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关于留守儿童问题的研究


《社会学概论》 课程结课考核论文

姓名:林秋菊 学号:13250104122 学院:工商管理学院 专业:物流管理 1 班 指导老师:唐明辉 题目:关于留守儿童问题的研究

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关于留守儿童问题的研究
摘要: 随着中国社会政治经济的快速发展,新一代的青壮年农民纷纷进入城市务工,而 把孩子就在农村家中。 于是, 在广大农村也随之产生了一个特殊的社会群体——农村留守儿 童。留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期,却无法享受家庭和父母的教育,缺少了父 母的关注和呵护,从而容易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常,一些人甚至 会因此而走上犯罪道路。 留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问题。 通过对农村留守儿 童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题的研究,我们将进一步提出解决这些问 题的建议和看法,帮助留守儿童健康成长. 留守儿童问题是近年来出现的一个新名词。 随着政治经济的快速发展, 越来越多的青壮 年农民走入城市,在广大农村也随之产生了一个特殊的社会群体,即为留守儿童。 留守儿童中有大部分处于 0—14 周岁。 父母外出打工后, 与留守儿童聚少离多, 沟通少, 远远达不到其作为监护人的角色要求, 而同样留守的爷爷奶奶, 由于隔代教育有很多不周之 处,这种状况容易导致留守儿童“亲情饥渴” ,心理健康、性格等方面出现偏差,学习受到 影响。留守儿童问题主要体现在以下几个方面。 一、留守儿童对亲情的饥渴 据西部某劳务输出大省在一县域内的调查显示:70%的父母年均回家不足 3 次,有的甚 至几年才回家 1 次;近 30%的留守儿童与父母通话、通信频率月均不足 1 次。亲情的抚慰 与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。留守儿童中大部分正处于身心迅速发展的时期, 对自身变化、人际交往等方面有着自己的理解与认识,同时也面临许多方面的问题和烦恼, 需要有渠道倾诉,有亲人安慰。但由于留守儿童的父母长年在外务工,有的半年、一年、甚 至几年都难以给孩子打一个电话、写一封信、见一次面,以此维系亲情很难勾通思想,倾听 烦恼, 给孩子予以足够的关怀。 有的父母多年不与孩子见面, 甚至孩子都记不清父母的相貌, 更谈不上有何亲情。 二、留守儿童学习成绩问题 尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望, 然而, 留守儿童实际学习情况却不容 乐观。从总的调查情况来看,留守儿童只有 2%的成绩优秀,10%的成绩中等偏上,成绩中 等或中等偏下水平和相当差的却占到了 88%。这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控 力较差所造成的。 这反映出父母的长期不在身边减弱了原有家庭的监督作用, 影响了他们自 控力的形成。 三、心理封闭和情感世界问题 “留守儿童”在心理上的问题更多的暴露出性格上的缺陷,如自制力差、自我中心、金 钱主义、自私、自卑、孤僻、任性、暴躁、逆反等。有心理问题的 “留守儿童” ,在日常生 活和学习过程中就会表现出以下一些症状: 1、 “留守儿童”容易违纪,叛逆心理苗头出现。在农村学校违纪学生中, “留守学生” 占绝大多数,低年级及学前儿童一般表现为逃学、迟到;不完成作业;小偷小摸;不诚实, 经常说谎;高年级“留守儿童”开始出现叛逆心理,攻击意识很强,与老师顶撞,不服从管

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教,更有甚者还盲目冲动、打架斗殴。 2、 “留守儿童”普遍厌学,自卑心理十分严重。大多数“留守儿童”的行为习惯较差、 对学习没有兴趣、不愿参加活动、自卑心理严重、生活无聊而空虚。 小学低年级“留守儿童” 中,胆小怕事、课堂不敢回答问题的占 75℅以上;高年级“留守儿童”中,由于对学习失 去信心,开始沉迷于网络游戏之中。 3、 “留守儿童”缺乏沟通,性格内向孤僻。由于缺乏父母亲情的滋润,许多留守孩子长 期处于自我封闭的状态, “代管监护人”的缺位沟通使他们长期看电视,并模仿局中人,自 言自语或与小狗小猫说话。长期的自我封闭,导致一些“留守儿童”出现了人际交往敏感, 口头交际能力减弱;长期的自我封闭,导致部分留守儿童的性格内向孤僻冷谈。 四、监护人缺乏保护意识导致的意外伤害问题 由于大部分留守儿童属于未成年人, 缺乏自我保护的意识和能力, 对突发性事件也缺乏 应变和自救能力,没有父母的直接监护,容易受到不法分子的侵害和利用。加上不少留守儿 童上学路途较远,经常起早摸黑赶路,人身安全令人担忧。 五、留守儿童的行为习惯及个人素质问题。 大多数留守儿童自我控制能力不强,生活习惯不良,表现在不讲卫生、不换衣服、挑食 挑穿、 乱花钱;有的留守儿童行为习惯较差,在家里不听代养人教导,顶撞祖辈、不服管理、 我行我素。 六、留守儿童的生活问题 留守儿童的生活问题, 特其生活状况是不容乐观的。 留守儿童的父母之所以抛下自己的 孩子外出打工, 是因为家庭务农的收入无法让自己的家庭过上稳定的生活, 否则如果有一点 办法,他们都会想法设法与孩子呆在一起的,所以生活困难是留守儿童家庭的普遍特征。父 母离开后,留守儿童及其监护人在节俭方面表现的更为突出,表现在饮食方面,吃好是不敢 奢求的,能吃饱就行了。儿童时期正是长身体的时期,合理的饮食结构和营养搭配对孩子的 成长来说是十分重要的。处在这一年龄段的城市儿童,是备受父母及亲友呵护的,而农村留 守儿童只能在极度节俭的状态下过着维持温饱的生活。 这些儿童在生病的时候, 也往往没有 能力和条件去医院救治,只能采取一些简单的、传统的方法治疗,或者干脆硬“扛” 。

留守儿童还有更多的问题需要我们用心去发现。 这些看似简单的问题却是我们不容忽视 的,留守儿童问题已经不仅仅是一个教育方面的问题,它已逐步变为一个社会问题。通过深 入研究,留守儿童问题的产生原因主要有以下几个方面。 一、农村经济社会发展滞后性与城市化发展不协调。 当今, 一方面全社会经济的飞速发 展,另一方面农村的经济社会发展却相对滞后,尤其是边远山村。因此,农民不得不想办法 改善家庭经济生活条件, 让自己孩子摆脱这种祖祖辈辈都无法摆脱的困境。 当最基本的生活 问题都无法解决时, 他们只能选择进城务工赚钱来养家糊口, 从而使儿童在不完整的家庭中 成长,在流动——留守——流动的变动中长大。因此,我们认为,农村经济社会发展滞后是 造成那些留守儿童问题的最根本的原因。 二、社会因素复杂对留守儿童的身心健康造成了重要的影响。由于家庭生活的不完整, 留守儿童过早过多涉足社会的各个方面, 但由于其天真幼小, 无法正确处理来自社会各方面

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的纷繁复杂的社会信息与状况,分不清是非曲折。因此,网络游戏、色情影像、黑社会势力 等等, 在他们幼小的心灵上形成了深刻的印象, 他们把一些与社会和道德格格不入的东西当 作时髦去追求, 当作偶像去崇拜去效仿, 进而使他们在自己心理发展上存在大量的不健康的 甚至是错误的东西, 存在许多的困惑与问题。 这样的社会环境也给社会自身留下了大量的不 安全隐患。 三、留守儿童缺乏有力的监护。 父母外出, 在家监护留守儿童的绝大多数为爷爷奶奶辈 的老人,年纪较大,精力有限。一方面,老人本身行动不便,思维反应相对迟钝,无法对留 守儿童的行为作出正确的判断和有力的管制。 而且, 通常一个老人需要监护好几个留守儿童, 放在每个儿童身上的精力不够, 对留守儿童的教育也是心有余而力不足。 祖孙辈年龄差距大, 观念不一样,对待许多事物的看法往往存在很大的差异,“代沟”明显,难以相互沟通另一方 面,他们认为孩子的父母不在身边,不能对他们要求太严格,应对孩子更多的爱,管理更宽 松一些。再者,监护人往往从身体健康方面考虑问题,重吃饭穿衣轻学习教养;重身体健康 而忽视心理健康和全面发展; 关心儿童在学校和家里的表现, 忽视儿童良好行为习惯的养成。 他们不知道从心理上来照顾儿童,不知道从法律、安全、卫生知识等方面教育他们,也不能 在学习上给予帮助和指导,从而使留守儿童的教育从根本上就失去了重心。 四、父母重视物质生活的追求,忽视了对家庭的经营和对孩子的教育。留守儿童的父母 通常为了外出打工多赚钱,而离开农村外出务工,希望通过多赚钱提高家庭的生活水平,但 是却忽视了对孩子心理和生理上的关心。 他们甚至有时候一个星期, 一个月也不给孩子打个 电话,而电话中的话题也往往局限于钱够不够用、衣服够不够穿等物质上的问题。 当前, 农村留守儿童的问题不单是外出务工人员的家庭问题或者是留守儿童自身的问题, 更是一个全社会都不容忽视的综合性问题; 不单是一个留守儿童的教育问题, 更是一个其自 身全面发展与健康成长的问题; 如果得不到及时关注和解决, 家庭与社会都将会为此付出沉 重的代价。因此,各个家庭、整个社会乃至各级政府都应该站在构建和谐社会的高度来认识 这一问题,以人的生存与发展为本,采取有效措施,积极稳妥地加以解决。针对以上问题产 生的根源,我提出了以下几个方面的建议。 一、 家庭方面 目前多数农民文化程度不高, 他们误以为教育孩子是学校的事, 家长只要给钱给物当好 “后勤部长” 就可以了, 至于读书是学校和老师及儿童自己的事情, 家长是没有什么责任的, 他们一般认为儿童学习成绩的好坏是由儿童个人的素质决定的。 家长应该改变这些不正确的 思想,树立“子不教,父之过”的教育责任观,明确教育子女是自己的应尽之责,家长自身 文化水平的高低并不影响对子女的教育。 即使在外地务工, 也要把教育孩子的那份责任承担 起来,与学校、社会形成合力,把教育孩子的工作做好。应主动与子女的任课老师、村主任 联系,加强沟通。向老师说明自己的情况,了解子女的发展变化,共同商讨教育孩子的策略 和方法,这样才不致于使“留守儿童” 的家庭教育方面出现盲区。家长还应加强与“监护人” 联系及亲子间的沟通。及时掌握孩子的学业、品行及身体健康状况,并通过各种方式对孩子 的学习和生活进行指导,要求“监护人”一定要保证孩子充分的学习时间,一定要嘱咐其对 孩子的严格要求,加强生活和学业的监护。 另一方面,应采取多种方式,注意与孩子的沟通交流。沟通的时间间隔越短越好,保证 熟悉孩子的生活、教育情况以及孩子的心理变化;沟通内容力求全面、细致,沟通中父母要 明示他们对孩子的爱与厚望, 希望孩子能理解他们的家境与现状, 通过沟通以了解孩子的生

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活、学习、情感变化;沟通方式可以多样化,除电话外,可采用书信等进行交流。每一个孩 子都是一块无暇的“翡翠” ,只要心里装有父母和亲人的爱,他们就有积极向上的原动力, 就会学得更棒,做得更好。 二、学校方面 建立健全留守儿童档案。学校建立起“留守儿童”个人档案。档案资料的内容包括“留守 儿童”姓名、年龄、道德品质、行为习惯、兴趣爱好、智力水平、性格特征、学习动机和态 度、学习能力和方法,与临时监护人的融洽程度,与打工父母的沟通情况等;临时监护人的 基本情况,包括姓名、年龄、文化程度、性格特征,重点是监护人如何对孩子进行管教等; “留守儿童”父母的基本情况,包括姓名、年龄、文化程度、工作单位及工种、经济收入情况、 对子女的希望要求、与子女联系沟通情况等。 及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况,形成学校、家庭共同教育的局面。教师应 承担起家长或监护人的部分责任,多与留守儿童交流谈心,提高亲密信赖程度,给予更多关 爱和正面引导。为与留守儿童沟通提供方便,可开通亲情热线电话,帮助外出务工家长与子 女沟通。 三、社会方面 把 “留守儿童”的教育已经作为专项工作,常抓不懈。针对“留守儿童”的特点和需 要,让孩子与父母取得联系,每月定期通电话,让家长对孩子进行“电话教育”。爱是教育的 基石,教育应把爱放在中心位置。我与村上的“留守儿童”交朋友,时刻关心、爱护、照顾他 们。在安全上,时刻提醒;在生活上,尽可能提供帮助;在心理上,细心观察,多方沟通; 在学习上,耐心辅导。 给予留守儿童更多的关注和关怀,成立留守儿童帮扶组织,定期开展留守儿童心理咨 询等活动,帮助解决未成年儿童的心理问题,并给予留守儿童物质上的帮助,改善其生活和 学习条件; 同时,要净化社会环境,加强对学校周边环境的监督管理力度,尤其是网吧、游戏厅、 录像厅等,这些不良社会环境对自制力比较差的儿童存在着很大的吸引力,容易误入歧途。 四、制度和法律方面 留守儿童法律保护亟待完善。完善对留守儿童的法律保护体系是从根本上解决留守儿童 问题的保障。建议加快对不适宜法律法规和政策的修订、制定,如户籍法律制度、教育政策 等。切实将男女平等、儿童优先的原则纳入法律法规政策的制定、修订中,特别关注农村留 守儿童教育权益、人身权益与财产权益,消除对农村留守儿童的歧视,增强法规政策的适时性 与可操作性,有效保障这些条款的实施。 调整人口管理制度, 逐步取消户籍差别, 并将解决留守儿童问题与城市民工子女入学问题 有机地结合起来,实行农民工“市民待遇” ,从根本上解决留守儿童问题。 留守儿童问题是一个综合性问题,既牵涉到教育方面,也关乎心理、社会、法律、经济 等方面。这些问题如果不能得到及时的解决,影响的不仅仅是孩子的成长,同时也影响到他 们的父母能否在外安心的工作,更远的会影响到社会的安全和稳定。因此,农村留守儿童教 育及成长的根本出路就在于全社会能认识到这一问题的严重性和重要性, 从而使大家自发自 觉的来关爱、帮助、支持留守儿童,提高农村教育水平,为留守儿童的健康成长创造一个良 好的社会环境,让祖国的花朵饱含着生机,期待着怒放的那一天。

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