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浙江省嘉善中学通用技术学科课程建设纲要


浙江省嘉善中学通用技术学科课程建设纲要
普通高中通用技术课程是一门全新的课程, 是普通高中课程改革的亮点和难 点。 它是与九年义务教育中的劳动与技术教育相衔接,以提高学生的技术素养为 主旨,以设计学习、操作学习为主要特征的基础教育课程,是国家规定的普通高 中学生的必修课程。本课程是一门立足实践、高度综合、注重创造、科学与人文 融合的课程。它通过对宽泛的、基础的、与学生日常生活联系紧密的技术内容的 学习,引导学生融入技术世界,增强学生的社会适应性,激发学生的创造欲望, 培养学生的创新精神,强化学生手脑并用,发展学生的实践能力,增进学生的文 化理解,提高学生技术交流和表达的能力,改善学生的学习方式,为学生的终身 学习与发展奠定基础。 一、通用技术学科特点与现状分析 (一)通用技术学科特点 1.普通高中技术课程是一门立足实践的课程 技术课程立足于学生的直接经验和亲身经历,立足于“做中学”和“学中 做”。技术课程以学生的亲手操作、亲历情境、亲身体验为基础,强调学生的全 员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得 丰富的“操作”体验,进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。 2.普通高中技术课程是一门高度综合的课程 技术课程具有高度的综合性,是对学科体系的超越。它强调各学科、各方面 知识的联系与综合运用。 学习中, 学生不仅要综合运用已有的语文、 数学、 物理、 化学、生物、历史、社会、艺术等学科的知识,还要融合经济、法律、伦理、心 理、环保、审美等方面的意识。学生的技术学习活动不仅是已有知识与技能的综 合运用,也是新的知识与能力的综合学习。 3.普通高中技术课程是一门注重创造的课程 技术的本质在于创造, 技术课程是一门以创造为核心的课程。它通过信息的 获取、加工、管理、表达和交流,通过技术的设计、制作和评价,通过技术思想 和方法的应用及实际问题的解决,为学生展示创造力提供广阔的舞台,是培养学 生创新精神和实践能力的重要载体和有效途径。 4.普通高中技术课程是一门科学与人文融合的课程 技术是人类文化财富的一种积累形式。任何技术在凝结一定的原理和方法、 体现科学性的同时,都携带着丰富的文化信息、体现着一定的人文特征。技术课 程不仅用技术内在的神秘感、 创造性和独特力量吸引学生的参与,而且用技术所 蕴藏的艺术感、文化性、道德责任打动学生的心灵。

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(二)本校教师队伍 浙江省嘉善中学通用技术组现有教师 4 人,其中高级教师 2 人,中级教师 2 人,平均年龄 43 岁,学历层为本科 4 人。是一支务实、创新的队伍。 全组教师一直以来追求高效课堂、高品质教研、高质量服务。学校是嘉兴市 的通用技术学科基地学校, 给我校乃至全市的其他学科起着榜样、示范和引领的 作用。每位教师非常重视教学研究,从常规的备课活动到课堂自我观察,从课堂 教学的总结反思到论文、课题,每一位教师都是用心在做,每年都有数篇案例、 论文获省、市、县各项奖,在全国也有获奖。技术组教师还利用自身爱好和技术 特长,开发了丰富的职业课程类选修课,为拓展学生兴趣爱好、掌握生活职业技 能、提高社会适应能力提供广阔舞台。 (三)课程改革和高考改革背景 我省是全国两个高校考试招生制度综合改革试点省市之一。根据《国务院关 于深化考试招生制度改革的实施意见》 (国发〔2014〕35 号) ,制定《浙江省深 化高校考试招生制度综合改革试点方案》 。在浙江省,从 2014 年秋季新入学的高 中一年级学生开始实施,2017 年考试招生改革将全面推进。浙江新高考方案, 设定了学生可以自主选择的“7 选 3”选考科目,高校可以自主设定各专业录取 的必要选考科目; 同时把报考专业与选考科目是否匹配作为录取的前置条件,在 报考专业与选考科目匹配的前提下,再按总分高低分专业录取。这样一种“专业 +总分”的考录模式,打破了一直以来的“总分匹配”模式。这一变化,给中学 教育带来的积极影响是不容置疑的。面对《浙江省深化普通高中课程改革方案》 和新高考方案的实施, 我校通用技术组及时制定了浙江省嘉善中学通用技术学科 课程建设纲要。 二、通用技术学科课程建设的基本思路 随着《浙江省深化普通高中课程改革方案》的实施,对课程改革的思考与实 践不断地深入,我校以“人嘉学善、生态日新”为办学理念,以“五优”为办学 目标,以“三嘉五善”为育人目标,创设“生态化的课程类型” ,努力把嘉善中 学建设成一所管理有特点、 课程有特色、 师生有特长的生态化省级特色示范高中。 通过“人嘉学善、生态日新”的办学理念以最大可能满足不同潜质的学生的发展 需求,促进学生在共同基础上的选择性学习和个性化发展。 1、适应新课改、新高考,建设生态课程 学校围绕“人嘉学善、生态日新”的目标,构建了“五善”生态课程体系。 必修课程是基础, “五善”课程呈逐层递进的态势, “善和”课程是塔尖,是最高 境界。 “五善”课程体系,既各成一体、各具特色,又互融互促,是一种生态化 的课程类型。 (见下图)

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生态课程,是说课程也是一种生命,始终处在变化发展中,它是和谐的生态 体系。生态课程具有灵活多变的特点,课程体系既能保持知识的完整性,又能适 应知识社会、现代社会的快速变化。它具有自我完整性与课程开放性、主体参与 性与课程发展性、个体多样性与课程选择性等特点。其呈现方式有: 学校在课程内容设置方面追求生态化,强调自然、社会和人在课程体系中的 有机统一,使自然和社会生活化、社会化、乡土化、应用化。树立一切活动都是 课程的理念,充分挖掘校内外资源,努力走出传统课程体系的瓶颈,逐步建立了 整合显性课程和隐性课程的生态课程体系内容。所谓显性课程是指学校有目的、 有计划传授的学科课程, 或者说是学校课程表内列入的所有活动。即上级规定的 课程计划,包括国家、地方、校本三级课程。所谓隐性课程是指在显性课程之外 的,但却在潜移默化地影响学生身心发展的“三嘉”学校文化要素的统称,是以 间接的、 内隐的方式呈现的课程。即学生在学校环境和校内外特色活动中所形成 的非预期或非计划的知识、规范与价值观念。 2、在学校课程顶层设计下的通用技术学科课程

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嘉善中学办学理念
办学理念: “人嘉学善、生态日新” 校训:严、勤、实、爱 校风:勤奋、朴实、团结、进取 办学目标:做优嘉善中学,逐步形成“管理优质、师资优秀、课程优化、质 量优等、 环境优美” 等五大优势。 努力把嘉善中学建设成一所文化特色鲜明、 学生综合能力强、教学整体质量高、师生和谐发展,办学有尊严,发展有个 性的省级特色示范高中。

通用技术课程基本理念
课程目标:提高学生技术素养、促进学生全面而又富有个性的发展。通过本课程 的学习,学生将进一步拓展技术学习的视野,学会或掌握一些通用技 术的基本知识和基本技能,掌握技术及其设计的一般思想和方法;具 有一定的技术探究、 应用技术原理解决实际问题以及终身进行技术学 习的能力;形成和保持对技术的兴趣和学习愿望,具有正确的技术观 和较强的技术创新意识;养成积极、负责、安全地使用技术的学习习 惯,发展初步的技术能力和一定的职业规划能力,为迎接未来社会挑 战、提高生活质量、实现终身发展奠定基础。 课程结构:通用技术课程以必修课为核心,提高全体学生的技术素养,体现了技 术发展的时代特征, 是学生未来生活必备、 终身发展有用的基础内容, 也是学生学习通用技术课程选修模块的基础; 以限定性选修模块补充 高考内容,以促进学生学习兴趣和学术能力的差异化发展,提升学生 综合学习能力。以选修课为载体,激发学生学习技术的兴趣,旨在为 学生提供更为丰富、更为多样的技术实践的机会,拓展学生的技术经 历,提高学生理论应用于实践的能力。

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通用技术课程内容
必修课:基础内容,全体同学学习,通过学业水平考试,获得嘉善中学高中学业 毕业证。 限定性选修模块:补充为高考内容,高考选考技术的学生必选内容,和必修内容 一起,共 50 分,与信息技术学科合卷记在高考总分内。 3、依据新高考和新教学指导意见,遵循学科内在逻辑关系 选修课:以时代性、基础性、选择性的统一为基本原则确定课程内容,努力体现 课程的时代特征,强调课程内容的基础性及其选择性的统一。通用技术各 个选修模块充分考虑了高中生的身心发展规律、 地区间的差异和城乡学校 ①高中通用技术课程分为必修和限定性选修和选修三个部分。 必修模块以普 的不同特点,选择余地大,适用面广,应用性强,为学生和学校打开了选 通高中的基础性为基本出发点,以时代性、基础性、选择性的统一为基本原则确 择的空间,让学生懂得选择,激发职业意识,学习规划意识,进而规划人 定课程内容, 努力体现课程的时代特征,强调课程内容的基础性及其选择性的统 生。 一。选择的是通用技术的核心内容,促进学生在共同基础上有个性的发展,提升 学生的学科素养和综合能力。 ②限定性选修模块和一般选修模块充分考虑了高中生的身心发展规律、 地区 间的差异和城乡学校的不同特点,选择余地大,适用面广,应用性强,为学生和 学校打开了选择的空间,让学生懂得选择,激发职业意识,学习规划意识,进而 规划人生。 选修模块是两个必修模块的所学知识和技能、思想和方法等方面的进 一步应用和拓展。是为了满足学生多样化发展的需要而设计的,有助于拓展学生 的学习技术的视野、增进学生对技术的理解、提高学生的实践和探究能力。并使 学生接触和尝试解决更具趣味、更富有价值的技术问题。 ③学生在学习了必修 1 的内容之后,再学习必修 2 的内容,在修完必修模块 的基础上,进行选修模块(限定性选修模块和一般性选修模块)的学习。 三、通用技术学科框架

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浙江省嘉善中学通用技术学科课程体系

学科基础课程

限定性选修模块

通用技术选修模块 职业技能类、知识拓展类

必 修
1

必 修
2

技 术 与 设 计
1

技 术 与 设 计
2 职业技能类 职业技能类 职业技能类 职业技能类 知识拓展类 职业技能类 职业技能类 职业技能类 职业技能类

电 子 控 制 技 术

电 子 控 制 技 术

电 子 电 工 基 础

家 政 与 生 活 技 术

建 筑 及 其 设 计

通用技术选修模块 电子控制技术 电工基础 家政与生活技术 电工基础 建筑及其设计 电工基础 家政与生活技术 电工基础 家政与生活技术 万伦 万伦 万伦 周跃明 周跃明 包利强 包利强 叶春 叶春

浙江省, 从 2014 年秋季新入学的高中一年级学生开始实施新课程改革, 2017 年考试招生改革将全面推进。浙江新高考方案,设定了学生可以自主选择的“7 选 3”选考科目。对于学业水平考试,深化课改以后总的教学内容有所减少,在 此大环境下, 如何三年一盘棋统筹安排高中通用技术教学这是我们面临的一个重
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大课题?深化课改后教材虽然明确了, 但目前通用技术课程包括限定性选修课程 等开展还有一定的困难:1. 学生的基础参差不齐。现有高一新生虽已经历课改, 对新课程理念相对容易接受, 但九年义务教育劳动与技术课程的开设不平衡,这 对初高中衔接带来一定的难度。2.重视不够。学校虽已投入一定的人力和物力开 展通用技术教学,但整体投入不大,培训不够,经费缺乏。有时开展教学活动感 到相当乏力。3.师资不足。学校通用技术教师都是转型教师,不是由专门培训机 构培训过的教师。没有系统培训,专业知识储备不足,系统理论掌握不准,本身 缺乏实践技能,优秀教师少之又少。4.设施不全。学校虽已配备一个通用技术实 验室,有一定数量的教学设施和教具,但教学活动场所面积不足,设施有限,教 具数量不够,质量不高不规范,不能保证人人有动手机会,有时也只能是演示教 学。再有班额人数相对较多,教学实践管理难度较大。有时只能是照本宣科,完 成任务而已。 这些问题一直困扰着我们,构建符合自己校情实际的教学策略和方案是势 在必行。为此我们设想以下方案: 1、基础分层教学 高一上学期进行分层走班,分成 A、B 两个班,A 班重基础,主要是学业水 平考试,抓好基础知识,排除不考内容;B 班在注重基础的同时还要抓好知识的 拓展,尤其补充学业水平考试不考内容,并强化指定性选修的教学内容,同时要 把握高考复习要求和方向。 2、必修课程的兼容重组 A 班学业水平考试内容重组 专题 1 技术及其性质 第 1 单元 第 2 单元 第 3 单元 第 1 单元 专题 2
必修 1

技术的产生和发展 技术的性质 技术与设计的关系 发现与明确问题 制订设计方案 设计的一般原则 模型或原型的制作 交流设计的想法和成果 技术语言的种类及应用 技术试验 设计过程的评价 产品的评价

第 2 单元 第 3 单元 第 4 单元 第 1 单元 第 2 单元 第 1 单元 第 2 单元 第 3 单元

设计过程

专题 3 设计的交流 专题 4 设计的评价

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第 1 单元 专题 1 结构与设计 第 2 单元 第 3 单元 第 4 单元 专题 2 流程与设计
必修 2

认识结构 探析稳固的结构 设计简单的结构 欣赏经典的结构 认识流程 流程设计 流程优化 系统的含义 系统的分析 系统的设计 系统的优化 控制的含义 简单控制系统的分析 简单控制系统的设计

第 1 单元 第 2 单元 第 3 单元 第 1 单元 第 2 单元 第 3 单元 第 4 单元 第 1 单元 第 2 单元 第 3 单元

专题 3 系统与设计

专题 4 控制与设计 B 班高考内容重组

按通用技术课程开设要求及新的高考方案,结合我校实际,考虑到 B 班(提 高层-高考)层次学生的需求;在 A 班学业水平考试内容的基础上,再学习限定 性选修教材《电子控制技术》,分别开设相应专题: 第 1 单元 限 定 性 选 修 模 块 电 子 控 制 技 术 专题 4 电子控制系统的执 行部件 专题 2 电子控制系统信息 的获取与转换 专题 3 电子控制系统的信 号处理 专题 1 电子控制系统概述 第 3 单元 第 1 单元 第 2 单元 第 1 单元 第 2 单元 第 3 单元 第 4 单元 第 1 单元 第 2 单元
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电子控制技术与电子控制系统 电子控制系统的组成和工作过 程 开环电子控制系统和闭环电子 控制系统 认识常见的传感器 传感器的应用 数字信号 逻辑门 数字集成电路 数字电路的应用 继电器的作用和类型 直流继电器的构造、 规格和工作 原理

第 2 单元

第 3 单元 第 1 单元 专题 5 电子控制系统的设 计及其应用 第 3 单元 第 2 单元

晶闸管的构造和工作原理(选 学) 开环电子控制系统的设计和应 用 闭环电子控制系统的设计和应 用 遥控电子控制系统的设计和应 用(选学)

四、通用技术学科课程实施的策略 1、教学内容 必修模块 通用技术课程的必修模块是“技术与设计 1”“技术与设计 2”,2 个必修 模块之间呈递进关系,即“技术与设计 1”是“技术与设计 2”的基础。 “技术与设计 1”“技术与设计 2”的基本内容是技术设计。技术设计是技 术的基础内容,是技术发展的关键,是动手与动脑相结合、培养学生创新精神和 实践能力的良好载体,对学生理解技术、使用技术、应用技术解决实际问题等方 面的技术素养的提高具有奠基作用。技术设计中的一些基础内容及专题,如“设 计的优化”“系统与设计”“控制与设计”等体现了科技发展的先进成果和先进 文化,是当代技术思想和方法的重要的、基础的组成部分,具有丰富的思想内涵 和方法论意义,对所有学生的发展都具有教育价值。此外,技术设计还具有通用 性强、适用面广、可迁移性大、实施条件灵活等特点。通用技术课程的必修内容 集中反映了提高学生技术素养的基本要求,体现了技术发展的时代特征,是学生 未来生活必备、 终身发展有用的基础内容,也是学生学习通用技术课程选修模块 的基础。 技术与设计 1 普通高中通用技术学习的导入模块。旨在使学生理解技术及 其性质, 经历一般的技术设计过程,并在九年义务教育中的劳动与技术学习的基 础上,形成结构较为完整的技术素养。具体内容有技术及其性质、设计过程、设 计的交流、设计的评价。 技术与设计 2 是技术与设计 1 基础上的必修模块。具体内容为具有典型意 义的专题性技术设计,它们是结构与设计、流程与设计、系统与设计、控制与设 计。 这些技术设计专题具有丰富的思想内涵和广泛的应用性,实施条件也具有一 定的开放性。建议在学完“技术与设计 1”后开设。 限定性选修模块

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电子控制技术, 其内容包括电子控制系统概述、 电子控制系统信息的获取与 转换、 电子控制系统的信号处理、电子控制系统的执行部件、电子控制系统及 其应用。 各类选修模块 通用技术按教学要求,设有选修模块 7 个,包括“电子控制技术”、“建筑 及其设计”、“简易机器人制作”、“现代农业技术”、“汽车驾驶与保养”、 “服装及其设计”、“家政与生活技术”。相互之间呈并列关系,供学生在修学 必修模块之后根据兴趣和条件自由选择。 当然也是视学校条件允许的情况下开设 相应的课程。在学校通用技术校本课程中设置电工基础等。 2、教学实施 因为 A、B 班学生对通用技术学科的要求不一样,A 班学生只要求学业水平 考试,A 班或从高一下学期开始上必修 1 和必修 2,周课时为 4 课时。然后复习 并参加每一次学考;B 班学生要把技术作为高考,B 班从学考后的基础上再学习 限定性选修模块《电子控制技术》,周课时为 2 课时,然后进行高考复习。参加 第一次高考。 所以对通用技术教学的内容不一样,进度也不一样,内容在前边已经讲到, 进度和各类考试如下表: A班 高一上 高一下 高二上 高二下 高三上 高三下 3、教学方法 具有国家课程属性的普通高中通用技术课程如何适应学校的具体条件而有 效地实施, 这是一个大家普遍关心的问题。 对此, 在教学中应着力落实以下几点: 1、引领学生亲历设计过程 设计是技术活动中的核心过程。设计是解决技术问题的一种方式,又是技术 基础之一,也是通用技术各个模块教学中的重要内容。教学中应充分注意: (1) 提高学生对设计过程的参与程度 必修 1、必修 2 和学考复习 学考复习和学业水平考试 1 学考复习和学业水平考试 2 必修 1、必修 2 和学考复习 学考复习和学业水平考试 1、 电子控制 技术 学考复习和学业水平考试 2、 高考复习 高考复习和第一次高考 高考复习和第二次高考 B班

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在技术教学活动中, 要特别强调学生的全员性和全程性参与,即每个学生都 要学习技术课程, 每个学生都要参与技术活动,每个学生都要经历技术活动的全 过程。 有意识拓宽学生视野, 培养学生主动探究精神和创造精神。 要做这 “两全” , 教师必须在教学中激发和保持学生对技术问题的强烈兴趣, 以吸引他们主动而积 极地参与设计过程。 (2) 引导学生生成多种设计方案 技术问题及其解决问题的方法是多种多样的,在设计过程中,要积极引导学 生从多角度思考, 用多种技术思想和方法去分析问题, 生成解决问题的多个方案。 (3)加强设计中的过程评价 设计过程是学生手脑并用的过程,过程评价可以促进这种发展。鼓励学生注 重对技术的探究,有利于形成规范的操作行为,实现情感价值观的体验。 2、重视技术思想和方法学习的指导 (1)正确认识学习技术思想和方法的重要意义 在教学中加强技术思想和方法的学习指导, 是实现技术教学的通识化的一项 重要举措,是对历次改革寻求技术通用性的重大突破。 (2)让学生在实践中领悟技术的思想方法 教材中提供了大量的技术和思想方法的案例, 教师要结合技术思想和方法教 技术,让学生在实践中运用技术思想和方法学技术。 3、重视技术试验的教学 试验是技术设计过程中一种重要技术方法, 是把科学知识的技术原理物化为 技术成果的一条基本途径。 技术试验有多种方法, 常用的试验方法有对比试验法、 析因试验法、性能试验法等。 要努力创造技术试验环境,鼓励学生积极进行技术试验,避免出现“口头设 计”“黑板试验”的现象。 教师要指导学生正确对待技术试验的失败,帮助学生分析失败原因,总结经 验。 可以用历史上发明家百折不挠进行试验的典型事例激励学生,鼓励学生树立 克服困难的信心、锤炼出不怕挫折的意志。 4、倡导学习方法的多元化 要针对不同的学习内容和学生差异,选择模仿、合作和研究等不同的学习方 式,让学生共同研讨、归纳,从中培养学生团结协作的精神,促进学生在教师指 导下主动地、富有个性地学习。 要积极渗透研究性学习的方式,改变以往的教学过于偏重接受学习的倾向, 促进课内外的沟通,加强学生学习的自主性,提高学生的技术探究能力。 5、加强对学生的个别辅导

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技术课程内容之间的联系十分紧密,学生的接受能力也各有差异,所以在学 生的学习过程中,容易出现分化现象。特别是操作技能的练习中,有些学生如果 得不到及时辅导和具体帮助, 往往会造成学习的中断,甚至还会干扰正常的教学 秩序。技能操作教学和学生动手实践过程中,教师要加强巡视,注意教学信息的 及时反馈, 及时给有困难的学生提供帮助。要根据不同的情况采取不同的方式辅 导,特别是发挥学、做较快学生的作用,请他们当“小老师”辅导有困难的学生。 6、注重信息技术在教学中的使用 信息技术是一种重要而又普遍使用的现代技术, 在教学中使用信息技术可以 改变教和学的方式,降低学习技术的难度,提高学习技术的效率。 要积极创设条件,利用计算机辅助设计(CAD)和仿真试验等现代技术在构 思方案、绘图、模拟试验等方面的应用,培养学生使用现代工具解决技术问题的 意识和基本能力; 要利用网络技术进行技术合作与交互式技术学习,以改善学习 方式, 提高学习的有效性; 要鼓励学生通过信息技术的掌握和应用来打破对新技 术的神秘感、惧怕感,形成对技术的亲近感。 7、强化通用技术课程教学方法、方式的研究 教学研究对创造性地实施通用技术新课程,促进通用技术教师专业的发展, 提高学校的课程开设能力,全面提高教育教学质量,具有重要的意义。教师依据 课程标准对教材进行再创造, 适时加入最新的现代技术和高新技术,才能体现通 用技术课程的先进性、时代性。 8、积极探寻不同差异下的教学设计策略 在班级授课制的条件下, 我们应当看到差异存在的客观性和绝对性,应当在 理论上探讨和实践上寻求能适应不同学习条件、满足不同学生发展需要、具有较 高弹性和适应性的教学设计策略和方法。 9、注重课程内容载体的开放性和灵活性 “技术与设计 1”、“技术与设计 2”并不规定统一的设计载体、统一的制 作材料, 只指出明确的目标。 学校可以根据当地实际, 确定形式多样的设计载体。 即使同一个班级, 教师也可以设计合适的多样化的学习活动, 以满足学生的个体 差异;教师应该鼓励学生根据自己的实际情况,选择适合自己的制作对象,从而 使不同的学生都得到富有成效、富有个性的发展。 五、通用技术课程资源建设 1、开发和利用通用技术课程资源 深入开发教师自身资源发挥同一学科、 同一学段甚至是交叉学科教师可以充 分利用团队优势资源。各种科技图书、科技期刊和网络资源是通用技术课程的重 要文字课程资源。借鉴和融合各相关学科的已有课程理论和资源。尽可能地搜集

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当代国内外通用技术课程开发与利用研究的文献, 总结他们研究的成功经验和失 败教训,使研究少走弯路,避免走老路。从而开发出适合我校高中通用技术教育 的课堂教学资源和课外学习资源。立足实际、开拓创新,建立和完善适合本校的 课程资源。 收集各种优秀案例, 开发课程的文本资源建构主义学习理论提倡学生的自主 学习,自主探究,从而实现“意义”的建构。通用技术教材是通用技术教学的主 要依据。提倡开发利用课程资源,并不意味着可以将教科书束之高阁,它仍然是 最重要的课程资源。新教材更加注重显现出现代教育理念。在内容选择、编排设 计等方面不再像过去那样过分追求通用技术学科知识体系的完整性, 而是更加强 调了技术素养的培养和意识。要通过对教材的选择与整合,创造性地进行教学, 使学生得到又好又快的发展。收集各种技术视频,开发课程的多媒体资源。 2、发挥通用技术实验场所的作用 充分利用现有通用技术实验室的设备和工具,经常性地开展通用技术教学活 动;尽快组建技术高考的限定性选修模块的《电子控制技术》实验室,以适应目 前高考改革方案中技术高考要求。 六、制度保障 1、思想保障 浙江省深化高校考试招生制度已经确定, 新的高考方案必将引发各学校的课 程改革。我校技术组全体同仁,为学校的发展和学生的发展,统一认识、步调一 致、同心协力,共同制定的浙江省嘉善中学通用技术学科课程建设纲要,并整合 了 3 本教科书,还开发和开设了适量的选修课。 2、教师培训 通过以浙江省中小学教师培训为契机, 提高教师自身的业务能力和教育教学 水平,使老师们习惯于自主学习、自觉学习和树立终身学习理念。 3、制度保障 制定或修订与新课标相适应的各项教育教学管理制度,以制度促管理,使教 学工作有章可循。 通过备课组的考核与评比活动,要求教师自觉参与到课程改革 行列中来,加强团队建设,发挥团队作用。通过奖励机制,激发广大教师的积极 性,有创造性地开展工作。 经常性开展备课组活动。备课组活动每二周一次。通过各种不同形式的教研 活动提高通用技术组的教学水平、教育科研能力,确保学生通用技术的成绩有大 幅度的提高。

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