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小学科学课堂生活化教学研究


《小学科学课堂生活化教学研究》课题实验阶段总结报告
执笔人 一 课题的提出的理论依据 (一)生活教育理论 (1)卢梭认为,教学应让学生从生活中,从各种活动中进行学习,通过与生活实 际相联系,获得直接经验,主动地进行学习。他认为教师的职责不在于教给儿童各 种知识和灌输各种观念,而在于引导学生直接从外界事物和周围事物环境中进行学 习,同学生的生活实际相结合,从而使他们获得有用的知识。 (2)在杜威那儿,教 育就是儿童生活本身,儿童的课堂生活就是儿童的生长。儿童具有的交际、探究、 制作和艺术的兴趣和本能的自然展现,就是儿童生活,就是儿童的教育生活或课堂 生活。 (3)我国教育家陶行知先生指出: “生活即教育”“教学做合一” “为生活 、 而教育” 。他认为生活是教育的中心,因而教学不能脱离生活。 (二)建构主义理论 皮亚杰的知识建构理论指出,学生是在自己的生活经验基础上,在主动的活动 中建构自己的知识。也就是说,学习者并不是空着脑袋走进教室的,而是在以往的 生活、学习和交往活动中,已经逐步形成了自己对各种现象的理解和看法,而且, 他们具有利用现有知识经验进行推论的智力潜能;相应地,学习不简单是知识由外 到内的转移和传递,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程,即通过新经验 与原有生活知识经验的相互作用,来充实、丰富和改造自己的知识经验。 (三)课程理念 科学课程要面向全体学生; 学生是科学学习的主体; 科学学习要以探究为核心; 科学学习的内容要满足社会和学生双方面的需要;科学学习要体现开放性。 二、课题实验的足迹 (一)组建研究组织,确立运行工作机制 为确保“科学课堂生活化教学研究”实验的正常运转和深入发展,根据本课题 研究自身的要求,吸纳若干骨干教师为课题组核心成员。采取并试运行工作例会机 制。结合常规教研活动,每月最少召开一次课题研究核心组成员会议。核心组成员 胡立芝

的职责是:收集、反馈实验中老师们普遍遇到的问题和困惑,分析问题产生的原因; 集思广益,解决问题,保证实验有效推进。实践中我们积极地调动教师的积极性, 为研究创设了民主、平等的宽松环境,集中解决了实验进程中的出现问题。 (二)研究的主要情况 1、理论学习。组织课题组成员重新系统学习了《基础教育课程改革纲要》《小 、 学科学课程标准》及其解读;有针对性地学习了《备课新思维》《探究——小学科 、 学教学的思想、观点和策略》等专著及几十篇科学论文。明确研究方向,增强教师 参与课题研究的积极性和主动性。 2、 课堂实践。 课题组定期进行课堂教学实践研究, 每学期组织一次校级公开课, 及时进行反思研讨,以点带面,滚动发展。课题组主要从教学内容、教学情境、教 学活动方式等几个方面展开研究。教学内容生活化,主要使各实验班要力求在生活 与教材之间搭建平台,通过思维迁移达到潜移默化的作用;课堂教学生活化重要的 是能创设生活化的教学情境,生活化的教学情境可以使学生感到科学是和他们非常 的亲近的,并不是那么深不可测,给学生提供自主、合作、探究的生活化氛围,使 学生学得真实而轻松。教学活动方式生活化主要是: (1)活化的探究材料 。 在教 学中,教师尽量采用贴近学生生活的实验材料。 (2)生活化的课外活动 。 引导学 生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外的家庭、社区乃至整个社会,使课内、课 外、生活、社会互相结合,让学生获得最大程度的满足与发展。 三 存在的问题

1、研究中我们发现,在追求生活化的课堂上,很多老师只关注课堂活动的外显 状态,有些教师在教学过程中,为了能达到生活化的目的,忽略学科自身需承载的 教育功能,不自觉地加进了许多与学科教学无关甚至背离的环节,加进许多非学科 因素,这就变成了为了“生活化”而“生活化”了,让宝贵的教学时间在所谓的生 活化过程中无谓地浪费掉了。 一些基于学生生活的学习活动成效并不显著。 究其原 因,一是教师对学生的先前经验,特别是生活经验缺乏充分的估计;二是教师所谓 的基于学生生活的设计并不能引起学生积极探索的兴趣;三是教师缺乏生活化课堂 交流活动的有效调控能力。 2、 引导学生将科学探究活动由教室扩展到课堂以外的家庭、 社区乃至整个社会,

使课内、课外、生活、社会互相结合,让学生获得最大程度的满足与发展。但执行 起来难度很大,个别家长不重视,不配合。 四 以后的思考 本课题研究,在全体课题组成员的共同努力下,取得了一点成,但是还有很多方 面需要进一步探索: (一)怎样预防课程生活化的形式主义。 已经明确了生活经验在科学探究活动中的重要性,但是如何较准确的把握生活 经验与生活化教学的融合上,还存在一定的问题,在实践中还是会出现顾此失彼的 现象。 (二)课堂教学中教学方式和评价有待进一步优化。 (三) 在开展的探究活动比较多的是在校内开展的, 如何拓宽生活化教学活动的 范围,将家庭、社区也纳为科学教育的资源之一,以真正体现大教育观方面还有待 于进一步深化研究与实践。

德州市运河经济开发区运河办三里庄小学课题组

2011 年 11 月


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