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《给家乡孩子的信》教学设计


《给家乡孩子的信》 教学设计
【文本解读】 苏教版国标本六年级上册第 18课《给家乡孩子的信》 是巴金老人的作品。一个远离了故土很久的游子,一个在中 国文坛乃至世界文坛都很有影响的作家,一个把一生的爱和 热情奉献给文学的老人巴金.在他耄耋之年,在他收到家乡 的孩子热情洋溢的信时,克服年老多病的衰微,提起笔追述 他一生的信念和渴望。 这封信虽然不长,但是巴金老人的话语意味深长,理解 与感悟字里行间的情感对小学生来说是个难点,需引导他们 细读静思,本人设计了五个层次进行教学。而本学年度的阅 读要求中提到:要指导学生进一步通过对有关词句的理解, 体会文章的思想感情:学习初步把握文章的主要内容。本课 的阅读,我设想通过充分的诵读,让学生充分感知巴金老人 的博爱、谦逊、奉献以及他对生命意义的思考。沟通课内外 资源,调动学生的情感,让学生走进巴金老人的内心世界, 读懂信中巴金老人对下一代的殷殷期望。 【设计意图】 真正的阅读是读者与作品的精神预约,是读者与作者 的心灵对话,是读者经过思维,自我扬弃后的精神重建。真正 的阅读教学应该是教师创设阅读的情境和氛围, 指导学生与作 品、与作者进行交流,彼此以心换心、以情激情。《给家乡孩 子的信》这篇课文看似语言朴实、浅显易懂,实则内涵丰富、 语重心长。因此,通过引导学生进行“层层剥茧”式的阅读、 使学生经历感性思维到理性思考再到精神洗礼是本课教学的 核心。 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、通过对信中重点词句理解,品味,体会巴金爷爷对下 一代关怀的情感,激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命 开花的愿望。 教学重点难点: 理解重点语句, 领悟让生命开花的含义, 体会巴金生命中 充满爱的情感。 教学课前准备: 多媒体课件:(1、音乐声中播放巴金几幅照片 点语段的幻灯片 书籍幻灯片。3、背景音乐声响。) 2、重

课时:第二课时 教学过程: 一、走近文本,读“信”感知情感 1.板书课题 理解:谁给谁写的信? 2.出示文题旁巴金爷爷的图像及他在信中的一段话: 我 写作不是我有才华, 而是我有感情, 对我的祖国和同胞有无限 的爱,我用作品表达我的这种感情。 3.生齐读,再指名读。思考:巴金爷爷的 “这种感情”指 的是什么? 4.生答。师引导: “这种感情”就是巴金爷爷对祖国和同 胞的无限的、无私的、伟大的爱。 师(板书):博爱 【设计意图:通过观察图像和诵读这句话,集中学生的注 意力,引领学生走近文本,体会巴金爷爷的笔尖流淌的真情 厚意,初步感知巴金爷爷有着博爱的胸怀。】 二、品读正文,体验浓浓乡情 1. 师: 自主练读课文1、 2节。 思考: 哪些句子让你体会到浓 浓的乡情? 2.指名读句子。 3.出示句子:无论如何,我不能使家乡的孩子失望,我 终于拿起了笔……

我多么想看见你们天真的笑脸,多么想听见你们歌唱 般的话语。 4. 讨论交流: 从 “终于” 这个词语中你仿佛看到了什么 ? 想到了什么 ?从哪些词语中你能感受到巴金爷爷浓浓的乡 情? 5.填空:家乡的孩子们读了巴金爷爷的这封信。多么 (想 ) ,多么(想) 。 6.当我们用心感受了巴金爷爷那浓浓的思乡情,相信大 家能把这句话读得更好。 7.生齐读。 小结:巴金爷爷的爱感动了家乡的孩子,感动了我们, 也感动了全中国的每一个人。2003年,巴金爷爷被评为感动 中国十大人物之一。 【设计意图: 巴金爷爷把他对家乡的思念诉之笔端, 自己 有病, 连写信也十分吃力, 但他 “终于” 用意志支撑着回信, 连 词 “多么……多么……” 让我们感受到了老人对家乡孩子的爱 和温情。巴金爷爷爱孩子们。孩子们更爱巴金爷爷。在熟读 的基础上,用填空练习说话的方式引起学生情感上的共鸣。】 三、走进文本,感悟款款深情 1.默读第3、4节,画出感动你的句子。 2.指名读句子,读后说一说:这句话感动你的原因是什 么? 3.出示句子:不要把我当作什么杰出人物.我只是一个 普通人。 师(板书):谦逊 4.还有哪些语句也表现了巴金爷爷的谦逊? 5.出示句子指导诵读:(读课文要像说话那样自然一些, 句子中间要注意停顿。) 我今年87岁,今天回顾过去,谈不上失败,也谈不到 成功,我只是老老实实 6.接下来谁愿意、平平凡凡地走过了这一生。汇报,哪 句话感动了你? 7.出示课文中第二幅巴金爷爷的图像及句子: 我思索, 我追求, 我终于明白生命的意义在于奉献而不在 于享受。 我愿意再活一次, 重新学习, 重新工作,让我的生命 开花结果。 师(板书):奉献 8.辨析:“终于”一词可否去掉? 9.什么是生命开花结果 ?怎样才能让生命开花结果? ①出示句子: 人活着不是为了白吃干饭, 我们活着就是要 给我们生活其中的社会添上一点光彩。 这个我们办得到,因为

我们每个人都有更多的爱,更多的同情, 更多的精力, 更多的 时间, 比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费 它们,我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什 么也得不到。 ②指导朗读,范读,指名读,齐读。 ③填空: 只要我们为社会 , 奉献 , , , , 我们的生命就会开花结果。 ④出示小资料:巴金爷爷是这样说的,也是这样做的。 ●巴老家中有80多个书架、书橱,都排着满满的书,连家 人也无法统计出具体数目。 从1981年起, 巴老就开始一车一车 地往外捐,至今已经先后向中国现代文学馆、北京图书馆、上 海图书馆以及其他地方捐出各类图书近3万册,期刊l万多册。 ●巴老的一生中, 他究竟为慈善事业捐出了多少笔款项没 有人能够计算清楚,其家人透露,在巴老人生的最后时刻,他 们还以巴老的名义捐出了一笔2万元的善款。 ●希望办的登记册上显示着以下一些数字: 11年来, 巴金 托身边的工作人员或家人, 以 “李尧棠” 的本名先后 27次将其 稿酬捐赠给希望工程,捐款总额高达 565734 元,其中 1996 年 5月 6日捐赠的一笔稿酬是3.4万元港币。 【设计意圈: 这是本节课的重点, 让学生或默读, 或朗读, 读后思考并谈感受。让学生读而思,思而读,因为智慧在宁 静中,在思考中。引领学生反复与文本交流和碰撞,逐步走 进文本,读出自己的独特感受,体悟巴金爷爷的款款深情。 对小资料的浏览,更能增强学生对老人的景仰之情。加深对 “奉献”和“让生命开花结果”的理解。】 四、诵读积累。领悟殷殷厚望 1.巴金爷爷在信的最后说:亲爱的家乡孩子们.我真羡 慕你们。你们前面有无比宽广的道路。你们心里有那么美好 的事物,爱惜你们可以使用的宝贵时间,好好地学习吧,希 望在你们身上。我真诚地祝福你们。 2.生齐读。要读出巴金爷爷对家乡孩子的殷殷厚望和美 好祝愿。 3.出示课文的歌行体变式,指导学生练习配乐诵读: 我们前面有无比宽广的道路。 我们心里有那么美好的事物。 爱惜我们可以使用的宝贵时间,好好地学习吧。 希望在我们身上! 【设计意图: 课文中的这段话既浅显易懂, 又浓墨重彩地 渲染了巴金爷爷对家乡孩子的殷殷期望。这儿不存在理解上 的困难,但要读得情感真切、声情并茂也不容易。此处设计 了一个课文的歌行体变式.同时把课文中的第二人称 (你们 ) 改为第一人称 (我们),拉近了学生与文本的距离。通过诗歌

的诵读.读出学生自己的心得和感悟。】 五、迁移练笔。升华情感 1.师:读了巴金爷爷的这封信。你得到了哪些有益的启 示?把自己最深的感受写下来。 2.交流评议。 3.出示文中句子,朗声诵读。(略) 师总结:(略)。 【设计意图:这里的迁移小练笔是课文后的练习题 3,也 是本节课重要的教学目标之一。学生在诵读课文的基础上, 内心情感在不断变化着,提升着,涌动着,此时此刻,提笔写 感受已经水到渠成。再通过口头交流,学生的表达能力得到 了练习.最后的诵读必然朗朗有韵、声情并茂。】 板书设计 给家乡孩子的信 博爱、 巴金爷爷 谦逊、 奉献

乔湘凌

淮安市老张集中心小学教师

小高

本文发表于

《教师论坛》2011 年第 11 期


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