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拟写对联 感受魅力


《走进对联》说课稿

千学万学学做真人,千教万教教人求真 尊敬的各位评委老师: 你们好!今天我说课的课题是《走进对联》,下面我从四个方面对这节课的设计 进行说明。

一、关于教学内容
《语文课程标准》 明确指出“综合性学习”的目的在于改变学生单纯接受教师传授 知识的被动学习方式,为学生构建开放的学习环境,提供多渠道、多层面的实践学习 机会, 培养学生的创新精神和实践能力, 真正实现“人的发展”这一根本性的要求。 这 就对语文教师提出了全新的挑战,更需要我们在教育教学过程中不断实践探索,为学 生的全面发展打牢基础。 对联是我国独有的一种文学形式,更是传统文化之瑰宝。学生除了可以通过古诗 文了解民族传统文化外,还可以通过对联来感受民族传统文化的魅力。 拟写对联也是提高学生综合运用语言能力的一种重要方式, 通过拟写对联能引导 学生深入生活,反映时代气息,提高语文综合实践能力,不仅能有效带动学生树立大 语文学习观,更能让学生感知传统文化的魅力,增强民族荣誉感。 基于以上原因,我选择与同学们一起拟写对联,感受传统文化的魅力,我希望它 能像一条潺潺的小河流入学生的心田,在学生的灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基 础,初步形成具有中国特色的社会主义价值观、人生观和世界观。 为此,我制定了如下的教学目标: 1、激发学生对传统文化精华之一对联的兴趣。 2、了解对联的相关知识。 3、掌握对联拟写的基本要求.。 二、关于学情

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我所教的班级学生很惧怕语言运用题,总认为自己说不好,理不顺,久而久之产生 了厌倦心理和懒惰的习惯。对于对联他们更是不知所措。所以针对这种情况,我认为 首先消除学生的畏惧心理,树立学生的自信,让学生走出校门,在生活中寻找有趣的 对联,让学生明白,语文无处不在,生活处处皆语文。二是及时鼓励。对学生多采用 鼓励性的语言,这既是对培养学生思想素质的基本要求,又是对学生要积极引导,正 面教育,发扬积极因素,克服消极因素几项原则的具体体现,从心理学角度来说,满 足学生的成功感和成就感,令学生心情愉快,这样可以进一步推动学生取得成功。更 重要的是的传授方法,因为授之以鱼不如授之以渔。教是为了不教。 三、关于教法 教授对联的知识需要展示许多例子和习题,所以本课很适合课件教学。多媒体课 件展示可以诱发学生学习兴趣,可以强化教学内容,突出重点(掌握对联知识),分 散难点(学会拟写对联),同时也节约了板书时间,有利于很好的实现教学目标。 把拟写对联作为语文综合性学习一种有益尝试,没有现成的模式,教材也没有现 成的学习要点,学生对此更是陌生,相关资料相对缺乏。因此要求老师在教学中要深 入浅出的讲解,激发学生学习的积极性,所以我选择了以下教法: 1、激发兴趣。 针对对联教学难度较大,且内容枯燥单一,教学沉闷的实际情况。在教学环节的 设计中,根据学生的年龄特点,选择较为简单有趣的材料,增强学生的学习兴趣。其 次讲解对联时力争风趣幽默,浅显易懂,给学生留下深刻的印象。使每个环节焕发异 彩,吸引学生,达到教学效果的最佳境界。 2、循序渐进。由故事 flash 导入,让学生展示通过多种渠道(报刊、杂志、书 籍、网络等)搜集,查找有关对联内容(包括有关对联的知识、对联的历史、古今名 联、生活中有意义的对联等),接着让几名同学展示课前自编的一个反映对联内容的 小品;教师展示一些经典对联,学生兴趣越来越浓,此时,因势利导与学生一起对联 习题,题型练习从简单对到复杂对,教师适时点评,减缓教学梯步,夯实学生基础。

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3、自主探究,注重引导。教和学是一个过程,是一个学生感知、感受、感悟的 过程,它即是属于学生的,也是属于老师的。在这个过程中,学生应该处于主体地位, 所以选取了由小组探讨,学生合作探究推荐的方法深入课堂。此时,教师应及时了解 学生掌握情况,及时发现问题并解决问题,提高课堂整体教学的质量。 四、关于教学过程 (一)导入新课 对联是我国文化宝库中一份珍贵遗产,也是我国文艺园地里的一朵奇葩,今天就 让我们走进对联,了解与对联有关的逸闻趣事。 出示演示稿一。 俗话说:“兴趣是最好的老师”。乌申斯基曾说过这样一句话:“一个故事在孩 子们心里引起的情景,也许远比现实的事物更加鲜明、完美。”所以,我从故事入手, 提高学生学习兴趣。 在这个环节中,我选择播放一则关于苏东坡的”坐,请坐,请上座;茶,敬茶,敬香茶”和 一副数字对联的故事 flash,短小精悍,浅显易懂,但妙趣横生.让学生从生活中感知对联 的无限趣味. (二)对联欣赏 出示演示稿二。 霍姆林斯基说过这样一句话:“在人的心灵深处,都有一种根深蒂固的需要,这 就是希望自己是一个发现者、研究者和探究者。”在学生的精神世界里,这种需要特 别强烈。 在这一环节中我分为三步走: 第一步:让学生展示他们课前收集的对联和对联故事以及摄影小组同学在街头拍 摄的对联照片,让同学自由讨论评价,领悟到对联是由律诗的对偶句发展而来的,平时 的学习诗词中,我们的生活中就有很多优秀的对联。 第二步:让学生上台表演课前准备的有关对联的小品,让学生通过演生活故事,对 对联的认识理解更加深刻.

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第三步:出示我为学生准备的一些经典对联,让学生自己总结出对对联的基本要求. 学生的兴趣越来越浓,为学生在第三个环节“修行在个人”作了有力的铺垫,给学生 创造了语言实践的机会。 (教师适时补充对联知识。) (三)“修行在个人” 出示演示稿三。 这个环节采用小组为单位的对抗赛抢答,让学生更深层次的掌握对联。“千言万 语道不尽,联联对语总关情。”通过练习,让学生感受到对联像一首歌悦耳动听;像一 幅画深邃幽远;像一杯茶回味无穷.在这个环节中要突出自主性,探究性,合作性.最后让 同学将自己喜欢的对联用自己喜欢的字体书写下来放在桌上,,同学们可以自由穿梭于 座位之间欣赏对联作品.{此时古典音乐<<春江花月夜>>响起,教师学生个个激情满怀, 人人泼墨挥毫.}.让学生明白对联与书法的紧密联系.没有好的书法再好的对联都无法 表现它的魅力. (四)我型我秀 出示演示稿四。 1、“火眼金金篇” 运用所学知识,将下面 10 个字组成一副对联。 2、“排忧解难篇” 情景练习,补写对联。 在“我型我秀”环节中设计趣味练习和实际问题解决,“火眼金金篇”中将打乱 的字配成对联, “排忧解难篇” 为某酒店拟写合适的上联等由易到难的设计, 按照 “思 考——练习——学生点评——教师点评——强调对联要求”的学习流程。在此环节充 分发挥学生的创造性思维,尊重学生的意见,答案不求完美,符合对联要求就肯定,让他 们自己在反复推敲斟酌中明白怎样的对联是上上对. (五)布置作业 出示演示稿五。

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1、为下面上联对出合适的下联。(必做) 2、运用本课所学对联知识撰写一副激励自己进步的对联(选做)。 按照分层次教学的理念,设计了补写下联(必做)和拟写激励进步的对联(选做) 的两个题目, 其中对于选做题, 由于难度较大,教师在课堂上进行适当的提示让学生在 课后完成,以及时消化巩固课堂知识。 (六)教学小结 同学们,短暂的四十五分钟如流水淌过,中国的对联是古老的、传奇的,我们今 天所领略的是汪洋中的一朵小花,还有更多的花等着你们乘风破浪去寻觅、去采撷。 但愿不久的将来,你们有着超越古人诗情和才华。送大家一副对联:学联用联感受对 联魅力;勤学善学传承中华文化。 教学反思: 本节语文实践活动课安排了识联、赏联、拟联、书联、等环节,融知识性、语言 性、趣味性、实践性于一体,让学生感受到了对联的魅力,提高了学生的语文素养, 激发了学生热爱祖国语言,传承中华文化的情感。教师与学生、学生与学生的积极互 动为学生展示个性营造了宽松和谐的氛围。学生课外搜集信息与课内处理、运用信息 的能力得到了培养,凸显了课内外结合的大语文观。

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