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申请高中政治教师资格证说课稿


自我介绍 各位老师,早上好!很高兴有机会站在这里介绍自己。我叫 XX,是 XX 大 学 XX 学院的学生。我之所以想申请教师资格证,是源于我对教师这个职业的热 爱和憧憬。教师不仅向学生传授文化知识,为祖国的发展培养了中坚力量,还 对 学生进行思想品德教育,塑造 了年青一代的美好心灵。 通过学习教育学的基本理论知识,我对教育有了更深刻的认识。教育是一种 有目的、有组织、有计划、系统地传授知识和技术规范等的社会活动。教育的根 本价值,就是给国家提供具有崇高信仰、道德高尚、诚实守法、技艺精湛、博学 多才、多专多能的人才,培养经济与社会发展 需要的劳动力,培养合格公民,为 国、为家、为社会创造科学知识和物质财富,推动经济增长,推动民族兴旺,促 进人的发展,推动世界和平和人类发展。教育在社会中起着相当重要作用,而教 育又分为家庭教育、学校教育等等,这些教育加在一起对孩子的引导作用相当重 要。 学校教育在教育中发挥了举足轻重的作用: 1、父母的知识有限,不可能在各个方面都能给予孩子很好的教育与引导, 必须要有更专业更多的人来共同教育孩子,学校是最好的选择; 2、人是具有社 会性的,一个个体想很好的生存在这个社会上,就必须要与外界接触,学习与人 相处、交往的能力,然而家庭却不能很好的提供这样的场所,学校是必选,孩子 们年龄都相差无几,相处起来容易; 3、学校有严格的规章制度,对于培养孩子 的法制观念,犯错就得接受惩罚,都是很有用的,然而家庭却不能很好的解决这 个问题,很多家庭都没有严格的家庭规则; 4、现在的学校是一个评级系统,

在学校接受教育的孩子,都能够很好的发现自己的长处、短处,与别人相比自己 的优势与略势在那里?从而更好的给自己定位。 在学校,我学习了马克思主义中国化研究、马克思主义基本原理、思想政治 教育理论与方法研究、政治学研究等课程,掌握了思想政治的一些基本知 识。通 过查阅资料,我了解到高中思想政治课是一门对学生进行马克思列宁主义、毛泽 东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的基本观点教育的课程。课程以社 会主义物质文明、政治文明、精神文明建设常识为基本内容 ,引导学生紧密结合与 自己息息相关的经济、政治、文化生活,经历探究学习和社会实践的过程,领悟 辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法,切实提高参与现代社会生活的
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能力,逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想,初步形成正确的世界观、人 生观、价值观,为终身发展奠定思想政治素质基础。

说课稿
各位老师,早上好!

今天我说课的题目是:事物都是一分为二的
首先,我对本框题进行分析

一、说教材的地位和作用
《事物都是一分为二的》选自人教版高二思想政治上册(哲学常识)第三课第一 节。 本节共两个框题,第一框讲矛盾的概念,第二框讲矛盾普遍性原理,是唯

物辩证法中的很重要的一节,是从第二课“普遍联系”中引出矛盾的思想,着重 掌握矛盾的概念,矛盾普遍性原理和方法论意义,在整个辩证法中起到一个基础 作用,为后面所要学习的知识作好铺垫。

二、说教学目标
根据本教材的结构和内容分析,结合着高二 年级学生他们的认知结构及其心 理特征,我制定了以下的教学目标:

(一)知识与技能目标:
通过教学,使学生理解哲学上的矛盾,对立、统一的基本含义,了解“两分 法” “两点论”的基本含义,理解矛盾普遍性的原理和对待矛盾的科学态度,并 、 能用两分法去分析说明问题。

(二)过程与方法目标:
培养学生辩证思维能力,分析综合能力、 ,运用所学原理观察、思考与分析 问题的能力。

(三)态度、情感、价值观目标:
①通过对矛盾的双方在一定条件下可以转化的原理的学习,使学生明确要促 使事物向好的方向转化(发展) ,必须发挥主观能动性,积极创造促使事物转化 的条件。 ②通过坚持两点论、两分法的 学习,对学生进行正确对待自己和坚持党的基
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本路线的教育,引导学生坚持“一分为二”的看待人和事,防止片面性和绝对化。

三、说教学的重、难点
矛盾概念是第一框题的重点,也是本节和本课的教学重点。对矛盾概念的准 确理解和把握是把握对立统一规律原理和矛盾分析方法的基础和关键,是培养学 生辨证思维能力的基础、起点。 矛盾概念又是教学和学生学习的难点 。是教学的难点,是由于学生缺乏对此 问题的认识;从学生学习的角度看,会遇到许多问题:如哲学意义的矛盾与日常 生活中所说矛盾的不一致导致学生思维的混乱,对具体矛盾与哲学意义上的抽象 矛盾的关系不能够准确理解的问题等等。 第二框题的教学重点是矛盾的普遍性原理。 (1)从理论上看,它是正确对待 矛盾,坚持两分法,反对一点论的哲学依据,是教育学生坚持矛盾分析方法的理 论基础。 (2)从教学实践看, “时时有矛盾”是学生理解的难点,学生往往容易 将矛盾(主要是对立)的程度上的区别,理解为矛盾有无的不同。 本框题的教学难点是坚持两分法、 两点论, 要学会全面理解和执行党的路线、 方针、政策。 (1)坚持两分法、两点论作为哲学方法论要求,内涵丰富,高度抽 象,学生受自身认识水平和能力的限制,理解难免片面;与具体实际相联系 ,在 具体与抽象的统一上存在较大困难,容易出现的问题是理论与实际不结合或脱节 “两张皮” ( 2)邓小平同志一系列“两手抓”的思想内容丰富与课时有限的矛 。 盾,增加了教学的难度。

为了讲清教材的重、难点,使学生能够达到本框题设定的教 学目标,我再从教法和学法上谈谈: 四、 说教法
我们都知道政治是一门培养人的实践能力的重要学科。 因此, 在教学过程中, 不仅要使学生“知其然” ,还要使学生“知其所以然” 。我们在以师生既为主体, 又为客体的原则下,展现获取理论知识、解决实际问题方法的思维过程。

总体教法应坚持从具体事例(教学情境)出发,教师根据教学内 容设计问题,引导学生思考分析,让学生通过对具体问题的分析,形 成对哲学原理的认识。
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具体事例(教学情境)可以是老师创设,也可以是师生共同创设。师生共同 创设教学情境有利于学生在教学的全过程中发挥主体作用。 具体事例(教学情境)的内容既要丰富,又要精选。

(1)考虑到高二年级学生的现状,我主要采取设置情景教学法和 设疑法、比较法,始终把学生的主体性放在首位,在课堂中创设情境, 让学生主动参与到情境当中,在参与中发现问题,讨论问题,解决问 题,从而在教师的指导下得出结论。 在教学手段上结合传统教学和 多媒体
工具,通过多媒体创设大量的材料、信息,辅助教学,激发学生的学习兴趣和求 知欲,提高课堂教学效率。 哲学的基本概念往往是抽象的,这一点,矛盾的概念更为突出。这就需要教 师在课堂上始终掌握教学直观性原则,通过大量的感性材料和通俗的表述,从具 体现象着手,慢慢引导学生概括出抽象的哲学概念。

(2)对“矛盾是普遍存在的”这一原理的教学,可以用反证法分 析、归纳出哲学理论,再用哲学理论分析实际问题。 由教师对自然界、
人类社会、人的认识领域中存在的矛盾进行设疑,学生讨论回答,教师、学生共 同归纳总结出“矛盾普遍性”原理。同时,还可以尝试用小组协作调查法。全班 分成 4 个小组,分别调查自然界、人类社会、认识领域的事物普遍存在着对立统 一关系。调查的内容包括事物在时间、空间两个方面普遍存在着对立统一关系。 第一组调查自然界的事物存在对立统一关系。第二组调查人类社会的事物存在对 立统一关系。第三组调查人的认识领域存在对立统一关系。第四组调查自然界、 人类社会和认识领域之间存在对立统一关系。最后,在课堂上进行以小组为单位 的调查结果交流,鼓励学生采取多种形式和手段交流,最终使全体学生形成对于 “矛盾是普遍存在的”原理的正确认识,并指导自己的实践活动。

五、说学法
这节课在指导学生的学习方法和培养学生的学习能力方面主要采 取以下方法:思考评价法、分析归纳法、自主探究法、总结反思法。
把分析归纳、讨论和探究相结合,让学生积极主动地参与到教学活动中来,使他 们在活动中得到认识和体验,激发学生对解决实际问题的渴望,并且要培养学生 以理论联系实际的能力,从而达到最佳的教学效果。
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六、教学程序设计理念
教学程序的设计坚持以生为本,关注学生发展;链接社会热点,注重理论联 系实际,注重学以致用;把握学科内的知识内在联系,提高学生的综合思维能力; 回归现实生活,倡导愉快学习。

六、说教学媒体的使用
根据教材的特点,学生的实际、教师的特长,以及教学设备的情况,我 选择 了多媒体的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化,枯燥的知 识生动化,乏味的知识兴趣化。

最后我具体来谈谈这一堂课的教学过程: 七、说教学过程
在这节课的教学过程中,我注重突出重点,条理清晰,紧凑合理。各项活动 的安排也注重互动、交流,最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1、 导入新课: (2—3 分钟) 。 第一个框题我采用播放一段中国与阿曼足球队世界杯小组赛的比 赛录像,通过设问,由学生讨论回答比赛中包含的矛盾现象来导入新 课——矛盾就是对立统一。 第二个框题我采用归纳古诗句中的哲学原理来导入新课——矛盾 是普遍存在的。 2、 讲授新课: (35 分钟) 第一个框题:通过学生叙述“自相矛盾”的故事、幻灯片演示古代 哲学家对矛盾现象的理解,由教师进行归纳总结来学习矛盾的含义。 以多媒体展示多种事例,学生小组合作讨论其中包含的哲学原理,各 小组间交流讨论结果,最后教师进行小结这样的方式学习“对立”的 含义, “统一”的含义、包含的两种情形以及正确理解和把握矛盾的含 义要注意的问题等内容。 第二个框题由教师对自然界、人类社会、人的认识领域中存在的矛 盾进行设疑,学生讨论回答,教师、学生共同归纳总结来学习“矛盾
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普遍性”原理,接着通过让学生讲述、思考《扁鹊见蔡桓公》的故事, 讨论教材“议一议”的问题来学习矛盾普遍性的方法论意义。 讲授新课后, 以幻灯片演示的方式让学生做几道选择题来巩固本节 课所学知识。

3、课堂小结,强化认识。 (2—3 分钟)
第一个框题我们学习了唯物辩证法的最根本法则——矛盾法则,即事物的对 立统一法则,要重点掌握矛盾的含义, “对立”的含义, “统一”的含义,以及如 何正确理解矛盾双方的对立统一关系及其注意的问题。 第二个框题我们学习了矛盾普遍性原理,它告诉我们事事有矛盾,时时有矛 盾;并要求我们不但要承认矛盾的普遍性与客观性,敢于承认矛盾、揭露矛盾, 还要善于全面分析矛盾,坚持两分法,防止片面性,才能正确解决矛盾。

4、板书设计
我比较注重直观、系统的板书设计,还及时地体现教材中的知识点,以便于学生 能够理解掌握。 板书:

5、布置作业。 结束: 各位老师, 本节课我根据高二年级学生的心理特征及其认知规律, 采用直观教学和活动探究的教学方法, “教师为主导, 以 学生为主体” , 教师的“导”立足于学生的“学” ,以学法为重心,放手让学生自主探 索的学习,主动地参与到知识形成的整个思维过程,力求使学生在积 极、愉快的课堂氛围中提高自己的认识水平,从而达到预期的教学效 果。 我的说课完毕,谢谢大家。

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附:
课堂作业:选择题、材料分析题(幻灯片演示) 1. (04 广东广西)为了发展生产、改善生活,人们常常引进一些外来物种, 但有些外来物种会破坏当地的生态平衡,造成严重的生态灾难。这表明( B )

①任何事物都是一分为二的 ②事物的性质是不确定的 ③利用和改造自然必须以认识和保护自然为前提 ④改造自然必须以牺牲自然为代价 A.①② B.①③ C.①④ D.②③

构建和谐社会,既要看到诸多有利条件,坚定信心,又不可操之过急, 急于求成,坚持不刮风、不攀比、不提脱离实际的口号,不搞限时限刻的承诺, 坚持一步一脚印,扎扎实实地加以推进。 2.(2009·杭州高三模拟)上述要求表明( C )

A.事物之间存在着联系,要用普遍联系的观点看问题 B.事物是不断发展的,要用发展的观点看问题 C.矛盾普遍存在,要用全面的观点看问题 D.矛盾双方可以相互转化,要用变化的观点看问题 3.(04·湖南高考)手机短信方便了人们交流沟通,也被少数人用来进行诈 骗或骚扰。对此,正确的认识是( B ) ②手机短信弊大于利

①对待任何事物都应持一分为二的态度 ③评价手机短信的利弊要看其主流 ④取消手机短信,发展替代性服务 A.①② B.①③ C.②④

D.③④

4、矛盾的普遍性是说(C) A、 矛盾存在于一切事物中 B、事事处处有矛盾 C、事事时时有矛盾 D、在一般情况下,事物内部是包含矛盾的 5、计算机网络给我们提供大量的有益的信息,也带来许多毫无价值的信息, 甚至传播一些有悖于社会道德规范的东西。这启示我们( A) A、要坚持一分为二的观点分析解决问题 B、要用不同的方法解决不同的矛盾
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C、要解决矛盾就要认识矛盾的特点 D、要重视事物量的积累

【我为什么要这样上课】 ______________________________________ 一、对教材内容的处理 根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平,我对教材内容有增 有减。 二、教学策略的选用 (一)运用了模拟活动,强化学生的生活体验 ,教材这部分知识所对应的经济 现象,学生具有了一定的生活体验,但是缺乏对这种体验的深入思考。因此在进 一步强化这种体验的过程中进行了思考和认知,使知识从学生的生活体验中来, 从学生的思考探究中来,有助于提高学生的兴趣,有助于充分调动学生现有的知 识,培养学生的各种能力,也有助于实现理论知识与实际生活的交融。 (二)组织学生探究知识并形成新的知识 我从学生的生活体验入手,运用案例等形式创设情境呈现问题,使学生在自 主探索、合作交流的过程中,发现问题、分析问题、解决问题,在问题的分析与 解决中主动构建知识。 在引导学生思考、体验问题的过程中,可以使学生逐步学会分析、解决问题 的方法。这样做既有利于发展学生的理解、分析、概括、想象等创新思维能力, 又有利于学生表达、动手、协作等实践能力的提高,促进学生全面发展,力求实 现教学过程与教学结果并重,知识与能力并重的目标。 也正是由于这些认识来自于学生自身的体验,因此学生不仅“懂”了,而且 “信”了。从内心上认同这些观点,进而能够主动地内化为自己的情感、态度、 价值观,并融入到实践活动中去,有助于实现知、行、信的统一。

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