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第三届七彩语文杯—青花教学实录


青花
上课学生:致远外校六二班 执教教师:王红 师:今天,我们第一次见面,老师给大家带来精美的图片,作为礼物送给大 家。 青花瓷图片。 师:图片美吗?对了,这就是青花。 (板书课题青花)老师刚才说的解说词, 来自于课后的学习链接。 学习这些内容, 可以让我们对学习内容更加清楚地了解。 下面,请你自由读课文,遇到生字多读几遍。 生读课文。 师:我们来读读生字。谁愿意当小老师,领着大家读一读。 生(小老师带读):迷惘 探访 两鬓斑白 锲而不舍 郑重其事 如饥似渴 茅塞顿开 师:这篇文章很长。长文章有长文章的学法,这篇文章很好学,结构很有特 点。我们要抓住重点段。请看这段话—— 什么样的瓷片才配得上这样的青花?什么样的青花才是最完美的? 师:这一段在全文中起什么样的作用? 生:过渡段,承上启下。 师:这段承上讲了什么,启下又讲了什么? 生:承上是父亲给了我一块青花瓷,让我去寻找残缺的部分。启下是我找到 了属于自己的一片青花。 师:承上,是父亲对我的期盼;启下,是我的苦苦寻觅。(板书:企盼 寻 觅)下面,我们来进一步地学习课文,请大家浏览课文的 1-4 自然段,思考,我 为什么要苦苦地寻觅呢? 学生默读思考。 师:读懂了吗? 生:两鬓斑白的他望着我…… 师:谁能抓住这段话的重点语句,谈一谈父亲到底企盼什么? 生:我认为他想让儿子寻找出自己的一片天空。 师:让我通过自己的努力,找到青花的祖传配方。 生读:两鬓斑白的他望着我……

师:请快速浏览课文的 5-16 小节,在寻找青花的过程中,做了什么? 学生快速浏览课文。 生:作者先是在一些青花的书籍上寻找青花,接着在废墟上寻找,最后找到 了,完全吻合。作者通过一些祖传的青花,但是父亲还是冷眼。最后作者根据自 己理想的青花,完全吻合,得到了父亲的认可。 师:我一开始的青花怎么得来的? 生:从祖传的青花中,古堆中的碎片。 师:父亲的态度怎么样? 生:不认可。 师:接着,我怎么做? 生:我用了复制的青花。 师:父亲的态度? 生:父亲的冷眼。 师:作者找到完美的青花了吗? 生:找到了。 师:这个青花来自什么? 生:来自于自己的创作。 师:这个词用得好。(板书:创新)父亲这时的态度怎么样? 生:欣慰 师:谁能根据板书说一说,作者寻觅青花的艰苦历程。 生:作者第一次……第二次……第三次…… 师:作者寻觅祖传秘方的结果,怎么样? 生:我也终于窥破了父亲当初……修复和复制都不是青花的归宿,完美的青 花,应该在超越中得到传承。 师:这句话相当重要,一起读。 生:修复和复制都不是青花的归宿,完美的青花,应该在超越中得到传承。 师:联系上文,说说你对这句话的理解。 生:我认为,如果只是修复和复制的话,作者永远都不知道烧制的秘诀是什 么。 师:你理解得非常到位。在超越中传承,在传承中超越。还有谁想说? 生:我们不应该循规蹈矩,要从以前的传承中找到新的方法。

师:你想的和老师想的一样。这儿,有个句子,我想听大家的理解: 这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花,是属于自己的青花。 生:这是我们继承古人的精髓。 师:不是单纯地克隆,而是要—— 生:创新。 师:这个句子理解得太好了。放生读。 生:这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花,是属于自己的青花。 师:没有底气和方向,再读。 生:这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花,是属于自己的青花。 师:作者的心里多高兴呀,再读一下。 生:这是我站在古人的肩膀上寻找到的青花,是属于自己的青花。 师:还有谁对这句话有什么理解? 生:站在他们的肩膀上,意思是我找寻到了自己的青花,是在创新。 师:课文中,还有哪些句子,想说说自己的理解?(时间到)背诵其中好的 句子,运用这节课学到的方法学习长文章。


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