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以人为本,构建和谐校园


以人为本,构建和谐校园 ——谈对教师的人文关怀
在学校管理中, 科学管理是一种制度管理和人本管理刚柔相融的 现代高效管理思想和策略。制度管理的特点是强制和他律,主要运用 强制手段, 依靠外力约束人的行为, 使人的行为符合规章制度的要求, 属于刚性管理。 而人文关怀是以发展“精神生产力”为目的的“人本 管理”,强调情感和自律,主要运用情感手段来约束人的动机,使人 自觉遵守规章制度,属于柔性管理。 教师职业劳动的性质是脑力劳动,教师重科学,不迷信,求知欲 强, 重精神享受胜于物质享受, 喜欢说服, 讨厌压服, 教师思想活跃, 比较敏感。因此,学校对教师的管理,不仅要用制度管理规范行为, 更要注重对教师的人文关怀。 一、尊重教师,激发热情 美国心理学家马斯洛把人的需求分成五类, 依次由较低层次到较 高层次排列,其中尊重的需要和自我实现的需要是高级需要。 教师,作为社会文化的继承人和传播者,他们的文化层次、审美 倾向和个人需要的档次较高,他们在默默奉献的同时,都渴望自己的 人格受到尊重,渴望自己的劳动成果受到肯定和赞誉,渴望独特自我 的实现。因此,学校领导要理解和尽量满足教师的需求,尽最大限度 去尊重教师,才能最大限度地激发起教师的工作热情。 尊重教师,就是要尊重教师的人格,信任教师的能力。学校领导 要给教师真诚的微笑,从言谈举止中体现对教师的尊重。在学生、群
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众、同事中为教师树威信,保护教师的隐私。在学习、生活诸方面主 动为教师排忧解难。在工作上信任教师,给教师有自由发展的空间, 并适时赞美教师的辛劳,奖励教师的付出和成绩。这样,教师就会感 到身心愉悦,没有压抑感,进而以“校兴我荣,校衰我耻”的主人翁 态度满腔热情的参与学校的各项工作。反之,教师就会感到伤感、低 落,工作消极应付。很多教师都有这样的想法: “领导把我当人看, 我给领导当牛干;领导把我当牛看,我什么事情也不想干。 ”可见尊 重给人产生的积极性是多么巨大。 目前有些学校领导对教师实施严格的制度管理,用纪律去“管” 教师,用制度去“卡”教师,用数字去“量”教师,忽视人文关怀, 教师心情郁闷,工作被动,这不仅不能激发教师的工作热情,反而引 起教师的不满,甚至扼杀教职员工的灵性和创造力。实际上,大部分 教师都反感学校管理部门对他们的“监控”和“管制” ,认为管理的 一些方式如检查教案的签阅、作业批改、听课记录以及教案要求手写 等是对他们的不信任、不尊重,一些教师感到很压抑,结果造成一些 教师“消极应付” ,教师和领导关系紧张,不和谐。 二、欣赏教师,发挥潜能 俗话说“金无足赤,人无完人” ,作为教师同样有自身的优点和 长处,也不可避免地存在缺点和不足,正如“有高峰必有深谷” , “峰 谷并存”一样。教师队伍犹如手掌上的指头,参差不齐,其中有擅长 教学的,也有不擅长教学的。学校领导要乐见这一现状,要尊重、看 好每一位教师,不对任何教师有偏见。善于扬长避短,用当其才,把
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他们安排在最佳位置, 尽量使每一位教师的优点、 长处得到最大发挥。 这样,每个教师都感到“有用武之地” ,有被赏识重用之感,从而迸 发出最大的热情和潜能。这参差不齐的教师队伍,就会像十只指头形 成意想不到的力量。 如果学校领导用一种挑剔的眼光看待教师,只看到教师的短处, 教师就会觉得被轻视和不公对待,教师的积极性就会消失,教师的特 长和亮点就会被埋没。因此,学校领导要“用苛求的眼光看自己,用 欣赏的眼光看教师” ,从每一个教师身上发现其闪光点和不同点,然 后赞赏之、激励之、弘扬之。即使是平凡的、一时比较“落后”的教 师,也要用热情的态度、发展的眼光对待他们,多看看他们的长处, 忘记他们的短处,想方设法激励他们奋进。 我校教师队伍虽然参差不齐,但我们对每一位教师都非常欣赏, 非常看好,不求全责备,用当其才。让擅长做思想教育工作者当班主 任、 当级长, 让艺术特长者当术科类教师, 让后勤能力突出者当总务, 让电子技术专长者做电器线路管理及维护工作, 让骨干教师当学科带 头人等等。教职员工积极性极高,师资力量越发强大,各项工作非常 出色,学校先后五年获“市中考成绩优秀单位”称号。 三、关心教师,点燃激情 “人心悦,则工作畅。 ”如果教师经常受到生活等方面的困扰, 哪有激情工作?因此,作为学校领导要关心爱护教师,主动了解教师 工作、生活中的困难,尽最大努力为教师排忧解难,让教师没有后顾 之忧,让教师感到学校是他们工作、生活以至精神上坚实的依靠。
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首先,在工作上,学校领导要依法维护教师的合法权益和学校 教学秩序,为教师工作创造一个安全宽松的环境。如果教师在工作上 出现失误,学校领导不要指责,要给予理解、帮助、指导,树立信心。 其次,在政治上要为教师成长积极创造条件,重用教师,提拔教师。 再次,在生活上,学校领导要切实帮助教师解决困难,如帮助解决婚 姻问题、住房问题、生活困难问题、小孩的上学问题、子女的就业问 题等。当教师或亲属生病时,学校领导要及时送去温暖。学校领导关 心教师要情真意切,给每人以均等的机会。此外,学校还要开展丰富 多彩、健康向上的校园文化活动,如组织体育竞赛、文艺演出、外出 考察等等,满足教师精神文化方面的需要,愉悦教师身心。这样,教 师就会燃放激情,全身心地投入到教育教学工作中来。 四、发展教师,激励成功 教师的发展是教师人生的追求, 也是教师工作的动力和自身幸福 感的源泉。因此,学校领导要想方设法满足教师的发展需求,处处为 教师的发展搭建平台,提供发展的机会,让学校成为教师实现人生价 值的绿洲。 一是夯实基础、提升专业水平。教师具有丰富的、扎实的专业知 识是顺利完成“传道、授业、解惑”的前提,也是教师发展的基础。 随着社会的进步,教师终身教育和终身学习已成为时代的要求,学校 要不断安排不同层次的教师进行进修、函授、继续教育。尤其是要有 效地抓好校本培训和校本教研活动,发挥群体优势,互相学习,取长 补短,共同进步。
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二是搭建平台,提供发展机会。在教师队伍中有很多不同专长的 教师,学校领导要有意识给不同专长的教师以不同的表现机会,给压 力,给担子, “逼上梁山助成功” 。如安排骨干教师到各年级组当学科 带头人, 让老教师、 骨干教师有肩负培养年轻教师的使命感和成就感; 让青年教师承担公开课和教研专题实验; 让有演讲特长和文体特长的 教师参加各级的比赛活动;定期举行教学优质课、课件设计、论文大 比拼,推荐教师参加各级教学能手、教学技能竞赛??这样搭建一个 个有利于教师竞争、提高的平台,让每个教师都有机会尽其才能、展 示自我。 三是大胆任用,造就人才。对师德高,能力强,成绩突出的教师 给予“评先评优” ,并大胆使用、大力提拔,为教师成长成才积极创 造条件。在教师中发展党员,做到成熟一个,发展一个。积极推荐教 师参选人大代表和担任政协委员,不断提高教师的社会地位,为社会 造就更大的人才。 我校十分重视对教师的培养,处处为教师发展搭建平台,教师迅 速发展。现有五分之一的教师是党员。学校的两个副校长和三个主任 都是从本校骨干教师发展起来的,有三位教师分别担任市政协委员、 镇党代表和人大代表,有三位教师是市局教研室兼职教研员,有十位 骨干教师到挂钩帮扶学校开讲座, 传经授技, 有多篇论文在国家、 省、 市级刊物发表, 有三十多位教师的论文、 课件设计、 优质课获省、 市、 县级奖励??学校被评为市“十佳校园” 、 “文明学校” 。这是我校注 重人文关怀的结果。
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总之,尊重教师、欣赏教师、关心教师、发展教师是学校管理体 现人文关怀、实现民主化的基础,是创建“和谐校园”的前提,是学 校实施科学管理不可缺失的有效方法。

2010 年 3 月 3 日

作者:巫鹏程 单位:普宁市占陇中学 联系电话:13927093066 (066)32349011 通信地址:普宁市占陇镇占梨村占陇中学 邮编:515321

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