向。 ) 大家一起来指一指四个方向,以内操场为中心,观察学校四周,南、 西、北面各有什么?可以和小组里的伙伴一起找一找,说一说。 (反思:组织学生自己调查,给学生充分的思考探索的时间和空间, 充分发挥学生的集体智慧,体现了学生的合作与互助,培养了自主探索的 精神。 ) 现在回到教室,一个小组为一辆小汽车,用上四个方位词,边开边说 是朝哪个方向前进的。 (反思:实际方向的应用。 ) 三、室内辨认,学以致用 进入教室后说说自己站在教室的哪边?老师在你们的哪边? (反思:真实而亲切。 ) 方向总是以一个地方为标准相比较而确定的,与不同的标准比,就有 不同的方向。 (反思:培养学生方向的相对性意识。 ) 现在同学们在东南西北各占了一个方向,可老师呢?老师站在这里是 什么方向呢?(西南方)为什么说是西南方? 谢谢同学们给我也定了一个方向,叫西南。现在,请同学们往四周看 看,还能发现一些这样的方向吗? (反思:从西南方向的确定开始,让学生向教室的四周看看,凭已有 的知识经验,发现东南、东北、西南、西北这几个复合方向及相对关系, 学生享受自己发现成功的喜悦。 ) 同学们认识了东南西北,又自己体验出了东南、东北、西南、西北这 四个方向,我们一起来指一指。 2 四、整理知识,实现迁移游戏: 1.超级模仿秀 知道企鹅吗?它怎样走路呀?能模仿企鹅向东走几步吗? 学青蛙向南蹦两下。 (学生出题,大家表演。 ) 2.你能用上这些方位词语,来说说我们的教室和我们的学校吗? 如果能整理成地图,让听课的老师带走,那该多好啊! (反思:用刚刚学的八个方位词介绍复杂、多元的教室空间并非易事, 使学生体验到数学与日常生活是密切联系的,体会到数学的内在价值。 ) 学生整理,反馈。 这几个小组的地图有什么不同?大家想一想,如果地图往墙上一挂, 有的上面是东,有的上面是北,这样行吗?那该怎么办? 小结:地图就是按上面是北来规定的,请同学们把卡片旋转,让北在 上面,其他方向呢? 学生再次整理。 (反思:设计问题,让学生自己发现、自己规定地图上的方向,自己 绘制小地图,亲自经历了由实际方向向地图方向的迁移,注重了对学习过 程及方法的探究,这一点很重要。 ) 五、玩中练习,拓展应用 1.出示东阳市市区地图,找一找市中心的东南西北各有什么标志性的 建筑。 五校在市政府的什么方向呢? 2.小组活动:以学校为中心,判断以下几个地点的方位。 (东站

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