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浅谈小学科学如何在生活化教学中提高科学素养


龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈小学科学如何在生活化教学中提高科学 素养 作者:王秀美 来源:《科教导刊· 电子版》2015 年第 16 期 摘 要 小学科学教育提倡关注小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要,用符合小学 生年龄特点的方式学习科学,提倡科学课程贴近小学生的生活。因此,在科学教学中要渗入生 活化气息,不断促进学生科学素养的提高。 关键词 小学科学 生活化教学 提高科学素养 中图分类号:G632.41 文献标识码:A “生活即教育”。新科学课程标准明确提出:“学生的课内外生活是学校课程资源开发的重 要领域。”传统的自然教学,过于强调学科本位,过于追求知识的传承,过于强调集中统一, 把自己孤立、封闭、僵化起来,要革除这些弊端,就必须以学生的生活经验作为课堂教学的出 发点,让学生从生活中进行体验,从体验中促进理解,从而促进学生科学素养的提高。 小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。培养小学生的科学素养,就是培 养他们的科学意识、科学思想和创新精神,培养他们探索科学奥秘的情趣和志向,丰富和积累 科学基础知识,培养他们观察、分析、归纳表述、操作的能力,以及不怕困难、积极探索、敢 于攀登的意志和品格。小学科学教育提倡关注小学生对周围世界与生俱来的探究兴趣和需要, 用符合小学生年龄特点的方式学习科学,提倡科学课程贴近小学生的生活。因此,在科学教学 中要渗入生活化气息,不断促进学生科学素养的提高。 1 教学情境生活化,培养学生的科学素养 科学课程最基本的特点是从儿童身边的自然事物开始学习活动,以形成对自然进行探究的 态度、技能和获取关于自然的知识。而创设丰富的、有趣味性的、有现实性的情境,让学生一 开始就处于一种愉悦的氛围中,吸引学生主动到实践活动中去是科学探究成功的开端。如:在 《加快溶解》一课教学中,老师提出“现在很口渴,想泡一杯糖水来解解渴,你们能不能帮老 师想一个好办法,让老师快一点喝到这杯糖水呢?”泡糖水对学生来说是再熟悉不过了,一听 到能够为老师献计献策更是来劲了,学生马上联系自己的生活实际,给教师献上了计策来: “用筷子不停地搅拌能够使冰糖快一点溶解在水里。” “用热水来泡溶解起来也很快的。” “把冰 糖放进水里,然后再用两个杯子倒来倒去。”……从这样的生活情景出发然后再引入到新课的 教学中, 学生有了前面生活化情境的引导,并没有感到科学是那么深不可测而是和他们的生 活非常亲近,对实验设计也就更加感兴趣了。 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 2 教学内容生活化,全面提高学生的科学素养 课程改革启用的新教材,编排科学合理,紧贴学生的生活。因此使用这些教材进行教学 时,应该将课堂教学融入真实的生活中,用生活的理念构建科学教学的大课堂。尽管新教材贴 近儿童的生活,但由于儿童活动区域的局限,生活积累的贫乏,我们在教学时需要将教材内容 与学生生活进行链接、拓展。 首先,让教材贴近生活。例如在教学《保护我们的消化器官》一课时,笔者由学生熟悉的 儿歌“人有两个宝:……”导入,引起学生的共鸣,让学生了解人的外部器官,然后再利用多媒 体课件,让学生知道了内部消化器官的名称及位置,之后,笔者没有简单地提示出食物在消化 器官的旅途,而是让学生亲自品尝老师准备的点心,然后再让学生拿出听诊器互相听一听,让 学生亲身体验其中的奥秘,最后让学生自己大胆猜测,观察食物消化流程图,了解了食物在体 内发生的变化。这本是节枯燥乏味的课,却因学生的主动参与而变得轻松愉悦。观察、验证, 让学生亲自

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