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3.3多媒体信息的加工与表达”的教学案例


高一年级“3.3 多媒体信息的加工与表达”的教学案例
合肥 26 中 李新 230041 13856983088 xinli83088@163.com

一、设计思想 本节以多媒体作品“革命先驱——孙中山”的创作为例,结合学生的自主选 题和创作活动,以 PowerPoint 工具软件的使用以及多媒体效果的实现为基础,引导学生了解多媒体
作品的制作过程,学习利用工具软件处理多媒体信息的方法和操作。学生要完成本节课的学习任务,需要 有初中掌握的对 PowerPoint 的基本操作为基础, 由于学生层次差别较大, 本节课涉及的教学任务较为复杂, 因此采取小组协作学习的方式进行教学效果较好。

二、教材分析 根据《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》精神,高中阶段,培养学生 选择和使用信息技术工具进行自主学习、探讨的能力,以及在实际生活中应用的 能力。通过与他人协作,熟练运用信息技术编辑、综合、制作和传播信息及创造 性地制作多媒体作品。 本节课主要内容是加工多媒体作品的基本过程:需求分析 规划
设计 素材的采集与加工 作品的集成 发布与评价,如何选择恰当的工具处理多媒体信息,呈现 主题,表达创意,是用计算机进行信息处理的几种基本方法之一,是信息社会对公民的基本要求,也是继 文本信息、表格信息处理的内容的延伸和提高,同时也是选修模块《多媒体技术应用》的引入。本节教材 与初中教材的区别在于它更侧重于培养学生的自学能力,合作学习能力。

三、学情分析 高一年级的学生是个特殊的群体,整体上表现为一种过渡性特点。在课程学 习中,面临初中知识结构向高中知识结构的过渡,面临着学习方法和学习思维的 转换。由于学生所在初中学校开设信息技术课程的情况不同,这就导致高一新生 起点差异总是特别突出。 如果说在信息技术课程的学习中一上来就让他们面临起 点差异所带来的心理压力,容易让他们心理定位失衡,造成学习焦虑,对于进一 步培养学生对信息技术的学习兴趣是很不利的。因此,教师采取措施来逐渐消除 这种差异是很有必要的。 四、教学目标 (1) 了解多媒体处理软件的类型; (2) 熟练掌握 PowerPoint 基本操作方法; (3) 了解图像、音频、视频信息在计算机中的表达方式; (4) 学会图像、音频、视频信息的基本编辑方法,会正确选择多媒体软 件处理图像、音频、视频信息,能根据实际需求,合理、科学、完整地表达伤口 的主题思想; (5) 选择恰当的工具软件处理多媒体信息,呈现主题,表达创意; (6)掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与基本 特征。 五、重点难点 教学重点 (1) 如何根据需求分析,确定多媒体作品的设计方案; (2) 如何利用合适的多媒体加工软件处理信息,并以恰当的表达方式呈 现主题,表达创意。 教学难点 (1)多媒体作品的整体构思,在充分表现主题内容的基础上,突出创意。 (2)怎样选择恰当的多媒体信息组织和表达形式,并通过技术手段的实施呈现理想的效果。

六、教学策略与手段 由于班级学生的起点存在差异,高一刚开学时就对全班学生进行学前测评, 主要了解学生的起点水平( 65%的学生达到初中起点水平,对本节课来说就是已经能够掌握
PowerPoint 的基本操作,35%的学生没有完成初中的学习任务),然后教师根据评价的情况实施分组,使 每个小组整体水平相当,每组 5 至 6 人。为充分利用课堂效率,培养学生的合作学习能力,本节课对课时 作了调整,用 2 课时进行教学,一课时让学生分工根据理论制作作品,一课时让学生自评、互评以及教师 评价。

七、课前准备 在学生机房进行本节课内容,教师机和学生机装有电子教室 7.0 教学软件,教师
可以使用电子教室教学软件进行广播教学。利用 FTP 文件服务器(ftp://192.168.8.8)提供本节课学生练习 所涉及的素材以及为学生提交作业之用。

八、教学过程 导入部分(5 分钟):教师实施广播教学,向学生展示两个用 PowerPoint 制作的多媒体作品:
革命先驱——孙中山和剪纸,通过欣赏图文并茂的作品,学生整体上了解到多媒体作品的构成。紧接着教 师提问:那么这么精美的作品是如何完成的呢?要制作多媒体作品都有哪些步骤呢?

教学部分(7

分钟):教师结合“命先驱——孙中山”,介绍制作多媒体作品的步骤:需求分析、

规划与设计、素材采集与加工、作品集成、发布与评价。然后教师布置任务:从“2008 北京奥运”、“合肥大 建设”、“神七问天”三个选题中,任选一个作为自己小组作品的主题。因为时间限制,教师把事先搜集的与 选题相关的文本、图片、声音、视频等媒体信息保存在 FTP 文件服务器上,学生主要通过访问 FTP 文件 服务器来获取所需素材,每个小组完成 4 至 5 张幻灯片。

小组活动(30 分钟):小组讨论后确定主题,然后按照多媒体作品制作流程完成任务。第一步:
整体规划。对主题相关内容的选取、结构组织、表现形式进行规划与设计,确定作品的整体规划结构;第 二步:结构设计。绘制出作品整体结构图;第三步:内容设计。主要包括内容排列顺序、栏目名称和内容 呈现形式等;第四步:版面设计。主要确定整体风格,包括标题、目录、正文、图片的相对位置;第五步: 工作计划。根据任务的大小和个人的起点水平进行分工。多数小组采用一个成员负责一个版块的形式,每 个版块一般由一张幻灯片组成,幻灯片内容包含图片、文字、声音、视频等媒体信息。组员认真填写进度 表后,剩下的根据各自的分工采集素材。然后,学生开始使用软件制作作品。初中起点的学生先向同组的 零起点或小学起点的伙伴演示 PowerPoint 基本操作, 零起点或小学起点的学生要认真听讲, 并作相应记录。 当然,他们也可以在具体完成任务的过程中随时请求伙伴支援,甚至如果需要帮助,也可以随时请求教师 的帮助。成员完成单个版块的幻灯片后,再合成一个 PPT 作品,并添加一些超级链接或者切换动作,最后 完成小组作品。

提交作业(3

分钟):学生利用教师提供的局域网文件服务器(FTP://192.168.8.8),将自己

的作品上传到每位同学的作品文件夹中(教师提前为每位同学在文件服务器上都建立了一个文件夹,其文 件夹以学生姓名为名称,子文件夹的名称为文字、图片、声音、视频、动画、作品)。第一课时结束

作品评价(40——45 分钟):首先教师讲解作品评价的规则,学生熟悉多媒体作品参考评价表,
然后每个小组选取一名代表作为评委,由组长向全班同学展示本组作品,学生评委则根据评价规则给每个 作品打分。最后教师总结并分析每个作品的优点和不足,相应地对学生进行一些知识的补充学习。

【教学评价】 多媒体作品评价表
评价指 标 具体指标 小组自评 小组互评 教师评价

主题突出,在创意中体 现人文内涵。 思想性 能科学、完整地表达主 题思想。 主题表达形式新颖,构 思独特、巧妙。 创造性 力 内容、结构设计独到。 素材加工凸显主题。 反映作者有一定审美能 艺术性 力。 美观、和谐,具有艺术 表现力和感染力。 灵 活 运 用 PowerPoint 软件进行集成作品。 小组分工明确; 小组协 作 创作规划科学可行; 作品达到预期目标; 组员合作默契。 评价等 级 作品点 评 (特色 与不足) 示范:A,良好:B,及 格:C,还须努力:D 具有想像力和个性表现

技术性

【教学反思】 本节属于操作性的知识,较适合采用小组协作学习的方式进行教学。 好处在于:每个学生都有所进步,尤其对于那些起点差而且性格活泼喜欢交 流的同学,他们的收获比较大;小组成员有共同的目标,这样就加大了成员之间 的互助与交流,培养了学生合作学习的好习惯,促进了学生的共同成长;提高了 教学效率与教学质量,小组成员互助针对性强,起点高的学生也可以随时请求教 师的帮助;教师现场发现问题现场辅导,这样既减少了课堂不安定因素,维护了 课堂纪律,又充分利用了教学资源,极大地提高了教学效率,保证了教学质量; 激发了学生的学习兴趣,增强了学生的自信心。 不足之处:1、时间问题,有的小组学生还没有进入协作学习的状态,一个课时就结束了;2、由
于学生刚步入高中不久,所以部分学生对这种学习方式还不能很好地适应。

【学生学习过程和成果】

学生在合作学习的过程中,分工明确,学习效率较高,能够让学生在紧张的 竞赛中互相协作,获得新知。有效控制了课堂秩序,杜绝了学生任务不明确而玩 游戏等不良现象。 【参考资料】
1、《中小学信息技术课程指导纲要(试行)》 2、邬家炜 朱光明《高中新课程信息技术优秀教学设计与案例》,广东高等教育出版社 2005 年版, 第 85 页 3、王海燕,韩斌,闫丽芳:《利用合作学习解决学生起点差异问题的尝试》,《中国电化教育》2008 年第 5 期。

本节以多媒体作品“革命先驱——孙中山”的创作为例,结合学生的自主选题和创作活动,以 PowerPoint 工具软件的使用以及多媒体效果的实现为基础,引导学生了解多媒体作品的制作过程,学习利 用 工 具软 件 处理 多媒 体信 息的 方 法和 操 作。 学生 要完 成本 节 课的 学 习任 务, 需要 有初 中 掌握 的 对 PowerPoint 的基本操作为基础,需要 2 课时完成教学任务。 二、教学设计思想 1、 学生分析。高一年级的学生是个特殊的群体,整体上表现为一种过渡性特点。在课业学习中,面 临初中知识结构向高中知识结构的过渡,面临着学习方法和学习思维的转换。由于 学生所在初中学校 开设信息技术课程的情况不同,这就导致高一新生起点差异总是特别突出。如果说在信息技术课程的学习 中一上来就让他们面临起点差异所带来的心理压力,容易让他们心理定位失衡,造成学习焦虑,对于进一 步培养学生对信息技术的学习兴趣是很不利的。因此,教师采取措施来逐渐消除这种差异是很有必要的。 另外,本节课涉及的教学任务较为复杂,因此采取小组合作的方式进行教学。 2、 教学目标。 (1) (2) (3) (4) (5) (6) 了解多媒体处理软件的类型; 熟练掌握 PowerPoint 基本操作方法; 了解图像、音频、视频信息在计算机中的表达方式; 学会图像、音频、视频信息的基本编辑方法,会正确选择多媒体软件处理图像、音频、视频 选择恰当的工具软件处理多媒体信息,呈现主题,表达创意; 初步掌握用计算机进行信息处理的几种基本方法,认识其工作过程与基本特征。

信息,能根据实际需求,合理、科学、完整地表达伤口的主题思想;

3、 教学环境。 在学生机房进行本节课内容,教师机和学生机装有电子教室 7.0 教学软件,教师可以使用电子教室教 学软件进行广播教学。利用 FTP 文件服务器(ftp://192.168.8.8)提供本节课学生练习所涉及的素材以及提 交作业。 4、 教学准备。 5、 由于班级学生的起点存在差异,高一刚开学时就对全班学生进行学前测评,主要了解学生的起点 水平(8%的学生达到初中起点水平,对本节课来说就是已经能够掌握 PowerPoint 的基本操作,15%的学 生没有完成初中的学习任务),然后教师根据评价的情况实施分组,使每个小组整体水平相当,每组 5 至 6 人。 三、教学过程 1、 导入部分(5 分钟):教师实施广播教学,向学生展示两个用 PowerPoint 制作的多媒体作品:革 命先驱——孙中山和剪纸,通过欣赏图文并茂的作品,学生整体上了解到多媒体作品的构成。紧接着教师 提问:那么这么精美的作品是如何完成的呢?要制作多媒体作品都有哪些步骤呢? 2、 教学部分(7 分钟):教师结合“命先驱——孙中山”,介绍制作多媒体作品的步骤:需求分析、 规划与设计、素材采集与加工、作品集成、发布与评价。然后教师布置任务:从“2008 北京奥运”、“合 肥大建设”、“神七问天”三个选题中任选一个,作为自己小组作品的主题。因为时间限制,教师把事先 搜集的与选题相关的文本、图片、声音、视频等媒体信息保存在 FTP 文件服务器上,学生主要通过访问 FTP 文件服务器来获取所需素材,每个小组完成 4 至 5 张幻灯片。 3、 小组活动(30 分钟):小组讨论后确定主题,然后按照多媒体作品制作流程完成任务。第一步: 整体规划。对主题相关内容的选取、结构组织、表现形式进行规划与设计,确定作品的整体规划结构;第 二步:结构设计。绘制出作品整体结构图;第三步:内容设计。主要包括内容排列顺序、栏目名称和内容 呈现形式等;第四步:版面设计。主要确定整体风格,包括标题、目录、正文、图片的相对位置;第五步: 工作计划。根据任务的大小和个人的起点水平进行分工。多数小组采用一个成员负责一个版块的形式,每 个版块一般由一张幻灯片组成,幻灯片内容包含图片、文字、声音、视频等媒体信息。组员认真填写进度

表后,剩下的根据各自的分工采集素材。然后,学生开始使用软件制作作品。初中起点的学生先向同组的 零起点或小学起点的伙伴演示 PowerPoint 基本操作, 零起点或小学起点的学生要认真听讲, 并作相应记录。 当然,他们也可以在具体完成任务的过程中随时请求伙伴支援,甚至如果需要帮助,也可以随时请求教师 的帮助。成员完成单个版块的幻灯片后,再合成一个 PPT 作品,并添加一些超级链接或者切换动作,最后 完成小组作品。 4、 提交作业(3 分钟):学生利用教师提供的局域网文件服务器(FTP://192.168.8.8),将自己 的作品上传到每位同学的作品文件夹中(教师提前为每位同学在文件服务器上都建立了一个文件夹,其文 件夹以学生姓名为名称,子文件夹的名称为文字、图片、声音、视频、动画、作品)。第一课时结束 5、 作品评价(30——40 分钟):首先教师讲解作品评价的规则,学生熟悉多媒体作品参考评价表, 然后每个小组选取一名代表作为评委,由组长向全班同学展示本组作品,学生评委则根据评价规则给第个 作品打分。最后教师总结并分析每个作品的优点和不足,相应地对学生进行一些知识的补充学习。 四、教学反思。 本节属于操作性的知识,较适合采用小组协作学习的方式进行教学。 好处在于:每个学生都有所进步,尤其对于那些起点差而且性格活泼喜欢交流的同学,他们的收获比 较大;小组成员有共同的目标,这样就加大了成员之间的互助与交流,培养了学生合作学习的好习惯,促 进了学生的共同成长;提高了教学效率与教学质量,小组成员互助针对性强,起点高的学生也可以随时请 求教师的帮助;教师现场发现问题现场辅导,这样既减少了课堂不安定因素,维护了课堂纪律,又充分利 用了教学资源,极大地提高了教学效率,保证了教学质量;激发了学生的学习兴趣,增强了学生的自信心。 不足之处:1、时间问题,有的小组学生还没有进入协作学习的状态,一个课时就结束了;2、由于学 生刚步入高中不久,所以部分学生对这种学习方式还不能很好地适应。


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