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给家乡孩子的信教案


教学内容

教学 目标

2 共几课时 新授 课型 1、2 第几课时 1.正确、流利地朗读课文,有感情地朗读课文。 2.学会本课 4 个生字,能正确书写。 3.理解本课的词语“光阴、 争先恐后、 羡慕、 奉献”等。 会用“多么……多么……”造句。 4.理清课文脉络,了解课文主要内容。 5. 了解书信的一般格式,能够围绕中心句理解一段话的意思。 6.以读为主,抓关键词,边读边想,理解含义深刻的句子;在反复诵读中体会情感。 7.通过对信中重点词句理解、品味,体会巴金爷爷对下一代关怀的情感,激发 为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。 8.激发学生对文学家巴金爷爷的崇敬和爱戴之情,激励学生珍惜时间、好好学习,并懂 得生命的意义在于奉献而不在于享受。 18.给家乡孩子的信 18.给家乡孩子的信 教学重点: 教学重点: 1.正确、流利地朗读课文。 2.体会巴金爷爷对下一代关怀的情感。 3.了解书信的一般格式。 4.理解重点语句,领悟让生命开花的含义,体会巴金生命中充满爱的情感。 教学难点: 教学难点: 激发学生对文学家巴金爷爷的崇敬和爱戴之情,激励学生珍惜时间、好好学习,并懂得生 命的意义在于奉献而不在于享受。 教材开发: 教材开发: 开发 可以通过看书中插图和图片,让学生认识巴金爷爷。也可以让学生介绍自己在课前搜 集的关于巴金爷爷的资料,或阅读课后“作家卡片——巴金”,了解巴金的作品。 相关材料: 相关材料: 巴金生平。 1. 认识本课的生字,会读写“争先恐后、郭小娟、原谅、代替、奉献、享受、维持、花 费、浪费、羡慕、祝福”等词语。 2.自学生字,在书本上描红,并在《习字册》上认真书写。 3.给文章标上小节号。 4.正确、流利地朗读课文,理清课文脉络。 5.搜集关于巴金的资料,自主阅读课后“作家卡片——巴金”。 6.课外阅读其他的信,结合课文了解书信的一般格式。

教学 重难点

教学 资源

预习 设计

学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块:走进课文( 分钟) 第一板块: 第一板块:走进课文(5 分钟) 第一板块:谈话导入 1.(出示巴金图片) 1.欣赏巴金图片。 今天老师给大家介绍一位慈祥的老爷爷。 这位就是我国著 名作家巴金爷爷。巴金爷爷原名李尧棠,字芾甘,四川成 都人,在国际上享有崇高的声誉。他一生写了许许多多的 作品,有著名的《家》、《春》《秋》等。可以说影响了 一代又一代的人,是一位非常了不起的作家。他的作品深 2.对课题质疑。 受孩子们的欢迎, 家乡孩子想念他, 经常写信给他。 今天, (他为什么写这封信?信中写了 我们所要学习的文章,就是巴金爷爷在 87 岁时写给家乡 哪些内容?表达了他的哪些希望 孩子的一封回信。(板书课题:18 给家乡孩子的 呢?他是在什么情况下写这封信 信) 齐读课题。 的?) 2.看了课题,你有什么想问的吗?
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那么,怎样才能回答这些问题呢? 第二板块:预习展示( 分钟) 第二板块:预习展示(10 分钟)就让我们一起去走进课文,看看文中给了我们什么答案。 ●预习作业 1 第二板块: 第二板块:预习导学 1.朗读展示。 争先恐后、郭小娟、原谅、代替、 1.指名学生读课后生字及词语。 奉献、享受、维持、花费、浪费、 (好、中、差学生代表) 羡慕、祝福 2.导学。 争先恐后:争着向前,唯恐落 (1)“奉”的读音是“fèng”,注意它的韵母。 后。 (2)“慕”的下面是“小字多一点”。 羡慕:看到别人有某种长处、好 渗透:汉字富有智慧,通过笔画变化达到整体和谐、美观 处或有利条件而希望自己也 的效果。 有。 (3)理解部分词语的意思: ●预习作业 2 ● 预习作业 2 展示《习字册》。 选择有代表性的三名学生(好、中、差)展示一下, ●预习作业 5 对部分生字的书写再次提出建议。 学生自主交流,师生补充。 ● 预习作业 5 ● 预习作业 4 请学生简单介绍巴金的资料,师生补充。 分自然段展示朗读课文。 (具体内容见“教学资源”中的相关材料及教材后面的 再次朗读课文。 “作家卡片”) 讨论回答一开始提出的问题。 ● 预习作业 4 指名分自然段朗读课文。 再次朗读课文。 请同学们默读课文,试着回答你们刚才提出的问题。(投 影出示开头所提问题)(学生讨论回答) 第三板块: 第三板块:精读课文第一自然段 过渡:同学们,刚才我们只不过对课文有了一个大概 分钟) (10 分钟) 的了解,要想真正地了解课文内容,那还要我们再次走进 1.默读课文第一自然段,想一想 课文,去和巴金爷爷产生心灵的共鸣,下面就让我们学习 这一小节主要写了什么? 课文。 2. 朗读第一自然段的第二句话,第三板块:精读课文第一自然段 第三板块: 感受四十多个孩子围着巴金爷爷 1.默读第一自然段,想一想这一小节主要写了什么? 叽叽喳喳的热闹场面。 2. 家乡的孩子写了 40 封信, 给巴金爷爷怎样的感觉? (站 在面前,争先恐后,讲个不停,好不热闹) 3.想象孩子们会在信中对巴金爷 3.朗读第一自然段的第二句话,感受四十多个孩子围着 爷说些什么,汇报交流。 巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。 大家能不能想象一下, 孩子们会在信中和巴金爷爷说些什 4.体会巴金爷爷对孩子们的情 么呢?能试着说一些吗? 感。 4.看到这么多的信,巴金爷爷是怎么想的呢?这些话体 现了巴金爷爷对孩子们怎样的感情? 5.有感情地朗读第一段。 第四板块:精读课文第二自然段 第四板块:精读课文第二自然段 正是孩子们给巴金爷爷带来了温暖,所以,巴金爷爷才给 分钟) (13 分钟) 孩子们写了这封热情洋溢的回信, 可是你们知道巴金爷爷 1.自主学习。(5 分钟) 是在什么情况下写这封回信的吗?下面请自读课文第二 自然段,找出相关答案。 第四板块: 第四板块:精读课文第二自然段 师导言:对,巴金爷爷写这封信的时候,已经是 87 岁的 老人了,当时的他手不听使唤,写信比较困难。可在这种 2.合作探究。(2 分钟) 情况下,巴金爷爷还是拿起了笔,给家乡孩子写了回信, 3.展示。(6 分钟) 是什么促使他这样做呢?
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1.任务驱动。 (1)朗读相关内容。 “我多么想看见你们天真的笑 【学习单 1】 脸,多么想听见你们歌唱般的话 ①默读课文第二自然段, 画出最能表达巴金爷爷思念孩子 语,但是我没有体力和精力支持 们的情感的句子。 这样一次长途的旅行。” ②根据文字描述,在脑海中勾勒出相应画 自由练读。 面。 (2)说说从这句话中知道了什 ③对极有感触的句子多读几遍,并作批注。 么。 ④用“多么……多么……”练习说话。 (3) 交流这一小节中深有感触的 ⑤自学时间:5 分钟。 句子,说说自己的理解。 2.观察学生的自主学习,归结共性问题,思考导学策略。 (4) 用“多么……多么……”练 3.巡视、参与小组合作探究。 习说话。 4.导学。 (1)(投影出示)“我多么想看见你们天真的笑脸, 多么想听见你们歌唱般的话语, 但是我没有体力和精力支 第五板块:明确任务, 第五板块:明确任务,完成作业 持这样一次长途的旅行。” 分钟) (2 分钟) 自由练读。 从这句话中你知道了什么? (2)交流这一小节中令你深有感触的句子,说说自己的 理解。 (3)用“多么……多么……”练习说话。 (4)有感情地朗读第二自然段。 第五板块: 第五板块:布置作业 1.正确、流利、有感情地诵读课文。 2.完成《补充习题》一、二部分。 作业 3.片断练习:细读课文第二自然段,想一想:如果巴金爷爷给郭小娟同学 设计 回一小段话,那会是什么话呢?发挥你的想象,请写一个小片断。 学 程 预 设 导 学 策 略 调整与反思 第一板块:复习回顾课文。( 第一板块: 。(5 第一板块:复习回顾课文。(5 第一板块:复习导入 分钟) 1.联系一、二自然段内容,选词说话。 分钟) 1.联系一、二自然段内容,选词 (出示文中第一幅巴金像,旁边出示词语:温暖 千斤 说话。 重 终于 见面。) 2. 从相关内容中感受巴金爷爷对 指名学生读题:请同学们选择其中的词语说一段与课文 孩子们的爱。 一、二段的内容有关的话。 2.师小结:是什么让巴金爷爷感到温暖?(孩子们真诚 的爱) 第二板块:精读三、四自然段, (巴金爷 第二板块:精读三、四自然段, 是什么力量支持着巴金爷爷拿起了千斤重的笔? 感受巴金爷爷的爱,感悟生命的 爷对孩子们的爱),这就是爱,爱给人以温暖,爱给人以 感受巴金爷爷的爱, 力量。 意义。 分钟) 意义。 (10 分钟) (一)学习三、四自然段,感受 (板书:爱) 书信中巴金爷爷亲切质朴的话 第二板块:精读三、四自然段,感受巴金爷爷的爱,感悟 第二板块:精读三、四自然段,感受巴金爷爷的爱, 语。 生命的意义。 生命的意义。 1.自由朗读 3、4 自然段,用耳 (一)学习三、四自然段,感受书信中巴金爷爷亲切质朴 朵听听自己读书的声音,听听巴 的话语。 金爷爷亲切的话语…… 巴金爷爷用这封信代替他和孩子们见面,这是一位 87 岁 (二)自读三、四自然段,潜心 的老人在面对面地和孩子们聊天呀。 请同学们自由朗读 3、 4 自然段,用耳朵听听自己读书的声音,听听巴金爷爷亲 对话,感悟文本。 1.默读课文的第 3、4 自然段, 切的话语……
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拿起笔,写下自己读书的思考, 你听到巴金爷爷跟孩子们聊了些什么? 用笔与巴金爷爷作无声的交流。 (二)自读三、四自然段,潜心对话,感悟文本。 1. 这封信是一个走过了 87 个春秋的老人给家乡的孩子们 讲述自己对人生的感悟。这里的字字句句都流露着真情, 字字句句都足以让我们受益终生。 让我们静静地倾听巴金 2.交流读书体会。 爷爷的声音,再次默读课文的第 3、4 自然段,拿起笔, 写下你读书的思考,用笔与巴金爷爷作无声的交流。 (三) 齐读第三自然段, 领悟“让 (阅读批注——与文本交流) 生命开花结果”的含义,根植 2.交流读书体会(师——生、生——生) “让生命开花结果”的种子。 (三) 齐读第三自然段, 领悟“让生命开花结果”的含义, 1.理解“开花结果”的含义。 根植“让生命开花结果”的种子。 1.这封信主要是巴金爷爷和我们谈生命的意义的,他希 望自己,更希望我们的生命能够“开花结果”。 (板书: 2.朗读巴金爷爷的话。 生命开花结果)同学们,花草树木可以开花结果,人的生 命怎么能“开花结果”呢? 3.说说读懂了什么 2.(投影)请同学们读一读巴金爷爷的这段话,看看谁 能读懂“生命开花结果”的意思。 4. 理解巴金爷爷所说的“愿意再 3.交流,引导,提升 活一次, 重新学习, 重新工作。 ” 从这里读懂了什么? 的含义。 (只有我们为别人奉献我们的爱,我们的同情,奉献我们 的时间和精力,我们才能给社会增光添彩,我们的生命才 有意义,我们的生命才会开花结果!) 这里的“花费它们”中的“花费”可以换成什么 词?(消耗、奉献。) “花费它们”中的“它们”指的是什么?(时间、精 5.齐读巴金爷爷的话,体会巴金 力、同情…… ) 爷爷博大的爱。 所有的这些,都凝聚成一个字,那就是——“爱”! 一句话,为别人、为社会奉献我们的爱,我们的生命才会 开花结果。(板书:奉献) 4.同学们,愿意让这朵生命之花永远绽放在自己的心里 吗?自由朗读,用心感受生命的美丽之花。 指名读 。 第三板块:学习第五自然段, 第三板块:学习第五自然段,感 让这朵生命之花永远绽放在我们每个人的心里。齐 受巴金爷爷的期望。( 分钟) 。(10 受巴金爷爷的期望。(10 分钟)读! 1. 朗读课文第五自然段的第 2 句 5.巴金爷爷说自己是个普通人,只是老老实实、平平凡 话。 凡地走过了这一生,他愿意再活一次,重新学习,重新工 (读出老人的浓浓的爱意,热切 作,读到这里,你明白巴金爷爷为什么希望再活一次吗? 的期待。) (他热爱生命,热爱社会,热爱自己的祖国和同胞,他总 觉得自己做得还不够,总觉得自己应该为社会,为祖国, 2. 把“你们”换成“我们”再次 为同胞再多做点事, 这一切的一切都是源于他心中的这份 朗读。 博大的爱。) 这朵生命之花是爱的花朵,是爱的果实,让我们再次齐读 这段话,体会巴金爷爷博大的爱。 第三板块:学习第五自然段, 第三板块:学习第五自然段,感受巴金爷爷的期望 1.时光如水,岁月如流,巴金爷爷知道自己的所剩的日 子不多了,作为一个老人,他更懂得时间的珍贵。 2.(投影第 5 段第 2 句)这是一位老人的心声,亲切的
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话语中充满爱意, 这是一位远离故土的老人对家乡孩子的 热切期望啊!谁来读一读这句话,让我们聆听巴金爷爷的 第四板块: 抒写真情。 (13 第四板块:抒写真情。 13 分钟) ( 分钟) 殷切期望。 1. 以家乡孩子的身份给巴金爷爷 (读出老人的浓浓的爱意,热切的期待。) 回信。 3.这里的“你们”指的是——家乡的孩子们;仅仅是家 乡孩子们的吗?不, 是对包括我们大家在内的所有孩子的 殷切期望,能领会巴金爷爷对我们的期望吗?(谁的前面 有无比宽广的道路?——我们; 谁的心里有那么美好的事 物?——我们;希望在谁的身上?——我们。好,让我们 再次齐读这段话。(投影,把最后一段中的“你们”换成 “我们”) (朗读要充满阳光,充满激情,充满希望。) 第四板块: 第四板块:抒写真情 第五板块:明确任务,完成作业。 第五板块:明确任务,完成作业。 1.家乡的孩子们收到了巴金爷爷抱病写的回信,读着巴 分钟) (2 分钟) 金爷爷亲切的话语, 感受着巴金爷爷真挚的爱和热切的期 望,他们心中会想些什么,又想对巴金爷爷说些什么呢? 请你以家乡孩子的身份给巴金爷爷回一封信。 明确要求: (1)注意信的格式。 (2)以家乡孩子的身份。转换角色:现在我们是谁?我 们是巴金爷爷家乡的孩子呀, 现在孩子们的心已飞到巴金 爷爷的身边了,就要面对面地和巴金爷爷说话了,明白 吗? (3)说真话,诉真情,说出我们的心里话。 2.生写信,师巡视指导。 3.交流。 第五板块: 第五板块:布置作业 一、按要求写句子。 1.活着,不是为了白吃干饭。(改为反问句) 2.我多么想看见你们天真的笑脸和歌唱般的话语。(修改病句) 3. ( )我有病,写字困难, ( )不能给每个同学写一封回信。 (填 作业 上关联词) 设计 二、阅读课文,完成下面习题。 1.“我”为什么愿意再活一次,说明什么? 2.“它们”指什么?“为别人花费”指什么?“开花”是指什么? 3.读读巴金的作品,如:《繁星》、《海上日出》、《鸟的天堂》等。 课后记

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