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获奖《给家乡孩子的信》 教学设计


18 给家乡孩子的信
一、教材分析 本文是一封书信。作家巴金爷爷在信中,情真意切地表达了对家乡孩 子真诚的关怀、亲切的勉励,抒发了自己要让生命开花结果的美好情 感,给人以人生的启迪。 二、学情分析 课文内容真实具体,语言从容而又舒缓,娓娓道来,字里行间洋溢着 一个仁者风范,恬淡而温情,读来真切感人。 三、教学要求:正确、较流利地朗读课文,初步达到有感情地朗读课 文。 理解本课的词语“光阴、 争先恐后、 羡慕、 奉献”等。 会用“多么…… 多么……”造句。初步了解课文内容,学习课文第一、二自然段。体 会巴金爷爷对下一代关怀的情感。1、流利、有感情地朗读课文。会 用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句.理解重点句的意 思,说出句子表达了作者怎样的思想感情。通过信中的语言文字,体 会巴金爷爷对下一代关怀的情感, 激发为社会添光彩、 为别人奉献爱, 使生命开花的愿望。 四、教学重难点: 通过文中的一、二自然段学习,体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。 理解重点句的意思,体会作者表达的思想感情,有感情地朗读课文。 五、课时安排:2 课时

第一课时 教学目标: 1.正确、较流利地朗读课文,初步达到有感情地朗读课文。 2.理解本课的词语“光阴、争先恐后、羡慕、奉献”等。会用“多 么……多么……”造句。 3.初步了解课文内容,学习课文第一、二自然段。体会巴金爷爷 对下一代关怀的情感。 教学重点:通过文中的一、二自然段学习,体会巴金爷爷对下一 代关怀的情感。 教学难点:引导学生体会一二自然段中重点句子的蕴涵。 教学准备:多媒体课件。 (图片、幻灯片、音乐等)预习课文。 教学过程: 一、谈话导入: 1.读课题,这是一封巴金爷爷写给家乡孩子的信,通过预习你们 对巴金了解多少呢 2.过渡:从介绍中,我们知道了巴金爷爷是一位享誉文坛、著作 很多的著名作家。在 2005 字是“真”,表里如一;一个字是“爱”,爱 祖国、爱人民、爱人生。就是这样一位文坛巨匠,你知道他写作的动 力是什么吗?(请同学们带着这个问题自由读课文,注意将课文读正 确、流利。 二、感受巴金爷爷对家乡孩子的浓浓的爱。 1.结合学生回答出示:

我写作不是我有才华,而是我有感情,对我的祖国和同胞有无限 的爱,我用作品表达我的这种感情。 1)指名读;齐读;默读,用一个字来概括巴金爷爷写作的真正 动力是什么? 2)结合学生回答板书:“爱” 2.过渡:巴金爷爷对自己的祖国有着无限的爱,对自己的同胞有 着无限的爱,对家乡的孩子们更有着无限的爱,这种深深的爱都融入 了字里行间。让我们来读一、二两段。 3.指名读第 1、2 自然段,做到正确、流利。 4.再次默读 1、2 自然段,静静地读,细细地品,画出能体会到 巴金爷爷对孩子的爱的地方,在旁边写出自己的理解和感悟。

1)学生默读、思考。 ……有时候一支笔在我的手里有千斤重。 ①伸出你们的右手,拿出一支笔,你们的感受是什么? ②一支轻如鸿毛的笔在巴金爷爷的手中有千斤重,他要用千斤 重的笔给家乡的孩子回信,这种困难可想而知,所以他不能给(每个 同学写一封回信) ,也不能(给每个同学回一小段话) ,就连(给你们 大家回一封信也十分吃力) 怎么办呢?无论如何,我不能使家乡的孩子们失望,我终于拿起 了笔。 ①哪几个词语最让你感动?说出你的感受,读出你的感受。

②从怎么办呢?你感受到什么呢? 请原谅,我今年不能回家乡,……我多么想看见你们天真的笑脸, 多么想听见你们歌唱般的话语…… ①从今年你读懂了什么?所以巴金爷爷多么我多么想看见你们天真 的笑脸,多么想听见你们歌唱般的话语 ②投影出示:……我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见 你们歌唱般的话语…… 家乡的孩子们读到巴金爷爷的这封信,多么(想) ,多么(想) 。 我读了巴金爷爷的这封信,多么,多么。 ③选择一句话进行说话练习。④相信我们此时再来读这一句话 一定能读得更好。 5.指导看图,加深感受,感情朗读。 请同学仔细观察 P152、155 两幅图,看看两幅图中的巴金爷爷 有什么不同?(特别是面部表情)为什么会有这种不同? 让我们再次回到课文 1、2 自然段,去感受巴金爷爷对家乡孩子 这份无限有爱。 (齐读) 三、对比朗读,启示思考: 1.巴金爷爷以他的爱感动了家乡的孩子们,更以他的真诚感动了所 有的读者,感动了全中国。他被评为 2003 年度感动中国的十大人物 之一,请看评委会的颁奖辞。范读,齐读。 穿越一个世纪,见证沧桑百年,刻画历史巨变,一个生命竟如此 厚重。他在字里行间燃烧的激情,点亮多少人灵魂的灯塔;他在人生

中真诚的行走,叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热 情、忧患、良知,将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。 2.就是这样一位文坛巨匠,一位感动全中国的伟大作家,他又是 如何评价自己的?己的一生的呢?(请自由读 3、4 自然段) 3.一位在别人眼中享誉世界,感动全中国的伟大人物,在自己的 眼中却是一个普通人,只是老老实实,平平凡凡地走过了这一生…… 这又将带给我们怎样的启示呢?请大家回去思考这个问题, 我们下节 课继续交流。2)边交流边有感情朗读: 家乡的孩子们,感谢你们给我这个老人带来温暖。 ①如何理解“温暖”?为何“温暖”?(结合学生回答感受巴金爷爷 对家乡孩子的爱,感受巴金爷爷一颗心存感激的心,并将这种感受读 出来。 ) ②可自然过渡到前一句话:我数了数,一共 40 封,好像你们都 站在我面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹! (一个身体不好的 87 岁的老人,喜欢这种热闹吗?巴金爷爷喜欢吗?) 教学后记: 课文内容说得亲切,明白如话,学生读了几遍之后,能体会到巴金对 家乡孩子的关爱之情。

第二课时:

教学目标: 1.流利、 有感情地朗读课文。 会用“多么……多么……”、 “不是…… 而是……”造句 2.理解重点句的意思,说出句子表达了作者怎样的思想感情。 3.通过信中的语言文字,体会巴金爷爷对下一代关怀的情感,激 发为社会添光彩、为别人奉献爱,使生命开花的愿望。 教学重难点:理解重点句的意思,体会作者表达的思想感情,有 感情地朗读课文。 教学过程: 一、复习导入 1、屏幕滚动播放巴金的图片 师:同学们,从屏幕不停滚动播放的图片中,我们已经知道这位 就是巴金老爷爷,通过上堂课的学习,谁来说说你知道了什么? 生交流: 我知道这是巴金写给家乡孩子的信; 我知道当时巴金老爷爷已经 87 岁,而且身体有病; …… 2.师:通过上堂课的学习,我发现同学们对巴金老爷爷特别感兴 趣,想了解有关他的更多内容,我特地到网上收集了一些有关于他的 资料,如巴金的作品、人们对巴金的评价等等,你对什么感兴趣呢? 指名交流,上机操作,朗读。 3.我们的时间非常有限,如果同学们想了解更多有关巴金的内

容,我们可以利用课余时间上网查阅。现在,我想问问同学们,通过 对巴金深入的了解,你想对巴金说什么? 生:巴金的作品真多; 生:巴金真是一位了不起的人物; …… 4.师:看来,同学们对巴金的评价也相当高,那么,让我们来看 看巴金老爷爷对自己的评价又怎样呢? 二、精读课文 1.学生自由读课文第三自然段,思考上问题。 生交流:巴金老爷爷觉得自己只是一个普通人。 出示相关句子品读 师:针对社会各界和同学们对巴金的评价,以及他自己对自己的 评价,你有什么疑问吗? 生:大家都认为巴金很了不起,可他为何在自己信中说自己只是 普通的一个人? 生交流,出示相关句子读,感悟 板书:平平凡凡

师:巴金是这样教育家乡的孩子就算有了成绩也要把自己看成普通 人,也教育了我们在坐的每一位同学。那么,这节巴金除了教育我们 要做普通人,还对我们进行了哪些教育呢? 学生再读课文,找出相关语句,交流感受。根据学生交流,出示

相应句子。 板书:乐于奉献 开花结果 生感情齐读第三自然段。 2、学习第四自然段 师:巴金老爷爷除了教育我们要做普通人、要乐于奉献、要让生 命开花结果外,是否还对我们进行了其它方面的教育呢? 生;有,珍惜时间 学生齐读第四自然段,交流巴金是如何教育我 们珍惜时间的。 3.学习第五、六自然段 师:巴金老爷爷除了通过对自己的评价来教育我们外,还对我提 出了……,并且寄予了…… 生:希望;真诚地祝福 生齐读五、六自 然段 4.小结: 信我们已经学完了,通过学习我们知道了巴金老爷爷用他的一 生、用他的作品来教育我们该怎样做人,此时,你想对巴金老爷爷说 什么呢? 生交流。 5.配乐朗读 3~6 自然段。 三、课外延伸: 给巴金老爷爷的一封信 1.学生根据自己对课文的理解,口述回信内容; 2.以正规书写格式,给巴金老爷爷回一封信。 板书: 巴金 ↓ 教育

↓ 23、给家乡孩子的信 平 平 凡 凡 教学后记: 巴金写给家乡孩子的信,不是居高临下,以长者的口吻来训诲,而是 循循善诱, 将自己思索、 追求而悟出的生命的意义在信中告诉孩子们, 注入了老人的深情,对孩子们当然是富有启迪意义的。 乐 开 珍 于 花 惜 奉 结 时 献 果 间


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