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高中数学学困生的成因与转化


学 羁   2 0 1 3 年 第 9 期   高中数学学困生的成因与转化  杨 印志 ( 河北 省 南宫 市职业技 术教 育 中心 随着新课程 的大力推进 .学困生 日益成  每 教 学 反 思 奢   0 5 1 8 0 0 )   与方法 . 并在此基 础上对 自己的方法与思路加  以反思 . 成绩与能力都会得到较快的提升。   2 . 教师方面的原因。 素质教育喊了几十年,   新课程改革也实施 了将 近八 年. 但是 以升学为  最终 目的的应试教 育并没有完全 消失 . 知识本  位的教学思想仍然 占据着教 学观 念的主体 . 不  少教师只注重传授知识而不进行 学法指导 . 到   了高二 下学期更是 不注意学生 的个 体差异 和   思维发展 . 采用单一 、 枯燥的教 学方 法来组织  为高 中数学教师 头疼的 问题  如何实现 学困  生 的转化 ,实现 全体学生 的共 同进步 呢?在  此. 笔者来谈一 谈 自己的看法 与认识  一 在学生对 学习当 中存在 的问题进行讨论  的过程 当中 . 教师应该在 教室 内巡视 . 对学 生   出现 的各种问题加以引导. 对学生讨论当中出   现 的疑难心中有数 .多 引导 学困生思考 和发   言. 多给其提供表现 自 我 的机会  、 高中数学学困生的特 征分 析   根据有关学 者的研究分 析 .结合 自己 的   教 学实践 .笔 者认为高 中数 学学困生 主要有  以下 几个方 面特征 :   1 . 对数学 学习没有兴趣 这突 出表现为学  生看不 懂 书 、 不会 做题 , 畏难情 绪严 重 , 一提  到数学就烦 、就怕 .于是乎 越不想学 越学不  教学 . 学困生的 自尊心在一次次地受 到打击之  后进入了“ 冰冻” 状态 . 成绩更加难以提升。   3 . 教材 编排方面  与初 中数学相 比. 高中   数学 的逻辑性 、 系统性更强 . 新 教材的编写也  3 . 实施个性 化的教学评价 学生的学习积  极性与教师对其学习的评价有直接关系   如果  学习过程或结果得到了教师的肯定 . 学生就会  感到愉悦 , 学习的 自信心会进一步增强 : 相反 。   如果得 到的是教师的否定 . 学生则会感到沮丧 .   学习的自信心会减弱   所 以. 我们应该尽可能少  否定学生的学习.即使是他们在学习过程 中出   现了错误 . 也不宜全盘否定 , 而应该就事论事地  会. 越 学不会 越不 想学 , 形成 了恶性 循环 , 但  是 为了应付教 师和家长 . 只能平时抄作 业 . 考  试作 弊。   2 . 学习 自控能力差  与初 中和小学相 比.   高 中学 习更多地依赖 学生的 自学 .对学生 的   自控能力 要求较高  而学困生大多 自控能力  灵活、 新颖 , 但是 没有做到知识 衔接得科学合  理 .没有 对现行初 中教材当 中没有 的 因式分  解、 十字相乘法加 以补充 . 没有 对初 中二次 函   数 的内容加 以拓展 .这给数学底子 本身就差  的学困生形成 了不可逾越 的鸿 沟 .被优 秀学   生越落越远  .   分析其出现错误 的原因   教师在对学生加 以赞  扬之时. 也应力争做到因人而异. 使其始终看到   光明与希望。 对于学 困 生来说. 我们的评价更应   较差 . 受外 界影响较 大 . 一旦受到其 他事情 的   影响 . 就难 以集 中精力 学习 . 于是成 绩跌宕起  伏.

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浅析高中数学教学中产生学困生的原因及对策

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