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《我们怎样运用自己的眼睛》教案


《我们怎样运用自己的眼睛》教学设计
教师:熊珂 职称:中教一级 学校单位:宜昌金东方学校·高中 课题名称:湖南版高中《美术鉴赏》教材第一单元第 3 课: 《我们怎样运用自己的眼睛》 课型:新授课 教学年级:高一 教学课时:1 课时 教材分析: 本单元是美术鉴赏的入门课程。在学习过程中,学生主要是通过对一些有代表性的美术作品进行尝试 性分析,系统地获得美术鉴赏的基本意识,掌握科学的鉴赏方法。本课介绍的就是美术作品的四种鉴赏方 法。 这个内容主要包括两个层面: 1、 对美术作品的认识并不是千篇一律的, 我们可以从不同的角度来欣赏, 而不同的欣赏角度所获得的感受和认识是不同的;因此,对美术作品的认识并不是固定不变的,随着社会 科学的发展和人类文明的进步,我们可以有更新的方式去解读作品的内涵。2、理解并掌握美术鉴赏的四种 基本类型:①感悟式鉴赏、②形式鉴赏、③社会学式鉴赏、④比较式鉴赏。这四种鉴赏方式之间有相互渗 透的关系,不是彼此对立的,而是感性向理性深度过渡。 学情分析: 在与高中学生的交流中我了解到:现在的学生对经典美术作品的兴趣并不大。究其原因:第一,是对作 品的相关内容、背景了解不够;第二,不知如何了解,不会欣赏作品;第三,学生的文化学习压力很重,没 有时间对作品做深入了解 ;另外,经典作品所产生的时代和它所表达的精神、内容与现代学生的生活有一 定距离,也是造成学生没兴趣的原因之一。 《蒙娜丽莎》是一件人们耳熟能详的作品,对于这件已经被反复讲述的作品,人们的头脑中已经形成了 一些习惯性的认识,比如说“蒙娜丽莎非常美” ,或者“蒙娜丽莎的微笑很迷人” ,这些表述已经成为这件作 品的固定标签,把人们对蒙娜丽莎的认识给简单化、概念化了。甚至很多人不是在用眼睛欣赏蒙娜丽莎,而 是用“耳朵”和“嘴巴”在欣赏这幅作品——以一种鹦鹉学舌的方法复述对于作品的评价。但这种态度显然 不能算是真正的欣赏。事实上,蒙娜丽莎的美是有时代性、典型性的,而并不是永恒性、普遍性的。因此, 一方面要鼓励学生丰富对这幅作品的认识,发现以前被忽略的细节,另一方面要鼓励学生提出对这幅作品的 个人见解。 教学目标: 认知目标:了解美术鉴赏的四种方式 技能目标: 掌握美术鉴赏的四种基本方法。 能比较熟练地运用这四种方法对作品的形式特征、 社会含义、 内在精神以及文化内涵进行具体鉴赏分析。 情感目标:培养学生的审美意识,学会从多角度多层面鉴赏美术作品。 教学重点:如何从多角度去欣赏一幅美术作品 教学难点:四种鉴赏方法的运用 教学准备:教具:教材,课件,多媒体设备 学具: 教材,笔记本 教学内容及过程: 一、新课导入 师:在巴黎的罗浮宫里,它被称为第 779 号画座。它是描写一位不知名的意大利女士微笑的画作,它的名字 叫做蒙娜丽莎。从它被画下来的那一刻到现在已有五百年。全世界都受它吸引被它神迷,这位神秘女郎究竟 是谁?她为什么会成为今日的超级巨星?她的微笑隐藏着什么秘密? 今天就让我们一块儿走近《蒙娜丽莎》 ,一起感受大师的风采。 二、初步观察 师:映示《蒙娜丽莎》图片。请学生谈对作品的初步印象: 提问 1:这幅作品表现了怎样的一个人物形象? 生:分四人小组讨论,将谈话记录整理在课堂练习反馈表上 生:请代表发言 师:提问 2:你看到这件作品之后想到了什么?

生:讨论,记录,发言 师:归纳总结。引导学生看教材 P7 页上的图表。 提问 3:我们的发现和书中图表有何不同?这说明了什么? 生:回答 师:总结。 1、一幅作品所包含的信息是多方面的,而不是单一的。 2、仅仅靠观察外表和浅层次的思考并不能真正理解这幅作品。一副画的美不但是表面的还有很多内在东西 需要你去细细品位。 师:怎么品味?离不开我们的眼睛。如何运用自己的眼睛?这就是我们这节课要讨论的话题。 揭示课题并板书:我们怎样运用自己的眼睛 三、赏析探究 师: 有这样的一个故事,说有一个人在沙漠中遇到来自外星球的小王子,小王子求他画一只绵羊,这个人 努力地画,有角的、没角的、生病的??但怎么画,小王子都说不对不对,最后那人画了一只箱子,箱子上 有个洞,并告诉小王子他要的羊就在这个箱子里。小王子非常满意,说: “这就是我要的羊。 ” 师:提问:我们能否从这个有趣的、富有哲理的故事中悟出一点道理呢? 生:思考回答 师:小王子要的不是他眼睛所看到的绵羊,而是他心里想象的绵羊。眼睛看到的,实际上是 一种约定俗成 的标准,是一种程式化的东西。我们欣赏一幅作品,同样不能凭借以往的经验,我们可以尝试多角度的来进 行观看和欣赏。 师:课件映示并板书四种鉴赏方法并逐一讲解。 感悟式鉴赏 1、师:投影中国水墨画《蛙声十里出山泉》 (齐白石) 生:谈初步印象:画面上有什么?静下心来仔细看,你有什么感受? 2、师:准备两段乐曲,请学生欣赏并为该画配乐。 生:讨论选择并说出理由。 师:画配乐 生:结合书中图表再谈欣赏感受。 3、师:这幅画的高妙之处就在于用图像来表现声音,让人仿佛听到蛙声。 结论: “观山则情满于山,观海则意溢于海。 ”感悟式鉴赏要求从自身经验出发,充满想象力和无限激情去欣 赏作品。这种方法比较适合于写意性和表现性的作品。因为此类作品追求的不是客观地记录对象,而是通过 主观化的形象处理来表达艺术家的情感。 形式鉴赏 1、师:美术作品的形式包括多方面的因素,如线条、色彩、材料、构图、形体等。 课件映示教材第 4 页“美术作品形式构成基本要素图”。 和感悟式鉴赏相比,形式鉴赏理性的成分要多些,侧重于形式分析。 2、师:课件映示莫奈《莲池》 。 师:简要介绍:莫奈是印象派的代表人物, 《莲池》是他的代表作品。作者用画笔表现出一幅睡莲小桥的美 景,给人的眼睛带来一种不同的感受, 生:尝试从色彩,笔法等方面分析该作品。 色彩:斑斓。似乎光线照耀的湖面就在眼前,有强烈的视觉冲击力。 笔法:用水平笔法表现出水的宁静,用垂直笔法表现柳枝的摇曳身姿。两种笔法结合使画面动静结合,充满 生机。 3、思考交流: 师:课件映示三幅作品: 《秋的节奏》 (波洛克) 、 《九色鹿》 (敦煌壁画) 、 《红楼梦人物》 (张明山) 。 同时映示连线题,请学生完成 生:思考回答 社会学式鉴赏 1、师:课件映示《写生珍禽图》 (黄荃) 提问:画家画了些什么? 生:鸟,乌龟,知了等

师:他们之间有联系吗? 生:无 师:画家为什么这么画呢?它有什么特殊含义呢? 2、师:课件映示《夜巡》 (伦勃朗) 提问:仅靠观察能否完全了解该作品? 3、师:面对一件美术作品,除了了解它的外在内容,构成形式之外,我们也会不自觉的思 考:画家为什么要这么画,它有什么特殊意义?这种提问的方式就是社会学式鉴赏。 美术这种文化现象的存在与特定社会阶层和社会生活是离不开的。 如果我们可以从文化背景或其他相关的社 会因素中去思考和考察,就可以更深层次地理解该作品。 4、师:引导学生看书中对两幅作品的分析 生:看书理解 观察、思考并分析两幅作品所反映的相关文化社会背景 5、师:如果仅靠观察无法完全理解作品,我们应该怎么办? 生:可以通过查阅相关书籍,网络等方式来了解。 6、师:感悟式鉴赏侧重情感,形式鉴赏离不开观察,而社会学式鉴赏更需要探究,光凭想象是不够的。 比较式鉴赏 1、师:有比较,才有鉴别。用比较的鉴赏方法来鉴赏美术作品往往也会有意想不到的收获。 2、师:课件映示书中图例。 《丽人行》 (傅抱石) 、 《宫女》 (林风眠) 同时映示书中图表 生:口头完成填表 3、师:比较式鉴赏要在熟悉作品各种形式与内容的基础上才能更好地完成。并且要根据作品的内容与形式 的特点有针对性地加以比较。 四、练习反馈 师:再次映示《梦娜丽莎》 。请学生用四种鉴赏方式对该作品进行重新鉴赏 生:以小组合作的方式完成鉴赏。思考探讨,并将讨论结果整理以表格的方式记录 师:播放相关影音资料帮助学生完成学习任务 生:交流各小组的讨论结果 (附)课堂练习反馈表 班 级 小组成员 作品名称 作品类型 对作品的初步印象 看过作品之后想到的 感受(感悟式鉴赏) 观察(形式鉴赏) 探究(社会学式鉴赏) 比较(比较式鉴赏) 五、总结延伸 师:我们怎样欣赏一幅画,其实就是多动脑,多去想,去问自己,去和画面交流就像和画家本人去交流。大 师的绘画之所以是经典就是因为他们的画够你去读一辈子,永远也让你读不完。 真正的欣赏,不光是用眼看,还要用脑去“看” 。希望今天的课能给同学们下面的学习带来启示和帮助。 六、课后拓展 1、尝试用四种鉴赏方式对作品《蒙娜丽莎》作综合分析,写一份鉴赏报告。 2、选择一幅自己喜爱的美术作品,尝试用四种鉴赏方式对该作品进行分析研究,写一篇作品赏析。 板书设计: 第一单元第 3 课《我们怎样运用自己的眼睛》 鉴赏美术作品的四种方法:感受——(感悟式鉴赏) 观察——(形式鉴赏) 探究——(社会学式鉴赏) 比较——(比较式鉴赏)


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