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普通话测试朗读技巧


普通话测试朗读技巧 朗读的基本要求 朗读, 是把文字作品转化为有声语言的创作活动, 也就是朗读者在理解作品的基础上用自己 的语音塑造形象,反映生活,说明道理,再现作者思想感情的再创造过程。在“普通话水平 测试”中,朗读是对应试者普通话运用能力的一种综合检测形式。日常朗读活动中,决定朗 读者朗读水平高低、 朗读效果优劣的因素是多方面的。 本文就普通话水平测试中影响应试者 成绩的几个主要因素,谈谈朗读的几个基本要求,目的是帮助应试人把握难点,在测试中减 少失误,更好地发挥水平。 一、 用普通话语音朗读 普通话朗读是一门学问。它除了要求应试者忠于作品原貌,不添字、漏字、改字外,还要求 朗读时在声母、韵母、声调、轻声、儿化、音变以及语句的表达方式等方面都符合普通话语 音的规范。朗读一篇作品,如果连普通话都读不准确,甚至读错了,那就会影响听众对原文 的理解, 甚至会闹笑话。 要使自己的朗读符合普通话的语音规范, 必须在以下几方面下功夫: 1.注意普通话和自己方言在语音上的差异。普通话和方言在语音上的差异,大多数的情况是 有规律的。这种规律又有大的规律和小的规律,规律之中往往又包含一些例外,这些都要靠 自己去总结。单是总结还不够,要多查字典和词典,要加强记忆,反复练习。在练习中,不 仅要注意声韵调方面的差异,还要注意轻声词和儿化韵的学习。 2.注意多音字的读音。一字多音是容易产生误读的重要原因之一,我们必须十分注意。多 音字可以从两个方面去注意学习。 第一类是意义不相同的多音字, 要着重弄清它的各个不同 的意义,从各个不同的意义去记住它的不同的读音。第二类是意义相同的多音字,要着重弄 清它的不同的使用场合。这类多音字大多数情况是一个音使用场合“宽” ,一个音使用场合 “窄” ,只要记住“窄”的就行。 3.注意由字形相近或由偏旁类推引起的误读。由于字形相近而甲字张冠李戴地读成乙字, 这种误读十分常见。 由偏旁本身的读音或者由偏旁组成的较常用的字的读音, 去类推一个生 字的读音而引起的误读,也很常见。所谓“秀才认字读半边” ,闹出笑话,就是指的这种误 读。 4.注意异读词的读音。 普通话词汇中,有一部分词(或词中的语素) 意义相同或基本相同, , 但在习惯上有两个或几个不同的读法,这些被称为“异读词” 。为了使这些读音规范,国家 于五十年代就组织了 “普通话审音委员会” 对普通话异读词的读音进行了审定。 历经几十年, 几易其稿。1985 年,国家公布了《普通话异读词审音表》 ,要求全国文教、出版、广播及其 他部门、行业所涉及的普通话异读词的读音、标音,均以这个新的审音表为准。在使用《审 音表》的时候,最好是对照着工具书(如《新华字典》《现代汉语词典》等)来看。先看某 、 个字的全部读音、义项和用例,然后再看审音表中的读音和用例。比较以后,如发现两者有 不合之处,一律以审音表为准。这样就达到了读音规范的目的。 二、 把握作品的基调 基调是指作品的基本情调,即作品的总的态度感情,总的色彩和分量。任何一篇作品,都会 有一个统一完整的基调。 朗读作品必须把握住作品的基调, 因为作品的基调是一个整体概念, 是层次、段落、语句中具体思想感情的综合表露。要把握好基调,必须深入分析、理解作品 的思想内容,力求从作品的体裁、作品的主题、作品的结构、作品的语言,以及综合各种要 素而形成的风格等方面入手,进行认真、充分和有效的解析,在此基础上,朗读者才能产生 出真实的感情,鲜明的态度,产生出内在的、急于要表达的律动。只有经历这样一个复杂的 过程,作品的思想才能成为朗读者的思想,作品的感情才能成为朗读者的感情,作品的语言

表达才能成为朗读者要说的话。 也只有经历这样一个复杂的过程, 朗读者才能以作品思想内 容出发,把握住基调。无论读什么作品,这“案上的工作”都不能少。 三、 掌握朗读的基本技巧 (一) 停顿 朗读时,有些句子较短,按书面标点停顿就可以。有些句子较长,结构也较复杂,句中虽没 有标点符号,但为了表达清楚意思,中途也可以作些短暂的停顿。但如果停顿不当就会破坏 句子的结构,这就叫读破句。朗读测试中忌读破句,应试者要格外注意。正确的停顿有以下 几种类型: 1.标点符号停顿。标点符号是书面语言的停顿符号,也是朗读作品时语言停顿的重要依据。 标点符号的停顿规律一般是:句号、问号、感叹号、省略号停顿略长于分号、破折号、连接 号;分号、破折号、连接号的停顿时间又长于逗号、冒号;逗号、冒号的停顿时间又长于顿 号、间隔号。 另外, 在作品上的段落之间, 停顿的时间要比一般的句号时间长些。以上停顿, 也不是绝对的。有时为表达感情的需要,在没有标点的地方也可以停顿,在有标点的地方也 可以不停顿。 2.语法停顿。语法停顿是句子中间的自然停顿。它往往是为了强调、突出句子中主语、谓 语、宾语、定语、状语或补语而做的短暂停顿。学习语法有助于我们在朗读中正确地停顿断 句,不读破句,正确地表达作品的思想内容。 3.感情停顿。感情停顿不受书面标点和句子语法关系的制约,完全是根据感情或心理的需 要而作的停顿处理,它受感情支配,根据感情的需要决定停与不停。它的特点是声断而情不 断,也就是声断情连。 (二) 重音 重音是指那些在表情达意上起重要作用的字、 词或短语在朗读时要加以强调的技巧。 重音是 通过声音的强调来突出意义的,能给色彩鲜明、形象生动的词增加分量。重音有以下几种情 况: 1.语法重音。语法重音是按语言习惯自然重读的音节。这些重读的音节大都是按照平时的 语言规律确定的。一般说,语法重音不带特别强调的色彩。 2.强调重音。强调重音不受语法制约,它是根据语句所要表达的重点决定的,它受应试者 的意愿制约,在句子中的位置上不固定的。强调重音的作用在于揭示语言的内在涵意。由于 表达目的不同,强调重音就会落在不同的词语上,所揭示的涵意也就不相同,表达的效果也 不一样。 3.感情重音。感情重音可以使朗读的作品色彩丰富,充满生气,有较强的感染力。感情重 音大部分出现在表现内心节奏强烈,情绪激动的情况。 (三) 语速 应试者在朗读时, 适当掌握朗读的快慢, 可以造成作品的情绪和气氛, 增强语言的表达效果。 朗读的速度决定于作品的内容和体裁,其中内容是主要的。 1.根据内容掌握语速。朗读时的语速须与作品的情境相适应,根据作品的思想内容、故事 情节、人物个性、环境背景、感情语气、语言特色来处理。当然,语速的快慢在一篇作品中 并不是一成不变的,它要根据具体的内容有所变化。 2.根据体裁掌握语速。国家《普通话水平测试大纲》在选编朗读测试材料时,为了保证作 品难易程度和评分标准的一致性,所选的 50 篇作品,几乎都是记叙文。记叙文有记事、记 言。一般说,记事要读得快些,记言要读得慢些。 (四) 语调 语调指语句里声音高低升降的变化, 其中以结尾的升降变化最为重要, 一般是和句子的语气 紧密结合的。应试者在朗读时,如能注意语调的升降变化,语音就有了动听的腔调,听起来

便具有音乐美,也就能够更细致地表达不同的思想感情。语调变化多端,主要有以下几种: 1.高升调。高升调多在疑问句、反诘句、短促的命令句,或者是表示愤怒、紧张、警告、 号召的句子里使用。朗读时,注意前低后高、语气上扬。


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