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新课程背景下的高中数学课堂教学设计


新课程背景下的高中数学课堂教学设计 摘 要: 新课程理念下的数学课堂教学设计必须以“学生的学 为本”“以学生的发展为本” , 。教师要根据学生特点、教材要求及 教学建议设计教学目标;要根据学生需要和教材内容特点创设教学 情境;设置种种悬念,激发学生的求知欲、探索欲;及时总结,恰 当评价;分层练习,让不同层次的学生都有所发展。 关键词: 新课程理念 高中数学课堂 教学设计 《普通高中数学课程标准》指出: “数学教学要体现课程改革的基 本理念,在教学设计中充分考虑数学的学科特点,高中学生的心理 特点、不同水平、不同兴趣,采用多种教学方法和手段,引导学生 积极主动地学习,掌握数学的基础知识和基本技能,以及它们所体 现的数学思想方法,发展应用意识和创新意识,对数学有较为全面 的认识,提高数学素养,形成积极的情感态度,为未来发展和进一 步学习打好基础。 ”由此可见,新课程理念倡导的数学课堂教学设 计必须以“学生的学为本”“以学生的发展为本” , ,即数学课堂教 学设计应当是以学生的发展为中心的“学程”设计,而不是单纯的 以学科为中心的“教程”设计。笔者认为在数学教学中要做好以下 几方面的工作。 一、根据学生特点、教材要求及教学建议设计教学目标 在课堂教学目标的设计时, 要求体现出一种 “数学思想” 这个 , “思 想” 包括解决问题的能力、 数学思考能力和情感态度价值观的发展。 教学目标的设计是课堂教学设计的一个重要方面,决定着整个课堂 教学设计的方向、过程及结果评估,直接关系到课堂教学效果和学 生的发展。传统的课堂教学设计过分强调认知性目标,而智力、能 力、情感、态度、价值观等方面形同虚设。由此导致的结果是课堂 教学只关注知识的有效传递,见书不见人,从根本上失去了对人的 生命存在及其发展的整体关怀,从而使学生成为被“肢解”的人, 甚至被“窒息”的人。本研究以知识为本位转向以发展为本位,教 师要“目中有人”“心中有人” 、 ,要有“全人”的概念,注重学生 个性发展。 二、根据学生需要和教材内容特点创设教学情境 其设计必须以建构理论为指导,达到师生的和谐统一,创造良好 的心理环境和教学氛围,提高学生的实践能力。课堂教学必须以学 生主动参与的多样化的学习实践活动为主,教师的主要任务是根据 学生的需要和学习内容,创设各种活动情境,促使学生自觉、主动 地投入学习。教师不仅要关心学生学习的结果,更要关注学生学习 活动过程中主体作用发挥的程度。 1.创设问题情境 通过创设多种形式的教学情境,作用于学生的学习心理过程,使 学生在充分参与的基础上,获得个体生命的体验,并在体验的基础 上获得发展。提倡让学生通过阅读、观察,不断积累丰富的感性认 识,并在实践感受中逐步认识、发展乃至创造,以提高学生的数学 素质,从而培养学生学习数学的兴趣。又如:新课程实验教材中的 算法验证,概率与统计中的数据处理,以及图像变换,情境创设等 都渗透了信息技术的应用。多媒体辅助教学图文声像并茂,容易激 发学生学习兴趣,增强理解和记忆效果,从而提高课堂教学效率。 本研究以和谐的师生人际关系为基础,以有关史实材料分析、实物 展示、实验演示或多媒体放映等手段为切入点,以教师的语言、动 作为感染力,通过对学生感官的刺激和心理的感应,使学生形成一 种积极的心态和良好的品质,从而确定目标,迎接挑战。 2.设计协作情境 学习是一种社会性活动,师生的交往互动是促进学生有效学习的 基本途径。 学生个体以其原有的经验、方式、信念为基础进行学习, 对同样的现实问题会有多样化的理解,而理解的差异本身就是一种 非常

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