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鄂教语文四下第4课给家乡孩子的信教案


教学内容

教学 目标

共几课时 2 课型 新授 第几课时 1 1.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文。 2.学会本课 8 个生字,能正确书写,会人 1 个字。 3.理解本课的词语“争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多么??多么??”造句。 4.理清课文脉络,了解课文主要内容。 5.以读为主,抓关键词,边读边想,理解含义深刻的句子;在反复诵读中体会情感。 6.通过对信中重点词句理解、品味,体会巴金爷爷对下一代关怀的情感,激发为社会添 光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。 7.激发学生对文学家巴金爷爷的崇敬和爱戴之情,激励学生珍惜时间、好好学习,并懂 得生命的意义在于奉献而不在于享受。 4.给家乡孩子的信 教学重点: 1.正确、流利地朗读课文。 2.体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。 3.了解书信的一般格式。 4.理解重点语句,领悟让生命开花的含义,体会巴金生命中充满爱的情感。 教学难点: 激发学生对文学家巴金爷爷的崇敬和爱戴之情,激励学生珍惜时间、好好学习,并懂得生 命的意义在于奉献而不在于享受。 教材开发: 可以通过看书中插图和图片,让学生认识巴金爷爷。也可以让学生介绍自己在课前搜集 的关于巴金爷爷的资料,了解巴金的作品。 1.认识本课的生字,会读写“谢谢、争先恐后、原谅、奉献、享受、羡慕”等词语。 2.自学生字,在书本为生字组两个词语并找一个形近字。 3.给文章标上小标题。 4.正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。 5.搜集关于巴金的资料,了解巴金的作品。 导 学 策 略 调整与反思

教学 重难点

教学 资源

预习 设计

学 程 预 设 第一板块:趣中启智 1.欣赏巴金图片。

第一板块:谈话导入 1. 笛卡尔说过: “读一本好书, 就是和许多高尚的人谈话。 ” 因为读书不仅能使我们拥有现实的世界之外,还能使我们 进入不同时空的诸多他人的世界。例如:从马克思学得人 世的激情,从鲁迅学得批判精神,从列夫·托尔斯泰学得 道德的执著。今天,就让我们认识巴金这位伟人,看看我 们又会学到什么? (出示巴金图片) 瞧!这位就是我国著名作家巴金爷爷。巴金爷爷原名李尧 棠,四川成都人,在国际上享有崇高的声誉。他一生创作 了许多的作品,通晓五国语言,翻译了几十本外国名著, 影响了一代又一代的人,是一位非常了不起的作家、翻译 家。他的作品深受孩子们的欢迎,家乡孩子想念他,经常 写信给他。今天,我们所要学习的文章,就是巴金爷爷在 87 岁时写给家乡孩子的一封回信。
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2.对课题质疑。 (他为什么写这封信?信中写了 哪些内容?表达了他的哪些希望 呢?他是在什么情况下写这封信 的?)

(板书课题:4、 给家乡孩子的信) 齐读课题。 2.看了课题,你有什么想问的吗?(媒体综合出示) 那么,怎样才能回答这些问题呢? 就让我们一起去走进课文,看看文中给了我们什么答案。

第二板块:思中激智 1.朗读展示。 争先恐后、奉献、享受、羡慕

第二板块:检查预习 1.请同学们翻开书本 19 页,认真倾听,老师来朗读,听听 老师的字音有没有读准。 2.师范读 2.检查生字词 同学,我现在来检查大家是否认真预习。 3.出示生字,指名生,指名领读,开火车 4.你会识记什么字呢? 5. 指名生反馈,师范写“谢”字 3.学生对巴金的认识 6.再来考考你们,这些词语你们会读吗? 4.分自然段展示朗读课文。 7.媒体出示生词,指名生读,师正音,开火车读 小组自读,交流回答一开始提出 看样子,预习真没有难倒你们呢! 的问题。 8.媒体出示图片 5.相机板书 段意 同学们,刚刚你们听了老师对巴金爷爷的认识,现在老师 想看看你们对巴金爷爷的理解了。请学生简单介绍巴金的 资料,师生补充。 9.指名分自然段朗读课文。 10.小组自读朗读,同桌相互试着回答你们刚才提出的问 题。(投影出示开头所提问题)(学生讨论回答) (①他为什么写这封信?——回信 ②信中写了哪些内容?——板书段意 ③表达了他的哪些希望呢?——珍惜时间、好好学习 ④他是在什么情况下写这封信的?——生病、年迈) 过渡:同学们,刚才我们只不过对课文有了一个大概 的了解,要想真正地了解课文内容,那还要我们再次走进 课文,去和巴金爷爷产生心灵的共鸣,下面就让我们学习 课文。

第三板块:(1)学习第一自然段 第三板块:探中生智 1.自读第一自然段,想一想这一小节主要写了什么? 1.默读课文第一自然段,想一想 (媒体相机出示第一自然段。) 这一小节主要写了什么? (指名生读) 2.相机学习“争先恐后”。 2.家乡的孩子写了 40 封信,给巴金爷爷怎样的感觉?(站 3. 朗读第一自然段的第二句话,在面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹) 感受四十多个孩子围着巴金爷爷 3.指名生朗读第一自然段的第二句话。(媒体相机出示) 叽叽喳喳的热闹场面。 4.相机学习“谢谢”体会巴金爷爷的平易近人;“争先恐 4.想象孩子们会在信中对巴金爷 后”,指名读,男、女生读,小组接读。感受四十多个孩 爷说些什么,汇报交流。 子围着巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。 5.大家能不能想象一下,孩子们会在信中和巴金爷爷说些
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5.体会巴金爷爷对孩子们的情 感。

什么呢?能试着说一些吗? 6.看到这么多的信,巴金爷爷是多么温暖、多么欣慰、多 么开心呀! 7.有感情地朗读第一段。 正是孩子们给巴金爷爷带来了温暖,所以,巴金爷爷才给 孩子们写了这封热情洋溢的回信,可是你们知道巴金爷爷 是在什么情况下写这封回信的吗?下面请自读课文第二自 然段,找出相关答案。

1.自主学习。 2.理解“辜负”

3.默读、勾画 4.朗读相关内容。 “我多么??多么??但是我没 有体力和精力支持这样一次长途 的旅行??” 5.说说从这句话中知道了什么。 6.用“多么??多么??”练习 说话。

(2)精读课文第二、三自然段 师导言:对,巴金爷爷写这封信的时候,已经是 87 岁的老 人了,当时的他手不听使唤,写信非常困难。可在这种情 况下,巴金爷爷还是拿起了笔,给家乡孩子写了回信,是 什么力量促使他这样做呢? 1.谁来读一读这一段话,指名读(媒体出示第二段落) 2.谁能联系上下文说说“辜负”是什么意思呢? 师:巴金爷爷无论如何都要坚持为孩子们回信。 3.默读课文第三自然段,画出最能表达巴金爷爷思念孩子 们的情感的词句,并多读几遍,作批注。 4.指名生反馈,并说说自己的理解。 5.(媒体相机出示句子“多么??多么??”)齐读。 6.谁能用“多么??多么??”练习说话。

第四板块:用中展智 1.梳理学习内容 2.总结

第四板块:归纳、总结 1.在巴金爷爷回信的字里行间中,充分的体现了他对孩子 们满满的爱,让我们一起带着这份爱意有感情的读一读这 封回信吧。(配乐朗读) 2.齐读课文。 3.总结:同学们,这只是一封普通的回信吗?不,在这封 心中,我们看到了他对孩子们、对祖国、对所有同胞无限 的爱。一位在别人眼中享誉世界,感动全中国的伟大人物, 在自己的眼中却是一个普通人,只是老老实实,平平凡凡 地走过了这一生,这又将带给我们怎样的启示呢?请大家 回去思考这个问题,我们下节课继续交流。 第五版块:板书 4.给家乡孩子的信 巴金 孩子们

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学 程 预 设

导 学 策 略

调整与反思

第一板块:复习回顾课文。(5 第一板块:复习导入 分钟) 1.联系一、二自然段内容,选词说话。 1.联系一、二自然段内容,选词 (出示文中第一幅巴金像,旁边出示词语:温暖 千斤 说话。 重 终于 见面。) 2. 从相关内容中感受巴金爷爷对 指名学生读题:请同学们选择其中的词语说一段与课文一、 孩子们的爱。 二段的内容有关的话。 2.师小结:是什么让巴金爷爷感到温暖?(孩子们真诚的 爱) 第二板块:精读三、四自然段, 是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔?(巴金爷 感受巴金爷爷的爱,感悟生命的 爷对孩子们的爱),这就是爱,爱给人以温暖,爱给人以 意义。 (10 分钟) 力量。 (一)学习三、四自然段,感受 (板书:爱) 书信中巴金爷爷亲切质朴的话 第二板块:精读三、四自然段,感受巴金爷爷的爱,感悟 语。 生命的意义。 1.自由朗读 3、4 自然段,用耳 (一)学习三、四自然段,感受书信中巴金爷爷亲切质朴 朵听听自己读书的声音,听听巴 的话语。 金爷爷亲切的话语?? 巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面,这是一位 87 岁的 (二)自读三、四自然段,潜心 老人在面对面地和孩子们聊天呀。请同学们自由朗读 3、4 对话,感悟文本。 自然段,用耳朵听听自己读书的声音,听听巴金爷爷亲切 1.默读课文的第 3、4 自然段, 的话语?? 拿起笔,写下自己读书的思考, 你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么? 用笔与巴金爷爷作无声的交流。 (二)自读三、四自然段,潜心对话,感悟文本。 1.这封信是一个走过了 87 个春秋的老人给家乡的孩子们 讲述自己对人生的感悟。这里的字字句句都流露着真情, 字字句句都足以让我们受益终生。让我们静静地倾听巴金 2.交流读书体会。 爷爷的声音,再次默读课文的第 3、4 自然段,拿起笔,写 下你读书的思考,用笔与巴金爷爷作无声的交流。 (三) 齐读第三自然段, 领悟“让 (阅读批注——与文本交流) 生命开花结果”的含义,根植 2.交流读书体会(师——生、生——生) “让生命开花结果”的种子。 (三)齐读第三自然段,领悟“让生命开花结果”的含义, 1.理解“开花结果”的含义。 根植“让生命开花结果”的种子。 1.这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的,他希望 自己,更希望我们的生命能够“开花结果”。 (板书:生 2.朗读巴金爷爷的话。 命开花结果)同学们,花草树木可以开花结果,人的生命 怎么能“开花结果”呢? 3.说说读懂了什么 2.(投影)请同学们读一读巴金爷爷的这段话,看看谁能 读懂“生命开花结果”的意思。 4. 理解巴金爷爷所说的“愿意再 3.交流,引导,提升 活一次, 重新学习, 重新工作。 ” 从这里读懂了什么? 的含义。 (只有我们为别人奉献我们的爱,我们的同情,奉献我们
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的时间和精力,我们才能给社会增光添彩,我们的生命才 有意义,我们的生命才会开花结果!) 这里的“花费它们”中的“花费”可以换成什么词? (消耗、奉献。) 5.齐读巴金爷爷的话,体会巴金 “花费它们”中的“它们”指的是什么? (时间、 精力、 爷爷博大的爱。 同情?? ) 所有的这些,都凝聚成一个字,那就是——“爱”! 一句话,为别人、为社会奉献我们的爱,我们的生命才会 开花结果。(板书:奉献) 4.同学们,愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里 吗?自由朗读,用心感受生命的美丽之花。 第三板块:学习第五自然段,感 指名读 。 受巴金爷爷的期望。(10 分钟) 让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。齐读! 1. 朗读课文第五自然段的第 2 句 5.巴金爷爷说自己是个普通人,只是老老实实、平平凡凡 话。 地走过了这一生,他愿意再活一次,重新学习,重新工作, (读出老人的浓浓的爱意,热切 读到这里,你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗? 的期待。) (他热爱生命,热爱社会,热爱自己的祖国和同胞,他总 觉得自己做得还不够,总觉得自己应该为社会,为祖国, 2. 把“你们”换成“我们”再次 为同胞再多做点事,这一切的一切都是源于他心中的这份 朗读。 博大的爱。) 这朵生命之花是爱的花朵,是爱的果实,让我们再次齐读 这段话,体会巴金爷爷博大的爱。 第三板块:学习第五自然段,感受巴金爷爷的期望 1.时光如水,岁月如流,巴金爷爷知道自己的所剩的日子 不多了,作为一个老人,他更懂得时间的珍贵。 2.(投影第 5 段第 2 句)这是一位老人的心声,亲切的话 语中充满爱意,这是一位远离故土的老人对家乡孩子的热 第四板块: 抒写真情。 (13 分钟) 切期望啊!谁来读一读这句话,让我们聆听巴金爷爷的殷 1. 以家乡孩子的身份给巴金爷爷 切期望。 回信。 (读出老人的浓浓的爱意,热切的期待。) 3.这里的“你们”指的是——家乡的孩子们;仅仅是家乡 孩子们的吗?不,是对包括我们大家在内的所有孩子的殷 切期望,能领会巴金爷爷对我们的期望吗?(谁的前面有 无比宽广的道路?——我们;谁的心里有那么美好的事 物?——我们;希望在谁的身上?——我们。好,让我们 再次齐读这段话。(投影,把最后一段中的“你们”换成 “我们”) (朗读要充满阳光,充满激情,充满希望。) 第五板块:明确任务,完成作业。 第四板块:抒写真情 (2 分钟) 1.家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信,读着巴金
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爷爷亲切的话语,感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期望, 他们心中会想些什么,又想对巴金爷爷说些什么呢?请你 以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。 明确要求: (1)注意信的格式。 (2)以家乡孩子的身份。转换角色:现在我们是谁?我们 是巴金爷爷家乡的孩子呀,现在孩子们的心已飞到巴金爷 爷的身边了,就要面对面地和巴金爷爷说话了,明白吗? (3)说真话,诉真情,说出我们的心里话。 2.生写信,师巡视指导。 3.交流。 第五板块:布置作业 一、按要求写句子。 1.活着,不是为了白吃干饭。(改为反问句) 2.我多么想看见你们天真的笑脸和歌唱般的话语。(修改病句) 3.( )我有病,写字困难,( )不能给每个同学写一封回信。(填 上关联词) 二、阅读课文,完成下面习题。 1.“我”为什么愿意再活一次,说明什么? 2.“它们”指什么?“为别人花费”指什么?“开花”是指什么? 3.读读巴金的作品,如:《繁星》、《海上日出》、《鸟的天堂》等。

作业 设计

课后记

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