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解决问题教学反思


《解决问题》教学反思 孙懿 解决问题,是一种源于生活上,并置于特定情景中的数学问题。 学生解决问题的能力真不是一朝一夕就能完成的,面对这一教材,我 思考的是作为教师应该如何培养学生的问题意识, 因为提出一个问题 远比解决一个问题更为重要,而对于一年级的学生来说,提出问题的 思维要求远比解决一个问题的要求要高得多。 在一年级时刚接触“解 决问题”时,学生都觉得解决问题太简单了,并在回答问题时都争先 恐后的回答问题,这种场面让我现在想起时都 忍不住笑。没有了以 前的愉快的气氛,取而代之的是没有一点激情和创新,学生的思路也 越来越摸不着边了。 学生今后用数学来解决问题是最基础的部分, 那么这一知识本身让一 年级的学生来理解, 他们的思维的起点及认知的基础在哪里呢?对于 低年级的孩子来说, 他们是通过大量的生活事实及学具的操作中的观 察开始思维活动的。因此,对于这部分知识的学习,作为教师,一, 对学生的看图能力要着点进行培养和训练,特别是看图的顺序、看图 的角度上加以辅导。事实上,根据一幅图中的三个数量可以编出三道 不同的题目也就是说根据一幅图编出的题目会有两个不同的变式, 而 后者往往是逆向思维的, 不同的看图顺序和看图的角度都决定了会得 出不同的结果。因此,结果加减法的教学进行看图说法能力的训练。 第二,要遵循循序渐进的原则,首先要由扶到放,先让学生在情境中 看图时, 根据顺向思维, 发现一些基本的数学现实, 即看懂图的意思,

学生就能够提出数学问题。 而通过提问来指导看图的过程便会给学生 的思维起到相应的拐杖作用。


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